高二数学教学随笔
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高中数学教师教学随笔(精选7篇)高中数学教师教学随笔篇1时光荏苒,转眼一学期又已经结束,这学期以来,我努力改进教育教学思路和方法,切实抓好教育教学的各个环节,认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能,无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步,取得了应有的成绩。
现将本学期的教学工作总结如一、工作态度一学期以来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成完整的知识结构,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
二、加强理论学习,积极学习新课程理论是行动的先导。
自实行新课程以来,我是带新课程的新授课,为了加强对新课程的认识和了解,我积极学习新课程改革的相关要求理论,仔细研究新的课程标准,及时更新自己的大脑,以适应新课程改革的需要。
同时为了和教学一线的同行们交流,积极利用好互联网络,开通了教育教学博客,养成了及时写教学反思的好习惯。
作为一位年轻的数学教师,我发现在教学前后,进行教学反思尤为重要,在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会独特的见解,教学前后,都要进行反思,对以后上课积累了经验,奠定了基础。
同时,这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分,积累经验,教后反思,是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。
三、关心爱护学生,积极研究学情所谓“亲其师,信其道”,“爱是最好的教育”,作为教师不仅仅要担任响应的教学,同时还肩负着育人的责任。
如何育人?我认为,爱学生是根本。
爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。
只有这样,了解了学生,才能了解到学情,在教学中才能做到有的放矢,增强了教学的针对性和有效性。
多与学生交流,加强与学生的思想沟通,做学生的朋友,才能及时发现学生学习中存在的问题,以及班级中学生的学习情况,从而为自己的备课提供第一手的资料,还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议。
高中数学教学随笔范文有名教育家陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
〞这句话生动地诠释了“成才先成人〞的深刻含义。
下面是我为大家整理的几篇关于高中数学教学随笔的范文!期望大家能够宠爱!高中数学教学随笔范文1高中数学课堂教学作为高中生和老师学问沟通的重要平台,担负着重要的学问学习和传授的功能。
在课堂上通过老师有方案、有目的、有组织的开展系统的教学活动,实现高中生的有秩序的学问学习,达成老师和高中生之间、高中生和高中生之间的沟通互动以及共同开展。
课堂教学的效果直接关系到老师教学的效果和高中生学习在的实际状态,如何有效的开展好课堂教学,促进高中生的有效学习,是高中阶段数学教学必需要克服的重要课题。
这就需要老师要克服应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏,摒弃“满堂灌〞式的教学方法,更新教学观念,用新课程的教学理念指导教学工作,调动高中生的学习乐观性,促进高中生的自主化探究。
调整教学目标为学问学习和力量成长并重,发挥高中生的主观能动性,实现高中生的学问和力量的全面成长。
一、如何看待高中数学有效性教学实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环,通过有效的改良教学方式方法,施加教学活动的影响,让每一个高中生获得更有效的学习效果。
不仅仅只是着眼于高中生的学问学习,更重要的是要着眼于高中生的力量开展。
在高中生学问成长和力量开展的同时,老师自身素养也要实现开展。
具体表现在:高中生从学会转变为会学;高中生的思维力量、创新力量和解决问题的力量的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,实现乐观的学习态度。
通过有效的课堂学习使高中生学到有利于自己开展的学问、技能,获得影响今后开展的价值观念和学习方法。
而对老师来说,通过有效的课堂教学,施展老师自身的教学魅力实现自我价值,更会享受到课堂教学和师生互动沟通给老师和高中生带来的欢快和满足。
二、情境激趣,点燃高中生学习热忱我们知道爱好是高中生学习的养分剂和原动力,只要高中生对高中数学的学习布满了爱好,学习的效果就会得到大幅度的提升。
中学数学教学随笔(6篇)中学数学教学随笔1在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。
经过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的教师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。
如果学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会简便很多,也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个教师注意的问题。
