浅谈小学作文教学 逄世美

浅谈小学作文教学
崔艳萍
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,又是一直困扰着广大小学师生的难点,习作成了学生望而生畏的科目,对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难.他们面对作文题目不知从何下笔,无话可说,即便是写出来,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感.师生都付出许多努力,但常常收效甚微.那么如何确实提高小学生的作文水平呢？
【总页数】2页(P27-28)
【作者】崔艳萍
【作者单位】新疆乌苏市西大沟镇中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
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神州教育钟州浅谈小学语文教学中的美育渗透王春辉辽宁省盘锦市辽河油田管理中心机厂学校陶冶学生美感，培养学生审美感受力是小学语文教学中 不容忽视的内容.小学语文教材中，每一篇文学作品无论在内 容上、语言上、意境上，甚至在结构上都充满了美的因素.作 为语文教师应充分地挖掘教材中的美育因素，通过与学生互动 品析作品，引领学生去感知作品中所蕴含的情感、韵味及审美 理想，使他们学会在生活中认识美、发现美、感知美、创造 美.那么，教师在教学中应该如何渗透美育呢？我根据自己的 教学实践，认为应从以下方面进行尝试。

一、 利用课文中的思想情感培养学生正确的审美观对于审美观这个概念的理解应该是小学语文教学美育渗透 的关键，对于审美观这个概念的肤浅理解使得很多语文教师在 小学语文美育渗透过程中略感迷茫。

很多教师并不十分认可语 文是培养学生审美观的最佳学科，甚至很多教师认为美育渗透 与语文教学并没有太多的联系。

这主要是因为这些教师并没有 正确地理解审美观的概念，审美观并不仅仅是指学生对于外在 事物进行审美评价，同时也包括思想道德、情感等方面的审美 取向。

全面地理解审美观这个概念，教师才能够在语文教学中 正确地开展美育教育。

显然语文学科在美育教育方面有着独有的优势，语文教材 内容之中言辞华美、寓意深刻、思想纯粹的文章比比皆是，这 些文章都是教师进行美育教育的最佳载体。

教师在这方面要一 改以往语文教学中以工具性和基础性为主的教学方式，要深度 地挖掘教材内容的真情实感和思想精华，重视教材内容对于学 生思想情感的熏陶作用。

例如，在学习五年级上册课文《慈母情深》的时候，文中 深刻地表达了作者对于母亲的思恋和怀念，也表达了子女对于 母亲深深的敬意。

这篇文章可谓是人间最真挚情感的充分体现, 在这篇文章的学习过程中，教师要格外注意挖掘和凸显课文中 真挚的情感，让这些情感来熏陶学生的内在情感，引发学生思 想上的共鸣。

也通过文章的学习来让学生懂得去体会母亲宽阔 而博大的爱，去感悟这世界上最为纯美的情感。

浅谈小学作文教学田美摘要:小学《语文课程标准》就明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现；能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”但长期以来，作文教学存在很多弊端，特别是农村小学的作文教学，脱离了社会的需要，违背了儿童身心的发展。

要适应社会发展，就要改变作文教学观念。

关键字:作文兴趣生活作文教学是语文教学的重要组成部分，但学生作文能力差，习作水平低是作文教学中普遍存在的问题。

也是教师和学生深感头痛的问题。

尤其是农村孩子，由于各种客观因素的限制，他们的接触面十分狭小。

周围除了自己的伙伴，就是面向黄土背朝天的父老。

但如果深入探索，他们同样向往外面的世界，渴望得到更多的知识，总是因为书包里只有课本而无课外读物，限制了他们的视野。

作为教师就要设法创造良好的写作氛围，开拓学生视野，加强作文训练，提高学生的作文能力，为此，作为一名语文老师，我认为从以下几方面着手：一、培养学生的写作兴趣要想提高学生的作文水平，关键就是如何培养学生的写做兴趣，也就是培养学生勤于动笔的习惯，使他们对习作逐步产生兴趣，“兴趣是最好的老师”学生只要喜欢，经过长期实践，写作水平就能提高，就能写出优秀作文，那么，如何培养学生的作文情趣呢？记得叶圣陶老先生曾经说过，“生活是写作的源泉”，的确，生活中蕴藏着取之不尽，用之不竭的鲜活的写作材料，只要以热切的态度投身于火热的生活中去观察，体验、感受就能获取丰富的作文内容。

因此，教师的一件重要任务，就是培养学生对生活的热爱，事事留心，时时注意，做生活的有心人，积极参加学校、社会、家庭的各种活动，主动参与，在参与中体味人生的酸、甜、苦、辣，积累良好的写作素材。

另外，语言贫乏，直接影响学生作文的信心和兴趣，制约其作文能力的提高，因此，我们要引导学生大量阅读，积累词汇，提高语言组织能力，丰富和充实自己的语言仓库。

作文教学要引导小学生发现美表达美著名作家周国平先生认为：“所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。

