沁园春雪教学设计一等奖[沁园春雪优质公开课教学设计] 篇一 一、教学目标
1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;
2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 二、学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。
三、重点难点 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 四、教学过程 （一）谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢（教师揭示课题）
（二）出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1、教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
教师点拨： （1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 （2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。”
（四）研读诗词，体会意境： 1、提问：上阕分几层意思理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点 “望”字统领到哪一句 “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑 “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。
2、提问：下阕可分几层 为什么说前两句是过渡句它的作用是什么 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。 （重点引导学生讨论“风流人物”的含义） 3、引导学生练说，体会意境: 句式：“读，我仿佛看到了（一幅画面或某个人物），我读到了。” （五）品读诗词，领悟诗词的语言美： （小组讨论、交流） 句式：“我喜欢（某一句或几句），因为 （某字或某词）用得好，好在。” “我喜欢（某一句或几句），因为这里使用了修辞，表达了。” 例如：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。 “惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子。 例如：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。
（六）配乐朗诵诗词： （七）布置作业： 1、背诵诗词。 2、课外阅读《毛泽东诗词选》。 结束语：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。
五、板书设计 《沁园春•雪》 上阕：望（实） 想（虚） 绘祖国大好河山 下阕：评论历代帝王 抒豪情壮志 篇二 【教学目标的确立】
1、在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。 2、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。
3、引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。
设计以上教学目标理由有三： 1、依据大纲要求：
培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言;通过分析词句去欣赏文学作品;从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。
2、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春·雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。
3、教材本身特点： ⑴这首词文句浅显，学生易于把握表面意思; ⑵这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。 【教学过程的设计】 本节课的教学思路可以概括为： 情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展。 整节课有两条能力线索贯穿其中： 1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力; 2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。 一、第一个环节：情境导入，渲染气氛 欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。
二、第二个环节：整体感知，把握感情 这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景;下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。
为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。
三、第三个环节：研读词句，分析作用 本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春·雪》中哪些词句用得好，为什么这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析;这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。 在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以渔，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。
四、第四个环节：拓展阅读，迁移训练 这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。
我选择两首词作为阅读材料：《沁园春·长沙》和《卜算子·咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。安排拓展阅读的目的主要是：
1、延伸课内内容，深化教学目标; 2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。 五、第五个环节：课堂小结 课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。
篇三 【教学思路】
《沁园春•雪》作于1936年2月初，是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄，抒发对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
因为本班学生与其他农村中学学生一样，阅读理解能力较差，加上大多数学生未掌握学习方法，因而教学中，除了引导学生反复诵读，细致感知词中的形象，体会诗人的胸怀、气度和思想感情外，有意识的引导学生归纳欣赏诗歌的方法，从而学会欣赏诗歌，并引导学生学习运用本文学到的方法。
【教学目标】 1、知识与能力目标： 理解、积累词语； 感知词作形象； 掌握欣赏诗词的一般方法； 进入词的意境，诗情，把握主旨。
２、过程与方法目标： 诵读诗歌； 通过想象对词作作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，品味语言美。
３、情感态度与价值观目标： 感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，学习乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】 【教具准备】多媒体 【课前准备】 １、教师： ２、学生： 【教学步骤】 一、引入新课 1、导语引入 毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。
2、介绍本词写作背景： １９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、抽查学生预习情况。 1）指名听写后评价：莽莽 妖娆稍逊风骚折腰红装素裹 2）指名朗读诗歌，全班评议 二、诵读课文，整体感知 1、录音范读： 让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。 2、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 3、学生自读，初步感知词作意味，然后交流，师作点拨指导，明确词作大致内容。
上阕描写北国雪景，下阕抒情、议论。 三、研读课文，深入赏析 一）赏析上阕： 1、提问：上阕是怎样写雪景的？你学到了什么？
