论文浅谈班级文化建设

小学班主任做好班级文化建设的策略随着教育的发展，班级文化建设已经成为一个现代教育的重要课题。

小学班主任作为班级文化建设的核心人物，要懂得如何用科学的方法和策略来打造属于自己班级的优秀文化。

本文将详细介绍小学班主任如何用正确的策略来做好班级文化建设。

一、理解班级文化的重要性班级文化是通过教育方式和教育环境所形成的一种特定的思想、价值观和习惯，它反映出班级的真实状态和属性特点。

小学班级文化主要包括班级精神文化、班级艺术文化、班级体育文化、班级科技文化等多个方面。

班级文化建设的好坏直接关系到班级凝聚力和纪律管理，而班级凝聚力和纪律管理是小学教育中极其重要的方面。

强化班级文化建设成功的关键，关键是班主任必须理解班级文化建设的重要性。

二、班级文化建设的策略1. 激发班级内部心灵如果班级文化缺乏内部驱动力，很难达到预期效果。

故在班级文化建设过程中，我们需要思考如何激发班级内部的心灵。

这可以通过在班级内部建立一种强烈的集体荣誉感，让学生积极参与到班级文化建设中，这样才能让班级文化自发出现。

班主任应该鼓励学生拥抱班级文化，阐述班级荣誉在班级中的重要性，通过不断地宣传树立班级核心价值观，让学生了解和采纳正确的价值观念。

这需要班主任通过各种方式，包括激励制度及奖励制度，提高学生的参与度和集体荣誉感。

2. 团队协作能力的培养合理的组合与分工是班级文化建设过程中的重要环节。

在班级建设中，班主任可以采用小组或大组邀请学生团队完成每个班级文化中的组成部分。

允许学生在团队中进行有效的协作，具体实践中，我们可以通过角色扮演、参观等方式来培养学生的协作能力。

同时在组建班级期间，班主任需要对每个学生进行协作成员有效分配。

在分配工程量时，班主任需要根据孩子的能力和特殊兴趣来分配任务。

在任务分配的过程中，通过交流和互相协商，顺利完成任务。

3. 有效的教材实施教学材料的实施数量和方法在班级文化建设中也有影响。

在小学班级文化建设中，班级教师需要制定合适的教学计划、教材课程，设计合理的课堂内容和习惯规范体制、结合班级文化构建合理的课程体系等。

加强班级文化建设培养学生道德素质摘要：近些年来，我国中学教育中班级文化有了一定的发展，但是与时代发展的步伐相比较还是有一定的差距。

班级文化的建设不仅仅能够调动学生学习的积极性，更能够给予学生一种积极健康向上的学习氛围，促使学生健康成长。

本文针对当前班级文化建设中存在的问题进行分析，并且给出一定的建议，希望对培养学生的道德素质以及提高学生学习的积极性提供一定的帮助。

关键词：班级文化；建设；培养；道德素质中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-159-01一、班级文化著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识，即通过课堂教学有意识地学到的知识，通过人文环境无意识地学到的知识。

杜威先生所说的人文环境，就是班级文化建设。

班级文化，就是学校文化、社会文化的一种亚文化，是由学校、教师、学生在班级中综合形成的一种以班级为单位的生活方式，每个班级都有不同的班级文化。

班级文化是校园文化的重要组成部分，是班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和，关系着学生的全面成长和成才。

班级文化是班级的灵魂，是校园文化的基石。

是班级生存和发展的动力和成功的关键。

当前班级文化的主要构成因素有：学习积极性、师生关系、班集体的凝聚力、学生的价值取向、创造力与责任感等。

二、存在的问题1、不注重体系的建设班级文化体系包含了班级文化中的各个方面。

当前中学班级文化建设当中真正能够做到搭建整个文化体系的并不多见。

文化体系的缺失使得班级文化建设工作开展的并不是特别顺利。

各种文化交织在一起，并没有形成一种统一的文化观与价值观。

2、对于学生管理过于严格中学生容易在叛逆期内产生逆反心理，如果管理的过于严格、刻板，更加加剧逆反心理。

不仅修养没有得到提高，积极性与主动性也受到了一定程度的影响。

3、缺乏对学生的思想道德教育许多班级文化建设当中，只是把提高学生学习成绩作为主要目标，缺乏对学生思想道德的教育，使得学生不能掌握正确的成长方向，影响到学生对今后生活的抉择。

培育班级文化，彰显和谐个性【中图分类号】g625班级文化是指班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态；是由班级全体成员共同创造出来，并属于这个班级所特有的“教育存在”。