”可见，写作能力的培养是语文教学的终极目标，作文教学在语文教学中的地位极其重。

可是，作文教学也是小学语文教学中的难点。

我们常常看到教师为上作文课犯愁，学生也将写作文当成一种负担。

每逢作文课，就算老师教给学生套路和方法，学生也依然是抓耳挠腮，东拼西凑，闭门造车，根本做不到我手写我心。

这显然是因为学生将作文与生活实际没有联系起来，对周围的人和事缺乏观察和深入思考，没有养成良好的作文习惯。

其实只要老师善于引导学生回归到生活，观察和感悟生活，让学生爱上写作文并非难事。

一、亲近自然，感受美大自然是个奇妙的世界，也是最为神奇的画家，大漠山川、雨雪云雾，花草树木，鸟兽鱼虫，都在向人们展示着一种独特的美，只要身临其境，细细观赏，都触景生情，产生表达的愿望。

法国著名雕塑家罗丹也说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”我常常有意识引领学生亲近自然，积极创造让学生亲近大自然的机会，带领学生到大自然中去发现、去思考、去创造，倡导“用我口说我心。

”其实，引领学生欣赏大自然，发现自然之美的过程，就是帮助他们养成善于观察，用心感受周围世界的良好习惯的过程。

引导学生亲近自然，一定要从细处着眼，留心周围环境的变化、季节的更替，亲身感受大自然的“神来之笔”。

要充分调动学生的各种感官参与观赏的全过程，用手触摸，用眼睛观察，用耳朵倾听，用心灵感受。

最好达到能听到花开的声音，能想到小溪的快乐和忧伤，能明白小鸟儿的哀愁。

春天到了，可以到校园的花池里看一看小草发芽，闻一闻迎春花的香味，还可以让他们听一听花开的声音。

榆钱儿长出来了，可以带领他们到校园的大榆树下做游戏，引导他们观察榆钱儿长什么样？还可让他们尝一尝榆钱儿的味道。

只有引导学生养成处处留心观察的习惯，学生才能做到言之有物，表达有序，抓住景物的特点为，写出景物的个性，使景物灵动起来。

浅谈小学阶段的作文教学作者：曹巧娣来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第10期江苏省宝应县开发区国际学校曹巧娣一直以来，作文教学就是小学语文教学的难点。

由于该阶段的学生年龄较小，经历较少，他们在写作过程中很容易出现假、大、空现象。

这种假、大、空现象是不利于学生发展的，教师应引导学生积累素材，指导学生运用素材，让学生在有效的作文练习过程中感受作文成功的快乐。

要丰富学生的情感认知，让学生在快乐作文课堂内感受到语文的魅力。

一、注重情感引导，激发学生的写作兴趣伴随着素质教育的深入，如今学生的学习能力也有了提高。

在小学阶段的教学过程中，如何提高学生的写作能力是教学的重点。

作文是学生生活的重要体现，教师应加强对学生的指导，丰富学生情感，让学生在情感表达过程中提升写作能力。

同时，教师还要注重激发学生的兴趣。

小学阶段的学生爱参与活动，良好的作文课堂是离不开有效情境创设的，在教学过程中，教师要创造有利于激发学生情感的情境。

发挥情感在作文教学过程中的作用，缩短文章与学生之间的距离，让学生在设身处地的感受中学习。

教师还要利用好身边的各种资源，如多媒体，创设情境，利用相应情感因素，激发学生产生共鸣，为学生创造有利条件，活跃氛围，畅所欲言。

这也能够进一步消除学生以往学习过程中的厌倦心理。

教师要以打开学生的心声作为课堂切入点，激发学生的学习热情，让学生说真话、实话，勇于表达自我。

例如，当发现部分学生有写日记的习惯时，教师可以鼓励和肯定学生，并在班级开展日记比赛，给予学生适当鼓励。

让学生以日记作为作文学习的基础，这样的教学模式也会降低作文教学难度。

二、注重生活实践，加强学生的素材积累生活与教育具有较为紧密的联系。

生活是教育实施的最为重要的场所，在新时代的课堂教学过程中，教师应以大语文教学观作为出发点，使语文教学活泼生动。

给予学生更多表现自我的机会，这样的教学模式也能够进一步拓展学生的写作思维。

在学习过程中，他们会从日常写作中获取感知，最终做到文思泉涌，下笔如有神。

浅谈小学作文教学经验甘肃省武山县马力镇付门小学巩斌斌作文教学是语文教学过程中的重要组成部分，是语文教学的重点，更是难点。

许多语文教师无不对作文教学感到头痛，教学没有好的方法，学生也更怕写作文。

经过几年的作文教学探索，我总结出了一些行之有效的作文教学经验，敬与广大语文教师交流。

一、以自身的文学修养激发学生的写作兴趣作为一名语文教师，要能用自己的文化改变人，能用自己的修养塑造人，能用自己的思想陶冶人。

一个语文教师若没有较高的文学修养，若对文学不感兴趣，就无法完成传承民族精神文化的使命。

自始至终，教师是学生学习的良好榜样，语文教师的文学修养始终影响着学生的写作兴趣。

语文教师的人格、思想、学识和精神面貌始终影响着学生的身心发展。

如果一个语文教师在自己的学生面前亮不出一篇像样点儿的文章，那这个教师在学生心目中将是何等模样？那么教师的作文教学之难与学生怕写作文不就成必然了？我平时在课堂上会和学生一起做诗，与学生一块交流诗作；在课余时间常会写一些教学感想，生活感触，以及人生感悟，并选择好的时机带上感情给学生读一两篇。

