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“幼小衔接”工作之我见与实践长沙师范学校附属幼儿园安义“幼小衔接”工作之我见与实践“幼小衔接”是孩子从幼儿园顺利过渡到小学的关键期，也是幼儿人生第一转折点的必要阶段，工作开展顺利与否直接关系到孩子能否顺利进入小学，适应小学生活。
因此，做好“幼小衔接”工作是极其重要的。
作为年级组长，我和年级组老师在经过不断实践、研究、探讨后，总结出一些行之有效的方法、经验，做好“幼小衔接”工作，不仅要从幼儿园的实际出发，坚持面向全体幼儿，积极创造条件，而且可以通过教育环境的创设、良好习惯的培养、丰富多彩的主题活动开展等途径，来促进幼儿的身心发展，以帮助幼儿顺利迈入小学生活。
根据工作经验以及实践体会，我认为以下几方面，可以帮助孩子顺利进入小学。
一、积极创设教育环境，激发幼儿入小学的愿望幼儿从幼儿园进入到小学，将面临新的环境，这其中包括家庭环境、学校环境和社会环境的不同，为了尽快帮助幼儿适应小学新环境，在幼儿园大班可有针对性、层次性的开展相关活动，积极创设教育环境，目的在于激发幼儿入小学的愿望。
1、家庭环境的创设。
我国著名的教育家陈鹤琴说：“家庭教育，对父母来说首先是自我教育”。
父母自身具备的人格修养、言行举止以及家庭的生活氛围都会潜移默化地对孩子的情感、行为、道德、个性等产生影响。
同时，家长的教育素质和教育孩子的能力、知识、观念等也直接影响孩子的发展。
在“幼小衔接”过程中，做好家园工作是至关重要的。
我们知道，家庭中父母扮演着孩子第一任老师的角色，在孩子进入小学的关键期，父母要与幼儿园教育达成共识，进入小学孩子要求会更加独立、自主，父母可为孩子制定切实可行的计划，并根据班级计划相互配合，起到示范榜样作用，如：家长可以让孩子多接触身边的小学生，了解他们上课、作业、考试等情况，并按小学作息习惯督促孩子有规律的进行学习、生活，可以和孩子共同扮演小学生的角色，体验小学生活，这样才能使孩子有足够的心理准备适应小学的学习与生活。
幼儿园一日生活中融入幼小衔接的实践研究下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园一日活动常规中的幼小衔接众所周知，幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。
幼儿从以游戏活动为主的幼儿园进入到以正规学习为主的学校生活需要一个适应的过程。
幼儿园教育是为幼儿一生打好基础，也要为了入小学做好准备。
入学是幼儿生活的新起点。
为了帮助幼儿尽快适应学校生活、从幼儿园平稳过渡到小学，幼儿园大班教师应在一日活动常规中体现幼小衔接。
1、作息时间的调整由于入学后基本没有了午睡，又由于幼儿的脑力劳动负担大大超过了入学，所以，在入学前这段时间，需要家园配合整幼儿的作息时间，保证幼儿睡眠充足，并养成睡早起的良好习惯。
这样入学后，才不会响幼儿的学习效果。
还要要求幼儿早晨8：0上幼儿园不能迟到，如果迟到了就不能得到好看的贴纸。
2、学习习惯的培养在班级中适当开展书写活动，教幼儿掌握正确的握笔方法和书写姿势，让他们学会正确地使用学习用具。
在平时的活动中，教师要注意培养幼儿独立学习的能力：提示他们认真听讲，独立完成作业；作业完成后要学会自己检查；学习时要专心，不能一边学习一边做其它的事情等。
在大班的下学期，教师还可以请家长为幼儿准备小学生应具备的基本学习用品，如书包、文具盒、铅笔、橡皮擦、作业本、拼音本、图书等，让幼儿了解这些用品的名称和作用。
每天让幼儿自己整理书包，让他们学会有序整理书包，并能够按书包的构造有序安放物品：把水瓶放在书包两侧的网兜内、把作业本放在书包前边的小袋内等，从而提高幼儿的自理能力。
3、时间观念的建立可以从认识时间、感知时间的长短、遵守规定的时间、学习安排时间等几方面培养幼儿的时间观念。
教师可以教幼儿认识时钟，认识一分钟、一小时、整点、半点；公布班级活动时间，每日请值日生提示老师什么时间做什么事情。
