下载文档原格式
《音乐巨人贝多芬》教案【教学目标】1.查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
【教学重点】理清文章脉络，把握文章内容学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（播放贝多芬《命运交响曲》，创设意境）这是什么曲子？是谁写的？从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争）二、介绍贝多芬其人及音乐作品。
贝多芬(1770～1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。
但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌曲《费黛里奥》。
歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
三、听读课文，整体感知1.正音、正义厌恶(wù) 深邃(suì) 门槛(kǎn) 下颏(kē) 重荷(hè) 踌躇(chóu chú) 磐(pán)石徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
2. 思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的？并说说其间主要写了哪几件事。
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。
如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。
”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。
【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。
2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。
3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。
3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。
【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。
要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。
2.学法辅导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。
二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。
安排小组内沟通。
2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。
学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。
二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。
（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。
《第13课音乐巨人贝多芬》学情分析：要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。
本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学目标：知识目标：1．掌握本文的生字生词。
2. 理解文章内容和中心思想。
能力目标：1. 通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。
2. 通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
情感目标：1. 欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
2 .学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。
依据教学目标1、2点制定教学重点为：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
依据学情制定教学难点为：理解文中几个难句的含义。
教学方法：合作探究教学过程：一、倾听音乐，《命运》引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
)2、《命运》引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
音乐巨人贝多芬教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。
2．整体感知文章内容，分析贝多芬的人物形象。
3．学习本文的肖像描写。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，有《第二次考试》《织锦集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。
他出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼从父亲学音乐。
19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。
1787年起任音乐教师。
1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。
自此开始创作生涯。
1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。
晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。
其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。
为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新，运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表演意义。
在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。
其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。
主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》、戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》人教版教案两篇七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》人教版教案两篇贝多芬把耳聋的自己比做是＂倒落的火山＂，＂熔岩＂指他的创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，＂拼命＂与＂巴望＂则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
下面是本文库为大家整理的七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》人教版教案两篇，欢迎大家阅读。
《音乐巨人贝多芬》教学设计1教学目标：1.在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2.学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4.在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1.重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2.难点：理解文中几个难句的含义。
自学内容：1、查字典，看注释，掌握本文的生字词。
2、熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
教学时间：二课时教学设计：一倾听音乐，＂命运＂引读1.倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
）2.＂命运＂引读：对一个画家来说什么最重要对一个歌唱家来说什么最重要那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
人教版七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案更多相关内容请关注教案目。
人教版七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案5、在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。
鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。
6、在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。
【教学过程】一、导入同学们，请听命运来扣门的声音──放贝多芬的《命运交响曲》这部作品的名字是什么?是谁写的贝多芬说：命运来扣门的声音,正是这样的。
是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。
(板书课题、作者)二、说出你所了解的贝多芬(你心目中的贝多芬)教师用幻灯片展示贝多芬简介：贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。
1787年起任音乐教师。
1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。
自此开始创作生涯。
1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。
其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。
主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，另有歌剧、小提琴曲等。
三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点(要求说出理由)刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A、相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点这样的步骤来刻板地进行;B、这样安排可使分析进程更加简洁紧凑;C、这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。
但这样放手让学生讨论也容易流于肤浅和混乱，所以教师要做好主持人的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。
《音乐巨人贝多芬》教案【教学目标】1.查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
【教学重点】理清文章脉络，把握文章内容学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（播放贝多芬《命运交响曲》，创设意境）这是什么曲子？是谁写的？从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争）二、介绍贝多芬其人及音乐作品。
贝多芬(1770～1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。
但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌曲《费黛里奥》。
歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
三、听读课文，整体感知1.正音、正义厌恶(wù) 深邃(suì) 门槛(kǎn) 下颏(kē) 重荷(hè) 踌躇(chóu chú) 磐(pán)石徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
2. 思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的？并说说其间主要写了哪几件事。
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
初一语文《音乐巨人贝多芬》公布课教案四篇初一语文《音乐巨人贝多芬》公布课教案四篇作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬一样令人敬重。
不管从哪个方面来讲，贝多芬都是一个不一般的人。
本文的独特的地方就在于：把贝多芬如此一个巨人还原为实际生活中活生生的人，着重表示他内心的痛楚和对倒霉命运的顽强抗争。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来访问他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表示出不耐烦；面对耳聋的冲击，他也不免叹息，感到软弱。
可是贝多芬之因此伟大，就在于他具有超出常人的顽强意志，不向恶运垂头：作为音乐家，最大的冲击莫过于耳朵听不见音乐。
但他并无在耳聋的冲击下消沉下去，而是直面这一严酷的事实，一方面尽可能独立地处置日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和恬静，倾听自身内心的需求和兴奋，用“心”观看和考虑人一辈子，进而把这种考虑付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表示心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，乃至是对世界的观念，转达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰硕了音乐的表示力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。
本文的作者显示了精湛的肖像描述技术。
不但从远到近、由上至下进行描述，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描述中，表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈腐，乃至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。
但是，与此同时，他那“恍如要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽敞双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他关于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
本文层次清楚，脉络清楚，依照访问的顺序，第一从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的大体生活状况和目前的精神状态。
七年级语文下册第3单元13《音乐巨人贝多芬》教案新人教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第3单元13《音乐巨人贝多芬》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册第3单元13《音乐巨人贝多芬》教案新人教版的全部内容。
《音乐巨人贝多芬》。
山东省邹平县实验中学七年级语文下册 第十三课《音乐巨人贝多芬
2》教案 新人教版
教学目标
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风
貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸
命运抗争的心理历程。
教学重点难点
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句
的含义。
教学过程 时
间 复备
一、、倾听音乐：
再听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命
运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争„„)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬
与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
二、“命运”引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什
么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家
贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍
不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音
响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看
看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
三、体验反思，人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大
家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的
贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人
来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳
聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造
了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的
人。
五、总结存储，拓展延伸：1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活
状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最
后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入
到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与
不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有
许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
（2）读《约翰•克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
（3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子
来，并简要介绍他们的事迹。
六、板书设计： 两肩极宽──能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器──-浪漫不拘小节，典型的艺术
家性格。
有力的大手──弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）──是一位刚毅、顽强、善良、执着的
人，透出坚韧无比的生的意志。
七、布置作业： 读一读 ,与学生一起品读,品读第6、7、8自然段.
精读课文，深刻体会“命运”的含义，贝多芬对命运的深刻理解。
分组讨论肖像描写的好处。
总评，提出修改意见 ，交流，互评 。
让学生谈一谈自己心目中的贝多芬，谈出印象最深刻的有关内容。
1、学生找划精彩语句和描写贝多芬的语句。
2、说出欣赏的原因。
3、互相评价
教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠—
—遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。同时可以侧击其他的作家。