健康高雅的班级文化是优秀班集体的重要表征。

它具有导向、晓知、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能，对学生个性的和谐、健康发展产生终身的影响。

多年的班主任工作经历，使笔者深深地体会到，一名优秀的班主任教师，应高度重视缔造积极的班级文化，并以班级文化建设为载体，创设各种情境，不断完善学生的个性品质，开发学生的创新潜能，让班集体建设真正成为学生个性健康、自主、和谐发展的乐园。

一、营造多彩的班级环境文化，让教室真正属于学生。

班级环境文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。

它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。

班级环境文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，即”努力使学校的墙壁也会说话”（苏霍姆林斯基）。

同时，在班级环境的创建过程中，我们还应该改变以往墙饰由老师确定主题，由老师主要策划和实施的局面，尝试着让学生自己讨论设计墙饰，把主动权还给学生，让班级的全体成员感到：这间教室是真正属于自己的。

我主要从以下两方面来抓：①面向全体学生，放手让学生自己来设计、建设他们心目中的舆论阵地，尽可能做到人人都是宣传的主人、教育的主人。

譬如：黑板报的出版，从版面设计到组稿，从誊写到美化，均以学生为主；墙报、学习园地等的布置也以学生自己的文章、活动剪影为主要内容。

②在内容上，紧密结合学生的学习生活中的热点问题，根据学生发展的个体差异性，帮助他们明确目标，消除烦恼。

如：表扬学生身边的好人好事，介绍本班的优秀学生、先进典型，树立学生身边的榜样，让学生学有目标，进行自我定向，引发学生前进的动力。

以班级文化建设为依托促进学生快乐发展我所工作的学校北票市台吉镇中心小学位于城郊。

近年来，学校以教育思想超前、办学特色鲜明、师资力量雄厚、教育教学质量高得到社会的广泛认可，逐渐跻身于北票市教育名校之列。

一所学校的成功，最后留下来的一定是文化。

多年来我校秉承“以人为本，面向全体，开发潜能，尊重个性”的办学理念，致力于校园文化建设，积淀了较为深厚的学校文化。

我想一个班级也是如此。

以优美的班级环境影响学生的行为，以优秀的文化滋润学生的心灵，促进学生全面发展，这样的思想引领我做了如下偶的尝试。

一、创设和谐环境，让班级处处散发文化芳香班级环境是一个班级精神的缩影，它积淀着师生的审美感觉，物化着师生的精神体验，承载着不可替代的育人功能。

走进我的班级，班训“勤学善思、博采创造”高悬，引发思考。

壁上“微笑是我们的语言，文明是我们的追求”等提示语，文明的行为会得到改进，礼貌的意识得到提升。

我的班级具有个性之美。

走廊墙壁上的“阳光地带”是我们打造的班级特色。

展出了学生在各级比赛中获奖的艺术佳作，为一颗颗冉冉升起的“艺术新星”搭建了展示自我的平台。

教室设立了“益志墙”，展出中外著名艺术家代表作品，并附有艺术家的生平简介、名人名言；“悦己墙”上，每月一期，众多学生的书画、手工、摄影等艺术作品在室内外墙壁橱窗上得以“公开发表”，启迪着孩子们爱美的心灵和萌动的欲望。

也实现了苏霍姆林斯基的对教师的忠告：“我们在努力做到，使班级的墙壁也说话。

”教室里的窗台上月季飘香，兰草叠翠，与以“梦幻自然”和“绿色遐想”为主题绘制的壁画相辉映，伴以书声琅琅，丝竹声声，自然环境与人文环境的和谐统一，相得益彰，班级成了孩子们快乐发展的美丽家园。

二、建构尊重理念，让学生体验成长的快乐。

班级文化与孩子们学习、生活息息相关。

它无时不在，无处不在，弥散在班级的每一个角落。

它使学生在不知不觉中接受它的影响与熏陶，在潜移默化中促进学生的心理健康发展，所以其育人功能是显著的。

班级文化建设例谈【摘要】优化班级文化建设，深化班级文化的内涵，强化班级文化的育人功能，促进学生自主发展，就必须构建以人为本，以知识文化为切入点，以感染为手段，以班级活动为载体，以自我完善为途径的情感体验教育模式。

【关键词】班级；文化；建设；以人为本【中图分类号】g62 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01班级文化是班主任用来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。