比如，10：00时，值日生就会告诉老师10：00了，该吃加餐了；11：30时，要吃中饭了；下午5：00了，爸爸妈妈快来接了……渐渐地，幼儿把时间和活动联系在了一起。
教师还可以带领幼儿体验10分钟有多长及10分钟可以做什么等。
浅谈“幼小衔接“之我见的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！【摘要】“幼小衔接”是学前教育向学校教育转化的一个重要环节。
近几年已成为幼教科研的热点之一。
作为幼儿园的管理者，如何搞好幼小衔接工作，是摆在我们面前的一大难题。
【关键词】管理者；衔接【abstract】”young and small link up” is to learn ex- education toward school education conversion of an importance one of the points had become a preschool education research for the last few the governor of kid’s park, how make very young and small link up a work, put at our great hard nut to crack of the in front.【key words】governor；link up“幼小衔接”是学前教育向学校教育转化的一个重要环节。
近几年已成为幼教科研的热点之一。
作为幼儿园的管理者，如何搞好幼小衔接工作，是摆在我们面前的一大难题。
1．管理者思想上要重视“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续发展中的衔接，保证教育的连续性，使幼儿从幼儿园平滑过渡到小学健康、快乐地成长。
因此，幼儿园管理者要加强与小学领导间的沟通与联系，做到双向互补，形成体系。
如定期召开大班教师与一年级教师座谈会，组织教师学习“幼小衔接”的有关文章，安排“幼小”教师教学互观摩活动，领导要在财力、物力、人力上帮助支持“幼小衔接”工作，成为“幼小衔接“工作的坚强后盾。
2．衔接计划要长期性通过以前的研究，我们发现，幼小衔接中最主要的问题是幼儿习惯于能力的衔接，它是制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素。
开展幼小衔接之我见摘要：幼小衔接教学是实现幼儿教育向小学教育过渡的重要阶段，做好幼小衔接教学能为幼儿升入小学学习做好准备，也能为幼儿实现顺利过渡奠定基础。
本文针对幼儿园幼小衔接教学进行了分析，提出了在幼儿教育领域有效做好幼小衔接教育的措施，旨在能全面提高幼儿教育质量。
本文在对幼小衔接教育价值进行准确定位的基础上，针对幼儿教育与小学教育的差异进行了适当的分析，并提出了有效组织开展幼小衔接教育的措施，旨在全面促进幼小衔接教育的规范化和系统化发展。
关键词：幼小衔接；幼儿教育；小学教育《幼儿园教育指导纲要》中明确提出幼儿园与家庭、社会的联系相对较为紧密，幼儿园教育与小学教育相互衔接，在幼儿教育中促进多种教育资源的合理化利用，为幼儿身心健康发展创造良好的条件，能提高幼儿教育的综合效果，为幼儿顺利升入小学提供相应的保障。
因此新时期在幼儿教育改革发展实践中，要客观分析幼小衔接教育的重要性，并基于幼小衔接教育的有效组织实施提供相应的意见和策略，有效促进幼小衔接教育的科学化发展，为我国幼儿教育和基础教育的稳定发展奠定基础。
一、幼小衔接教育的价值幼小衔接教育是国家教育领域的重要研究课题，其不能简单地定位于在幼儿园教育与小学教育中增加一个环节，而是幼儿园在开展教育活动的过程中，应该有意识地顺应幼儿的身心发展特点和规律，增加相应的过渡环节，为幼儿进入小学做好心理准备和能力准备，促进幼儿健康行为习惯和生活习惯的形成。