强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及其内涵。
所以,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情景,而学生却仅有做过之后,才明白。
学生就好奇了,他们想教师为什么没有做,就明白了方程解的情景,议论纷纷。
这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。
在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,能够不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。
讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎样样?诱发他们好奇心讨论。
以及有关“圆的切线”的性质学习后,解决有关问题也简单了。
同时教师也要有必须的功底异常是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。
二、在教师深刻领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能,使他们相信自我的本事;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使自我成为学习的主人,能提高自我的独立学习、独立思考等各种本事,仅有学会学习,才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。
数学教学随笔数学教学随笔(通用6篇)在日常学习和工作中,大家都知道随笔吧?随笔是一种散文体裁,可以抒情、叙事或评论。
什么样的随笔堪称经典呢?以下是店铺为大家收集的数学教学随笔(通用6篇),欢迎大家分享。
数学教学随笔篇1这是教学的第三个年头了,一直觉得上新课比较轻松,因为可以不用讲那么多。
以前一直都觉得上习题课是最累的,一节课45分钟,教师从上课讲到下课,有时讲不完,有时讲的很急,甚至还要拖几分钟堂,教师累,学生也累,讲了一大堆,学生却不知道真正能学懂多少,很多学生都会觉得老师讲太快了,反应不过来。
针对这种情况,我好好反思了一下,毕竟自己也是刚从学生过来的,挺能理解学生的困难。
很多时候一些试卷、作业发下去,即便是昨天刚做的,很多学生都不能立即对题目有所反应,很多都忘了题目是说些什么内容的,甚至有些是根本没看过题目的,如果一上课就讲题,很多学生是没办法反应过来的。
这对这种情况,最近我上习题课都会先把试卷或作业发下去,在课堂上给10—15分钟让学生自己先订正,再看看试卷,然后再评讲试卷。
在这10—15分钟里,很多学生能对自己曾经做错的题目进行更正,或对实在不会的题目,请教会的同学。
而这个时候优生也不会没事干,他们要进行“兵教兵”,教不会的同学,既能帮助同学,自己又能对所学的知识复习一遍,何乐而不为?在这15分钟里学生们除了能订正,又能把不懂的题目或没完成的题目看一看,在接下来是时间里就不会觉得对题目陌生而难接受了。
而老师在这15分钟里,可以关注后进生,帮助后进生,或答疑。
而在接下来的时间里,可以针对学生中出现错误较多的题目进行讲解或对知识进行梳理,这样省时又省力,不用每一题都讲,浪费优生的时间,也不用讲的太急,使的后进生跟不上。
而后进生在15分钟里也可以自主把简单的题解决。
这样学生在课堂中有了“自主权”,而老师针对学生解决不了的问题进行讲解,学生也有了兴趣听,这样的习题课也不会那么枯燥,一直都是老师讲,学生听,我觉得这种做法可以大大提高学习效率。
高中数学教学随笔以前上课时,我经常只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地,发现学生上课听得懂,自己做却不会,后来意识到,我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。
原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间,打击了学习数学的积极性,磨灭了自我体验、自我创新的个性。
因此,学生的思维被定向了,无法进行更好的建构,形成不了有效的认知结构,导致我们的教学效果不好。
所以,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识,经过实践,我得到以下几点教学感悟:1、关注学生的“预习”,淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习,给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢?对于大多数学生而言,他们的预习就是把课本看一遍,他们似乎掌握了这节课的知识。
但是,他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是,由于他们没有充分参与解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练!2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中,我经常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。
正是由于有了学生的深层次的参与,才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