良好的班级文化因其自身的特点而具有强大的育人功能。

它不同于硬性灌输和强迫要求，它象一个大磁场，以强大的磁力吸引着学生；它更像一只无形的手，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生积极上进的强烈愿望和具体行动。

一、选准切入点：强抓班级文化建设古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境对学生成长的影响作用。

抓班级文化建设，首先，要精心创设较好的班级文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园，成为温馨和谐的学习乐园。

我班的文化建设，我主张创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，我班建设有“四角”“一报”“一栏”。

即少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。

这些板块或散落在教室的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。

少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水、松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。

“班级专栏”中同学这样写道：“诚实的话是刺耳的，但真诚的人是最可以成为朋友的。

小学班级文化建设论文摘要：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！我坚信，只要我们坚持不懈地进行班级文化建设，我们的班级学习氛围会更加温馨快乐，我们的校园也会更加和谐美好！会有更多合格的、优秀的学生成长起来，因此，祖国的明天、祖国的未来会更美好！一、前言班级文化是构成班集体的重要成分，是校园文化的重要组成部分。

积极向上、健康高雅的班级文化是是优秀班集体的重要表征，它具有导向、晓知、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能。

因此，搞好班级文化的构建，是抓好班风建设、组建优秀班集体的的一项重要举措。

在近一年的班主任工作中，我针对班级情况，加强了对班级文化建设的研究与实践，取得了较好的成效，促进着又一个优秀班集体的形成。

二、个案描述去年九月，我走马上任，成为三年级的班主任。

这是怎样的一个班集体呢？眼见为实，看看他们在开学第一周中的表现吧：有迟到的、不带红领巾的、不及时打扫卫生或打扫卫生不彻底的、不带课本的、打骂同学的，特别是有近三分之一的学生不能认真及时地完成并上交作业……经过一暑假的休息，没有了校规、校纪的约束，相当一部分孩子又“回归”了自由、散漫、不爱学习的状态……如何管理好这个班级呢？我学习着、思考着、探索着，并决定从了解学情和班情入手。

（一）、学生来源。

全班29个学生，有一半来自外来务工家庭，其中17名学生长期寄养在亲戚家；有近三分之一的学生来自特困和贫困家庭，其中，有两名学生来自单亲家庭。

（二）、学生身体素质。

有两个学生患有钙缺乏症，一个学生有左耳听力受损，另有四名学生偏瘦，其余学生身体状况尚可。

（三）、因我校是外来务工子女就读指定学校之一，班内学生数处于动态变化过程中，随时有可能转来或转走学生。

第一学期开学后，就先后转来两个女学生，均来自外来务工之家。

（四）、因学校师资紧缺问题，而我就“荣幸”地成为了他们小学阶段的“第六任”班主任。

三、个案分析面对这样一个班，真的令我有点望而却步了。

中学班级文化建设中的问题及对策【摘要】班级文化是班级的灵魂，它具有一种无形的教育力量。

我国中学班级文化建设中存在着班级物质文化环境过于随意；师生因循守旧，班级创新精神贫乏；同学之间缺乏交流合作等问题。

解决这些问题，可以采取如下对策：提供良好的物质文化成长环境；树立正确的学生评价观；制定民主开放的班纪班规；班主任为学生树立良好榜样。

【关键词】中学；班级文化；建设中学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。

而班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。

一、班级文化的内涵班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习、生活中培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。

班级文化是一种集体式文化，是班级集体智慧的结晶。

班级文化一旦形成，就会影响到所有班级成员的思维和行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段。

二、班级文化的结构班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有它自身的特点和功能。

一般而论，它可以分为三个层面，即制度层面、精神层面和行为层面。

制度层面，即班级制度文化，既是师生意识形态的反映，又由一定物质形式构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班级文化得以贯彻落实，在一定程度上决定着学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成败。

精神层面，即班级精神文化，在班级文化中处于核心地位。

集中体现班级在成长过程中受到一定社会环境、意识形态的影响，而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌等。

行为层面，即班级行为文化，指班级在学习、生活、文体活动和社会实践中产生的文化现象，是作风、面貌、人际关系等的动态体现。

三、当前我国中学班级文化建设中存在的问题受应试教育和传统教育的思想的影响，大多数中学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。

论小学班级文化建设策略【摘要】随着素质教育的全面发展，班级文化建设已经越来越被广大教育工作者所重视。

本文首先分析小学班级文化建设的内涵，随后介绍了小学文化建设所面临问题，最后提出了相关的对策。

【关键词】小学班级文化策略班级文化建设是一门隐性课程, 是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，是一种“教育存在”。