从本质上看，幼小衔接教育工作的开展具有以下方面的价值：其一，能为幼儿教育向小学教育的过渡提供有效的缓冲，使幼儿教育逐渐与小学教育紧密地联系在一起，按照幼儿的成长规律和发展特点对教育内容进行合理的设计和规划，从而提高幼儿的学习适应力，为幼儿实现身心健康发展奠定基础。
其二，能培养幼儿良好的学习兴趣和学习习惯。
在幼小衔接教育的支撑下，幼儿教师会综合分析小学教育的需求并对教育内容进行合理化的设定，从而提高幼儿的良好学习意识和学习习惯，为幼儿未来更好的参与小学学习活动奠定基础，切实优化幼小衔接教育活动的综合效果，使幼儿教育活动的整体质量得到显著的提高。
幼小衔接之我见幼小衔接是近年来的热门话题，孩子幼升小时要进行笔试，面试这一系列现象更是司空见惯！身边有很多的父母，孩子刚读大班，就开始给孩子报这样那样的培训班，希望在短时间内提高孩子的知识储备，以求顺利通过考试。
那么，这样的测试真的有必要吗，测试成绩高的孩子就一定会成为优秀的小学生，测试成绩差的孩子就一定是学弱生吗？我们如何才能真正有效的帮助孩子更好地从学前教育过渡到小学教育？面对身旁一个个焦虑万分的家长，作为一名从教十年的幼师，我想谈一谈自己的观点。
毋庸置疑的是，幼小衔接是孩子漫长的学习生涯中非常重要的一个环节，它是学前教育与小学教育的一种恰当的融合，对于孩子在今后的生活能力，人际交往能力，學习态度，情感沟通等方面都有着至关重要的影响。
到底应该从哪些方面着手，才能更好的去帮助孩子。
渡过这一能力与情感过渡的大关？我想，至少要以下三点问题。
1 避免过度的知识化面对这个信息大爆炸，社会飞速发展的时代，家长个个都望子成龙心切，生怕孩子输在起跑线上，因此做出了很多违背科学规律的事。
让三岁的孩子背会两百首唐诗，四岁孩子背会1000个单词，六岁孩子学会50以内加减法，混合运算，汉语拼音。
各种加强班培训班，超前教育，机械式记忆。
或许，这样的知识积累的确能换来暂时的明显优势，但其实却是以牺牲孩子长久的学习兴趣为代价的。
根据《3-6岁儿童发展指南》，6岁之前，孩子尚不具备逻辑思考能力，过早的强迫他们学拼音，识字，做算术，孩子根本无法理解文字和算数的意义，只能刻意记住这些形状和符号。
我见过很多的家长，让孩子成本成本的写字并进行批阅？乍看之下，这些字的确像模像样，但如果你在一旁观察孩子书写过程，就会发现孩子们对于自己在写什么，完全不理解;怎么去写，更是不清楚！他们写一个简单的口字，往往是从右往左画一个方框来表示。
甚至，有的孩子把写字不叫写字，而叫做画字。
他们最常说的是“你看我画的这个字对吗？这个字太难了我不会画。
”其次，六岁之前，孩子手部、背部的肌肉发育不够完全。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼小衔接之我见 作者：刘代锋 来源：《新课程学习·下》2014年第05期
摘 要：幼儿从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，面对这次转折，作为教师，如何让他们愉快地进入小学，勇敢而自信地面对小学生活呢？
关键词：家长配合；活动时间；习惯养成；能力培养 我着手从以下几方面做好幼小衔接工作： 一、需要家长的积极配合 孩子将要上小学的家长，心理负担随之加重，有必要做好家长的思想工作，并通过家长会、家访等方法与家长一起探讨孩子在学习、生活、能力等方面存在的问题。及时分析家长反馈的意见及改进方法。需要家长的积极配合。
二、调整课堂活动时间 我们幼儿园大班现已规定集体活动的时间为30分左右，向小学的课堂40分靠近。活动中我注重幼儿学习以游戏为主，在玩中学，在学中玩。而上了小学，孩子就必须遵守课堂秩序，教学中静多动少。所以，对于刚入学的孩子来说无疑是一场严峻的考验。应调整课堂活动时间。
三、幼儿学习行为习惯的养成 学习行为习惯的培养方面，教给幼儿正确的坐、写及握笔姿势。对幼儿进行有意识的训练与指导，每天的半日活动抽出十几分钟教幼儿写简单的字，不要求快，只要规范就好。同时还着手抓幼儿的常规训练。引导幼儿在集体活动时间要专注，尽量在活动后喝水、上洗手间。还要培养幼儿内在的学习兴趣和动力，少使用物质奖励法。并训练幼儿的思维敏捷度，使他们顺利适应小学的学习生活。