我在备课时想的第一个问题,也是想得最多的一个问题就是:什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?3、练在讲之前,讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题,他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流,他才能真正成为学习的主体。
因为在老师讲的过程中,学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。
“练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。
高中数学教学随笔范文数学是一门抽象而又实际的学科,它在高中阶段扮演着重要的角色。
作为一个数学老师,我对高中数学的教学有着自己的理解和体悟。
下面是我对高中数学教学的一些随笔。
首先,我认为高中数学教学应该立足于培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题的关键,只有培养起学生的数学思维,他们才能在学习和生活中更好地应对各种挑战。
因此,在教学中,我注重激发学生的思维潜能,引导他们思考问题的方法和策略,让他们养成独立解决问题的习惯。
其次,高中数学教学应该注重知识与实际的结合。
数学是一门理论和实践相结合的学科,只有将数学知识与实际问题相结合,学生才能深入理解数学的应用和意义。
因此,在教学中,我会引导学生运用所学知识解决实际问题,让他们感受到数学的实用性和重要性,从而激发他们的学习兴趣。
此外,高中数学教学还要注重启发式教学。
启发式教学是培养学生创新思维和解决问题能力的有效途径。
在教学中,我会给学生提供一些启发性的问题,让他们通过自己的思考和探索,总结出解决问题的方法和规律。
这样,学生就能在自主学习中提高自己的思维能力,培养出创新精神和学习主动性。
最后,高中数学教学要重视培养学生的数学素养和学习策略。
数学素养是指学生对数学的深入理解和应用能力,而学习策略则是学生在学习过程中的方法和技巧。
在教学中,我会引导学生培养对数学的兴趣和探索精神,同时教给他们一些学习数学的技巧和方法,帮助他们建立自己的学习系统和解题思路。
总之,高中数学教学是一个既充满挑战又充满乐趣的过程。
作为教师,我们应该不断探索和实践,不断提升自己的教学水平,为学生提供优质的数学教育,培养他们的数学思维能力和终身学习的习惯。
希望我的努力能够为学生的数学之旅增添一份美好和收获。
数学教学随笔30篇短篇数学教学是一个复杂而又有趣的话题,涉及到教学方法、教学资源、学生特点等多个方面。
在这里,我将从不同角度给出30篇短篇随笔,涵盖数学教学的各个方面。
1. 数学教学中的启发式问题。
启发式问题在数学教学中扮演着重要的角色,能够激发学生的思维,培养他们的解决问题的能力。
通过设计巧妙的启发式问题,可以引导学生主动探索,提高他们的学习兴趣。
2. 数学教学中的实践活动。
实践活动是数学教学中不可或缺的一部分,通过实际操作,学生能够更直观地理解抽象的数学概念,提高他们的学习效果。
3. 数学教学中的故事引入。
故事引入可以让数学问题更具趣味性,吸引学生的注意力,帮助他们更好地理解数学知识。
4. 数学教学中的游戏化学习。
通过游戏化学习,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,培养他们的团队合作精神和竞争意识。
5. 数学教学中的多媒体辅助。
多媒体辅助教学可以丰富教学内容,使抽象的数学知识更形象化、直观化,提高学生的学习效果。
6. 数学教学中的差异化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都不同,差异化教学能够更好地满足学生的个性化需求,提高教学效果。
7. 数学教学中的实践性任务。
通过实践性任务,学生能够将数学知识运用到实际生活中,培养他们的实践能力和创新意识。
8. 数学教学中的思维导图。
思维导图是一种辅助思维的工具,可以帮助学生更好地理清数学知识的逻辑结构,提高他们的思维能力。
9. 数学教学中的课堂互动。
课堂互动是数学教学中非常重要的一环,通过师生互动和同学互动,可以促进学生的思维碰撞,激发他们的学习热情。
10. 数学教学中的趣味数学。
趣味数学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,培养他们的数学兴趣,激发他们的求知欲。
11. 数学教学中的实践教学。
实践教学是数学教学中不可或缺的一环,通过实际操作,学生能够更深入地理解数学知识,提高他们的学习效果。
12. 数学教学中的启发式教学。
启发式教学能够激发学生的求知欲,培养他们的解决问题的能力,提高他们的学习兴趣。
数学教学随笔15篇数学教学随笔1这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动,使学生体会建立统一长度单位的必要性,之后让学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,引导学生用计量工具测量较短物体的长度,用厘米做单位,同时培养学生的估测意识,从而提高学生的观察能力,动手能力。
这是一节实践性较强的活动课。
我设计了一系列活动。
如:设计了观察直尺,利用学生已有生活经验,让他们通过观察、交流,掌握直尺的基本构造,既培养学生的观察力,又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
