高效教研活动的设计与实施

高效教研活动的设计与实施

1、教学质量提升，教师专业发展。开展教研活动。

2、想要教研活动高效，你认为教研活动的关键因素是什么？教研活动一定要关注人的成长研究教师发展的规律

第一，关注教师不同发展阶段的不同需求来设计教研活动。真正做到促进教师发展，要研究教师发展的规律。第二，要有一个和谐的团队。第三，要立足课堂。第四，固化研究成果。要有一个固化成果的意识。

一、促进教师发展促进人的发展做好职业规划

做好职业规划：1、自我认识和自我反思——知己（同事、领导）。2、理论学习和科学分析——知彼（专家、书本）3、制定专业生涯规划（学校、自身、学生）分解、组合长、中、短期4、在实践中行动研究——思考、坚持针对、操作、实效。5、善于总结和不断提升——反思、固化论证效果调整方法

教师专业发展研究：1、特征：准备期——适应期——胜任期——提升期——创新期

2、身份：新任教师——青年教师——区级骨干——市级骨干——特级教师

3、特点：不信任少经验困难多有目标有使命

缺少安全感行为不到位积极面对团队研究引领提升

4、要求：教学习惯教学基本功教学能力教学实践教学理论

养成达标提升创新创新

5、教研：师徒制度校本教研区域教研学习实践引领团队

马斯洛的需要层次理论构图：新任、青年教师市区骨干教师特级教师

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要低级——高级

特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究

比较一：任教的第一所学校对特级教师与普通教师的影响？

比较二：两类型教师成长的关键时段统计

教师成长规律：做什么？怎么做？为什么而做？

外显：学习——实践——思考——提炼——固化内隐：规律——课堂——能力——反思——特色

素养：爱心——责任——奉献——执着——认真

教师专业发展必备的知识和技能：

教师专业发展：知识水平（学科性知识、条件性知识、实践性知识），教学技能（教学基本技能、教学综合技能），反思能力（超前性反思、实践中反思、对实践反思），管理能力（目标执行能力、组织活动能力）

教师发展规划的主要内容：

1、对个人专业发展的基础做分析（优势与不足）

2、今后专业发展的目标（列出时间和具体项目）

3、分析个人发展目标与学校发展之间的关系

4、为实现个人发展目标要采取的具体措施

5、为实现发展目标需要学校或组织提供的支持与帮助

6、其他需要说明或沟通的问题

分析方法：SWOT分析法

简介：SWTOT分析法就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素，通过调查罗列出来，并依照一定的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论（如对策等）。

机构分析\环境分析\战略选择

流程：

1.罗列优势和劣势，可能的机会与威胁

2.优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SO\ST\WO\WT策略。

3.对SO ST WO WT策略进行甄别和选择，确定目前应该采取的具体战略与策略。

SWOT矩阵：

二、打造和谐团队

教师专业发展的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

教科研工作思路：

分析教师需求——促进教师发展设计规划活动——搭设发展平台

精心组织安排——确保活动质量及时梳理固化——落实活动成果

关注个性特征——形成多向互动团队协同合作——扩大深化成效

雁阵理论：学习型组织冰山图解

学习型组织的特征：

1.组织成员拥有一个共同愿景 2、组织由多个创造性团队组成

3、善于不断学习（终身、全员、全程、团体）“地方为主”扁平式

结构

4、自主管理（发现问题——选择伙伴——现状调查——分析原因——

制定对策——检查结果——评估总结）

5、组织边界将被重新界定

6、员工家庭与事业的平衡

7、领导者的

新角色

学习型组织的必要行动：

1.创造继续学习的机会 2、促进探究与对话 3、增进合作与团队学习

4、建立学习与分享学习的系统

5、促进学员能迈进共同的愿景

6、促

进组织与环境相结合

三、立足课堂教学

1.上好每节课（学得快、收获多、感觉快乐）

认真备课（收集资料、分析提炼、比较梳理）；课前准备；导入活动；

主体活动（讨论、交流、分组、实验……）；总结与建议

最近发展区理论（维果茨基）：

（确定每个人）可能达到的发展水平帮助（案例、合作、提问、讨论、

模仿……）

最具体任务要点：1.了解学生的现有水平可以通

近核心问题过教学设计来实现；

发持久理解 2.将过程分为几个阶段，可以让更多的学生体验成功。

展转换目标

区

（了解每个人）已经达到的发展水平起点（联系簿、周记、作业、鉴

定、提问、涂鸦……）

流程：1.涂鸦（了解学生的认知起点） 2.讲解和提出要求（建立活动

框架）

3.分步完成具体任务（多重支持方式）

4.画廊漫步（团队分享、交流、反思）交流和分享、反思和提炼

教师的教学基本功：

创设问题情境（收集和使用资料的能力）简洁规范的语言表述（表述能

力）；指向性明确、针对性强的问题设计（提问的能力）；动手做实验

的能力（实验能力）；板书的设计和书写；提炼总结问题的能力；研究

课堂教学的规律和方法。

2.能听课评课

总结阶段：发现典型、解决问题、反思提升

实践阶段：现场观课评课，切实提高评课能力

培训阶段：对骨干教师开展如何听课评课的培训

研发阶段：研制评课标准和记录表

能听课评课:如何准备？如何观察？如何记录？如何反馈？如何反思？如何调研（监测）？如何分析？如何规划？

准备：学科知识、教学方法的准备；对要解决的问题做相应准备

观察（善于捕捉）：宏观：教学目标、教学过程（设计、内容、环节、时间安排）、学生活动的类型、组织教学（随机）、设备使用、资源开发

微观（定量）：提问次数、人数；每次学生活动时间；表扬学生的次数和方式；客商巡视的路线和关注面；多媒体使用的时间。

记录：课堂观察、记录与分析；所得结论与评价。