四、生活自理能力的培养 锻炼幼儿的自理能力，以便减少刚入小学的丢三落四的现象，学会管理自我，如：自己整理书包，管好自己的物品，自己搬小板凳，准时入园等。定期开展幼儿独立完成的活动，如：穿衣服比赛，洗手绢比赛，洗手比赛等。
五、注重语言表达力和阅读能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 每天除了半日活动以外，我利用幼儿入园时间，与幼儿沟通在家发生的事，我特意让幼儿离园时同爸爸妈妈说说自己在园的表现及作业。另外，楼道走廊及墙上张贴了图文并茂的画，为幼儿提供了学习的机会，我领着他们经过这里时都会随口朗读，我们就做到了“利用环境，自然习得”。
衔有方接有法--有效推进幼小衔接工作之我见摘要：幼儿从幼儿园生活进入到小学生活，是他（她）们成长过程中的一个重大转折点，科学的幼小衔接工作能为幼儿入小学后的发展奠定良好的基础。
本文将从心理准备、时空准备、物质准备、能力准备等四个方面阐述幼儿园如何有效地推进幼小衔接工作，以帮助幼儿更快更好的适应小学生活。
关键词：幼小衔接；心理准备；时空准备；物质准备；能力准备《规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系，互相促进，注意两个阶段教育的相互衔接”。
那么，何谓幼小衔接呢？如何架设幼小衔接桥梁，让孩子在面临学习环境、方式方法、人际关系等多方面转换的接口上实现顺利过渡呢?所谓幼小衔接，指的是幼儿教育与小学教育的衔接。
笔者从以下四个方面的准备，来谈谈如何促进幼小衔接的有效推进。
一、幼小衔接之心理准备篇及时关注孩子的情绪和心态，唤起孩子对小学生活的向往，在心理上帮助幼儿做好准备。
笔者在自身的教育实践中发现，大班的孩子对于小学生活的认知不全面，所以对上小学这事心里多少还是有点紧张的。
这就需要老师开设相关的课程帮助孩子走近小学、了解小学。
比如：幼儿园大班可以开设《走近小学》的主题教育，让孩子们了解小学的作息时间、小学的校园、小学的课堂、小学的老师、小学的同学、小学的学习用品、红领巾的故事等等，让孩子们从对小学的一无所知或是一知半解到全面的了解它、走近它、感受它，慢慢地产生对小学生活的向往。
家长也可以利用空闲时间，让幼儿多接触接触上小学的哥哥姐姐。
哥哥姐姐口中对小学生活的描述，比我们大人强告知的更有说服力。
但值得注意的是，尽量的避开小学老师很严厉、作业很难做、玩的时间少等容易引起幼儿恐学的问题。
二、幼小衔接之时空准备篇1.作息时间的衔接实验证明：小学低段的孩子，上课的集中注意力时间一般为15分钟，高段的孩子一般为25分钟。
但是小学一年级一天五、六节课，一堂课的时间为四十分钟,而且要严格的遵守课堂纪律。
晚上基本都会有家庭作业，等作业完成后才能够休息，每天游戏的时间较少。
推荐精选 幼儿园一日活动中幼小衔接之我见 昆山市朝阳幼儿园 高颖茹 215300 摘要：通过幼小有效地衔接，帮助幼儿达到从幼儿园进入小学的平稳过渡。一、在一日活动中提高幼儿的交往能力，为入小学做好准备。二、在一日活动中，加强幼儿自理能力的培养，为幼儿入小学打好基础。三、在一日活动中，感受汉字的奇妙，发展幼儿的阅读能力，为入小学打下物质基础。四、在一日活动中培养良好的书写习惯，为幼儿入小学奠定结实的根基。 《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。在日常生活中，我们也发现孩子从幼儿园进入小学是一个重要转折，他们从幼儿园到小学 ，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，他们会出现很多的不适应。幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏，很不好玩。