认识1厘米,安排了三次活动:第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度,体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念;第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米,学生找出了很多,如:手指的宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等,我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动,让学生正确建立1厘米的空间观念,在这个基础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨,让学生在尝试测量、比较、交流中,逐步总结出测量物体长度的方法,今天课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度,右端对着刻度几就是几厘米”这种方法,在判断中,使学生掌握正确的测量方法。
在这里我让学生比较了两种不同的量法,学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦,要数或者要算。
但也是可以的,我想体现方法多样化,注重学生的自主性。
在量一量,填一填这个活动中,留给学生很大的实践空间,既让学生测量已知物体的长度,又让学生选用自己喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度,学生学习的积极性很高,达到了在玩中练,在练中玩的学习效果。
通过这节课的学习,大多数学生都能明白为什么要统一长度单位,而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。
在今后应该多给学生提供测量的机会,以便熟练掌握测量方法,达到熟能生巧的程度,同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。
高中数学教育随笔范文(精选10篇)高中数学教育随笔篇1这学期我任高二两个班的数学课,高二、三班总人数是68人,高二、四班69人,总体来看,这两个班的基础不太好,学习习惯也不太好,两极分化严重,文科生对数学不太感兴趣,特别是我对教材不熟悉,导致我在这学期的备课、上课、备学生等方面很吃力,虽然是这样,通过我的努力,依据学期初制定的教学计划,已经圆满完成了这学期的教学任务,下面我对这学期的工作进行一下总结。
(一)在备课方面,我认真钻研教材,注意了解学生,潜心研究教法。
这学期的教学内容包括,简单几何体,排列、组合、二项式定理,概率,导数。
针对学生基础普遍较差,接受比较慢的实际情况,我采取了低起点,小步子的教学方法,根据教材的内容设计课的类型,并对教学过程的程序及时安排,认真写好每一篇教案。
每一节课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分准备,课后及时对课上出现的情况进行总结,并认真搜集每节课的知识要点,归纳在一起。
在准备课堂练习时,由于我的教学经验不足,备课时需查阅大量的资料,给学生高质量的习题,使每个题都有针对性。
由于我是今年才接四班,对于四班的情况不了解,一年以来,我注重和他们的沟通,多和他们谈心,了解他们的学习情况,由于学生对我不太适应,所以在期中考试时成绩不太理想,他们对我的评价不太好,虽然我没有看到最近的学生评价教师的结果,但是我知道他们已经接受了我,并且我也真正的了解了他们。
(二)增强上课的技能,提高教学质量。
在讲课时,尽量使讲解清晰化,使课堂教学的内容条理化,做到课堂结构清晰,重点、难点突出。
在课堂上,特别注意调动学生的主观能动性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用和老师的主导作用,尽量让学生学得容易,学得轻松愉快;注意习题的数量和质量,精讲精练,在课堂上老师尽量讲的少,学生思考和练习的多。
同时在每一堂课上都充分考虑每个层次的学生的学习需求和学习能力,让每个层次的学生都得到提高。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置适量的课下作业。
高中数学教学随笔数学是一门抽象而又实用的学科,对学生的思维能力和逻辑思维能力训练有着重要的作用。
在高中数学教学中,我认为应该注重培养学生对数学的兴趣、激发他们的学习动力,并采用多种教学方法,提高教学效果。
本文将交流一下我自己在高中数学教学中的一些随笔心得。
一、培养学生对数学的兴趣数学是一门需要逻辑思考和抽象思维的学科,对于学生来说,可能会觉得数学难以理解和乏味。
因此,培养学生对数学的兴趣显得尤为重要。
我常常运用生活中的例子来引导学生学习数学知识。
例如,在解决乘法问题时,我会带着学生去商场里购物,让他们用数学知识计算商品价格和优惠力度。
这样一来,学生能够切实感受到数学与生活的联系,从而增加对数学的兴趣,提高他们的学习积极性。
二、激发学生的学习动力学生的学习动力是高中数学教学中的关键。
为了激发学生的学习兴趣和动力,我常常尝试不同的教学方法。
例如,我会根据学生的实际情况安排小组合作学习活动,让学生在小组中相互讨论和合作解决问题。
这样一来,学生能够在团队合作中相互学习和共同进步,激发了他们的学习热情和动力。
三、采用多种教学方法在高中数学教学中,不同的学生有不同的学习方式和接受程度,因此,采用多种教学方法是必要的。