“班级文化建设”是学校文化建设中关注的重点内容。

班级文化的形成与发展对学校文化的形成、课堂教学的实施、学生成长的推动都有至关重要的影响作用，本文通过笔者实践，针对小学班级文化建设存在的问题提出几点改进策略，希望对相关研究起一定参考意义。

一、小学班级文化建设的内涵班级文化的界定为：班级文化是‘班级群体文化’的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。

班级文化是班级成员为达到班级目标和个人目标，在班级活动中所创造出来的物质财富和精神财富的总和，而我们常说的班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。

它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

二、现阶段小学班级文化建设问题（1）对班级文化建设认识存在误区。

一是由于班主任在班级文化建设中所处的地位比较被动，有些班主任是为了学校的“评比”而“被迫”的去实施班级文化建设。

二是由于一些老师还不具备优秀班主任的专业素养些班主任对学生的评价标准也会导致其对班级文化建设意义的理解产生偏差。

三是由于学生对班级文化理解不深，依赖性不大，集体荣誉感不强等原因也对班级文化认识存在误区。

（2）忽视学生中小群体优质的个性文化的发展。

注重个体发展是我国素质教育的要求。

但是因为教育体制等各方面的原因，现阶段我国教育对学生个体发展还没引起重视。

如在我所教的班级里有些同学形成一个小组喜欢研究跳舞，有的同学经常在一起喜欢搞各种发明创造，如果教师合理地利用这些有价值的小群体文化，它们将带动整个班级文化的发展，使本班级的文化更具个性魅力。

班主任在班级文化建设的责任论文班主任在班级文化建设的责任论文【摘要】班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。

班主任在引领班级文化建设的过程中，要端正对班级文化的认识，以建设和谐的班级人际关系、营造健康的班级舆论环境、塑造良好的班风班貌为目标，建立健全班级民主管理的长效机制，发挥学生在文化建设中的主体作用，组织开展丰富多彩的班级文化活动，重视班级文化物质载体的开发和运用。

【关键词】班级文化；精神风貌；文化建设班级是师生共同学习、生活的家园，也是学生生命成长和个性发展的主要场所。

随着学校文化建设的兴起，班级文化和班级文化建设越来越受到广大教育工作者，尤其是班主任的重视。

已有的研究指出，班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对于学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。

那么，作为班主任，如何引领班级文化建设，更好地发挥班级文化应有的作用呢？一、端正对班级文化的认识教师明确什么是班级文化是引领班级文化建设的前提。

目前，学界对什么是班级文化尚未有权威的定义，大多数学者都是依据“广义的文化是指人类创造的各类物质财富和精神财富的总和，而狭义的文化则指精神文化”这一定义来界定班级文化。

如黄伟在《校园文化概论》中从校园文化与班级文化的关系角度出发，认为班级文化是反映班级这种社会组织的价值观念和行为准则的亚文化，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化；唐晓林认为，班级文化是在班主任、教师和学生三方面的努力下，班级成员所共同遵守的价值观、行为方式、学习风气等的总和，展现了一个班集体独特的精神风貌。

笔者认为，班级文化是一个复杂的概念，是在社会、学校、家庭等多种因素相互交织、相互影响、共同作用下，在班级这一特定场域中的结果呈现，主要反映的是班级成员在学习和生活过程中逐渐形成的共同的价值观念，以及由此形成的行为方式、精神面貌及一些物化的产物首先，文化具有十分复杂的特点，如果简单地将文化分为几个方面，如物质文化、精神文化、制度文化或行为文化等几个层面，用解构的思维来建设班级文化，必然会因为强调某些外显的特征，而忽视文化特有的内在属性。

怎样抓好班级文化建设班级文化建设是管理班级的重要法宝之一。

那么什么是班级文化呢？班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。

加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

如何抓好班级文化建设呢?一、确立班级目标，引领师生向目标攀登班级目标分为总体目标和分目标。

总目标一般指在整个小学、初中、高中等阶段，班集体要达到的一个指标。

它包括学习、品德、纪律、班风等分目标。

而班训就是班级管理的总目标。

或培养、形成“团结互助、乐学善思”的班集体；如有些班倡导“团结、奋进、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“自强不息，活泼向上，精诚团结”的班集体。

这些目标都可以用标语的形式写出来，或张贴在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。

目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸；目标是北斗七星，让你永远不失航向。

二、装点教室，营造积极向上的氛围苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。