而且，要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。在大班下学期我们应该为幼儿即将进入小学做一些思想、物质、行为上的准备，让孩子更好的适应小学的学习和生活。通过幼小有效地衔接，帮助幼儿达到从幼儿园进入小学的平稳过渡。下面我结合自己在大班下学期对我班幼儿在一日活动中引导幼儿平稳过渡到小学谈谈自己的一点体会。 一、在一日活动中提高幼儿的交往能力，为入小学做好准备。 1.在集体分享活动中，教给幼儿交往的方法 幼儿通过两年半的幼儿园生活，已经有了一定的交往经验，但一般都局限于自己座位的周围，所以为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往更多的乐趣，我们在午饭后定期让幼儿带上自己心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿 推荐精选
园来与同伴一起分享。在活动中我们仔细观察幼儿的表现，积极鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。 推荐精选 2.举办节日活动，增加幼儿交往的机会 愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们充分利用“六一”儿童节机会，开展“义卖活动”。我们鼓励幼儿大胆拿着钱，去选择自己喜欢的玩具、食品，想一想我五元钱可以怎么样来分配，算一算，怎么样才能把自己喜欢的东西都买全，在买的时候要主动向老师表达自己的意愿。这一天不同班级的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。 3.开展角色游戏，提高幼儿的交往能力 角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。幼儿在角色游戏中表现出积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出我园“教师”的严于律已、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演医生看病；扮演建筑师建设高楼大厦…… 幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。 推荐精选
二、在一日活动中，加强幼儿自理能力的培养，为幼儿入小学打好基础。 幼儿到了大班下学期，我们要为他们入小学打好必要的基础。孩子进入小学后，在生活习惯、学习方式及人际关系等诸多方面都有了很大的变化。这是孩子一生之中的一个转折，为了帮助儿童顺利地度过小幼衔接，尽快适应小学生活我们在幼儿园大班开设《准备上小学啦》主题活动。主要是通过教师讲解、参观，初步使幼儿了解小学生的学习生活，使用的学具及基本的常规，有期待入小学的愿望。培养良好的学习、生活、劳动习惯。 1．自己的事情自己做，是幼儿自理能力发展的基础。在幼儿园里我们培养孩子自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手帕上。从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。入小学，鞋带开了要自己系、下雨要自己用伞和收伞、自己削铅笔、自己收拾书包、天热了自己知道脱衣服、尤其是春秋季节，放学后，要把书包，衣服都带回家。常看到有的学生只顾背上书包，而早上的外套却不知丢在那里了。更有甚者，连书包都不知去处了。可见培养自我服务能力是非常重要的。所以在大班的最后两个月，我请幼儿每天带好小书包和文具。首先我们从认识文具开始，了解文具的名称、用途，然后教会幼儿如何将这些文具摆放在铅笔盒里。将铅笔、尺子、橡皮按顺序依依摆放在铅笔盒里，放好后将盒盖盖好。其次我们再教孩子们如何整理小书包，因为上学后孩子们要自己整理学习用具特别是小书包，教会幼儿将各种本子从大到小的顺序放在书包里，并通过组织各种形式的竞赛游戏活动来强化幼儿的自理能力，比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛。这些方法可以有效地提高孩子的自理意识和能力。 推荐精选