我常常运用多媒体教学工具和互动教学方法来进行课堂授课。
通过展示丰富的图表、实例和案例,我能够更加直观地向学生解释和阐述数学概念。
同时,我也鼓励学生使用信息技术进行独立学习和探究,例如利用互联网和各种应用软件解决实际问题。
这样一来,学生能够在自主学习中独立思考,培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
四、提高教学效果为了提高高中数学教学的效果,我认为教师需要加强与学生的互动和沟通。
在课堂上,我常常鼓励学生积极提问,解答他们的疑惑。
同时,我也通过对学生的作业进行详细的批改和点评,及时给予他们针对性的指导和建议。
此外,我也鼓励学生之间进行互助学习,通过同学之间的合作和交流来提高彼此的学习水平。
总结起来,我在高中数学教学中注重培养学生对数学的兴趣,激发他们的学习动力,并采用多种教学方法来提高教学效果。
高中数学教学随笔
---徐红博以前上课时,我经常只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地,发现学生上课听得懂,自己做却不会,可怕的是,到后来连学数学的信心也没有了。
我一直很困惑……后来意识到,我们现正在倡导的许多新课程理念使我的困惑茅塞顿开。
所以,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识,经过实践,我得到以下几点教学感悟:
1 关注学生的“预习”,淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习,给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢?对于大多数学生而言,他们的预习就是把课本看一遍,他们似乎掌握了这节课的知识。
但是,他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是,由于他们没有充分参与解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练!
至于淡化课堂笔记,是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生,他们的成绩不一定好。
为什么会出现这样的情况呢?因为只知道记笔记的学生,当老师让他们思考下一道题的时候,他们往往还在做前面一道题的记录。
……这样的学习,怎能谈得上思维的发展呢?
2 新理念下的教学应该怎样?
新课程标准指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,同时注重学生情感、态度和价值观的培养。
这就要求我们教师放下权威,变以前的“教师中心”为“学生中心”,充分体现学生的主体性和能动性,教学目标的设置也改变一贯的用词:“使学生……”,体现三级目标:知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。
教师的心中应时时、处处装着学生,从学生的角度去设计问题,选择例题,成为学生的合作者、促进者、指导者,创造良好的课堂氛围和人文精神,培育学生学习数学的积极的情感与态度,形成正确、健康的价值观与世界观。
因此在教学中,我经常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。
正是由于有了学生的深层次的参与,才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。
教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的老师现在都会这样说:教学是一种特殊的认知活动。
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,等等。
但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体?
3 反思教学势在必行
教学中能否取得以上满意的效果,关键在于教师观念、教学方式的改变。
从我的亲身感受来说,这是一个相当痛苦,又不是一蹴而就
的事情。
需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气,跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战,不断加强理论学习与培训,更重要的是加强反思性教学,即教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
它是教师专业发展和自我成长的核心因素;教学经验理论化的过程;促进教学观念(特别是自身存在的内隐理论)改变的强有力的途径。
4 学生也要反思
如果说老师去反思是为了更好的教,那么学生去反思是为了更好的学,并且还是我们整个教学过程的重中之重。
那么,高中学生到底怎样进行反思?教学中我始终带着这个问题,思索自己的每一节课的教学设计,学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进行反思?才能取得理想的学习效果。
从前人、专家哪里吸取精华,特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法,不断的思考,不断的实验,不断的否定与修改,逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法。
总之,作为一线教师只有积极投入新课程的改革,不断探索、尝试新理念的内涵,才能更好的挑战的新教材的实施。