2.教会幼儿学习自己管理自己，这是幼儿自理能力表现得关键。孩子上小学后，对于课间十分钟的休息不会合理的安排，这样我们首先逐步让孩子了解“十分钟有多长”的时间概念，组织《十分钟我能做什么》活动，要求他们在十分钟内完成一到两项任务。有意识培养孩子时间观念，同时也让孩子明白时间是可以自由支配的，并会合理利用这段时间。接着我们教会孩子使用这十分钟时间，比如上厕所、喝水、做游戏。为他们进入小学打下良好的基础。一到上课时间，就不能做这些事情，通过这样的活动，幼儿知道合理安排好下课的时间，抓紧做好下课应该做的事情了。 三、在一日活动中，感受汉字的奇妙，发展幼儿的阅读能力，为入小学打下物质基础。 对于即将升入小学的大班幼儿来说，阅读活动的开展是非常重要的。早期阅读包括：图画阅读和文字阅读。文字阅读，即引导幼儿对认读汉字产生兴趣，认读图画书中一些常见的汉字，识字与阅读同步进行，但只认不写。对于大班幼儿来说，对图画阅读已不难掌握，因此应重点培养幼儿文字阅读能力。《纲要》中也提出，要培养幼儿对生活中常见文字符号的兴趣及前阅读技能。 1.创设非书本的阅读环境，发展幼儿的阅读能力 《纲要》中明确指出：幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流。因此，应利用室内外一切可利用的空间，为幼儿创设与文字融于一体的教育环境，充分发挥“让墙壁说话”的教育功能，使幼儿耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在“图书吧”中用文字说明阅读规则：轻声交流、轻拿轻放等；设置 推荐精选
“今天天气怎么样”的气象区，将气象符号与文字并存，见到了符号，自然的也认识了“风、雨、雪、晴、阴”等相应的汉字；还引导和帮助幼儿收集剪贴旧报纸、图书杂志、包装袋等上面的文字，孩子们可以把自己认识的汉字剪贴在“字宝宝”的家里，与伙伴们相互交流。 2.开展丰富的阅读活动，帮助幼儿掌握正确的阅读方法。 在文字阅读中，首先向幼儿介绍儿童文学作品，引起幼儿对文学作品的兴趣爱好。通过老师生动、形象、有表情的读和讲，激发孩子的阅读兴趣。同时坚持鼓励，树立幼儿自信心，产生成就感。平时我们引导家长利用双休日带领幼儿走入小学，感受一下小学的读书氛围，老师利用幼小衔接活动，主动到小学去看一看小学生阅读的情景，到小学阅览室参观，感受小学阅读的环境，从而激发幼儿文字阅读的积极性。平时在“图书吧”看书时能做到爱护图书，轻拿轻放，有始有终，姿势正确，看到破旧图书，及时修补，在午饭后设立“图书管理员”，有规则的管理图书，这样大大提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性，为幼儿入学后养成良好的学习习惯奠定基础。在幼儿自主阅读时，引导幼儿正确翻页，认识章、页等，养成从左到右，从上到下的阅读习惯，充分调动幼儿各种感官：眼睛看书、手指字、耳朵听，加深对阅读内容的理解，并能讲出主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。 四、在一日活动中培养良好的书写习惯，为幼儿入小学奠定结实的根基。 幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿园大班，就要学习书写数字及自己的名字了，良好的书写习惯就显得尤为重要。幼儿有了一些不良的书写习惯，到了小学就很难改变，所以幼儿有了正确的握笔、书写姿势以后，进入小学以后，孩子就能比较顺利地过渡到小学了。幼儿初 推荐精选
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