四年级第二学期，上完“时间”这一单元以后，在作文课上，我将自己的一首发表在《天水日报·教育周刊》的散文诗《惜时》读给了学生，学生用心倾听了我对时间的感悟，一阵热烈的掌声之后，就追着问我：“老师，你是怎样写出这样优美的诗的？”我借机给学生指导：“写好作文除了多读多练以外，还要去热心地接触生活，留心观察生活，细细地品味生活，这样你就会有丰富的写作素材供你选用。

”每当这时我都会感到欣喜。

学生能如此主动、积极地询问写作的方法，可见学生已经对作文很感兴趣了。

当他们对写作的兴趣逐渐加深的时候，我会趁此良机，顺水推舟，以课本上的典型课文为例，为学生在遣词造句，作文立意，行文思路，作文结构，表现方法等方面进行精心地指导。

就这样，学生渐渐有话可说，有事可写了，写作兴趣也逐渐高涨，越写越爱写，越写越多，每次作文都会有佳作产生。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

这二十多年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生一写作文就头疼，有的老师一教作文就头大。

针对这个问题，如何提高学生的作文水平呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、让学生多读书莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光”，可见书的重要性。

小学生多读书有很多好处：首先，多读书对学生的课内学习具有很好地促进作用。

因为书中有好词、好句还有好的写作方法以及写作技巧，学生都可以借鉴。

其次，多读书能增长见识、开阔视野，即博古通今，还能做到“秀才不出门，便知天下事”。

再次，多读书还能陶冶情操、励志。

另外，多读书还能使人心情愉悦、变聪明、懂礼节等。

而且这些作用将使学生终身受用，将是他们一笔丰厚的精神财富。

二、让学生多积累好词佳句首先，“书读百遍，其义自见”。

遇到一篇好文章，我们应该多读几遍，把文章的美读出来[1]。

其次，在读通的基础上，我们看这篇文章中有哪些词汇用得好，好在什么地方，再把这些词汇摘录到自己的记事本“好词”项目里；有哪些句子写得妙，再把这些句子抄到“佳句”项目里；最后，反复品读积累的词句，体会作者运用词汇的妙处，在头脑中留下深刻的印象。

学会积累好词佳句，我们就要在自己的文章中加以运用，这样就可以让我们的语言更丰富，让我们写的文章更诗的理解自由地绘画并在绘画中滋生情感。

目的在于唤醒、鼓舞、调动学生的积极性，提高阅读兴趣。

3.设情境教唱诗文成趣：学生在学习古诗文时，可选择优美适合的音乐伴随，创设特别的氛围。

让学生身临其境，感受真切，学习语文的激情也会随之更高，我们的语文课堂也一定会更精彩。

也可以让学生自配乐吟唱，这样更能给学生一种难得的直观感受，营造出更能引起共鸣的情感氛围。

我尝试在诗文教学中把音乐引进课堂，收到了迅速提高学生兴趣的效果。

古诗文的学习一向重在背默、鉴赏。

现在很多千古传唱的诗文已经被谱成了乐曲，如李煜的《虞美人》，苏轼的《水调歌头》……在学这些的时候完全可以把分析诗文改为传唱诗文。

浅谈小学写作教学作者：祝世美来源：《学校教育研究》2015年第11期“没有任何人能教会任何人任何东西。

”这是心理学家罗杰斯所表达的一种信念。

我认为这是教作文最好的理念！好作文，真的不是教出来的，而是从无数的美文中背出来的，从大量的练笔中写出来的，从别人的赞美声中夸出来的。

一、多读多背多积累，是写好作文的硬道理一部分语文老师受制于教材，一直围绕教材打转。

一个学期下来，除了教材还是教材，学生读、背不多，缺少积累，写出来的文章自然就是几句干巴巴的话，连流畅都谈不上，更无生动、形象可言。

要知道，多读多背多积累，才是写好作文的硬道理！好文背诵的多了，灵巧的修辞，铿锵的声韵，不知不觉，变成了自己能力的一部分。

“腹有诗书气自华。

”其实，要想写好作文，就是要读“没用”的书，背“没用”的经典，背中华民族传统文化：《唐诗宋词》《三字经》《论语》……这才是真正的日积月累，才是真正“有用”的。

台湾中兴大学中文系教授杜松柏先生在《工夫全从诵背来》一文中指出：;“一方面熟能生巧，由背诵烂熟之中得到法则;一方面由有之而化之，书背熟了，词汇自然有了，成语也蕴藏于胸，二者如筑屋的材料，人人可拈用成为表情达意的工具。

如果能将所记得的词汇、成语，一一点化，则能自成格调，不落前人窠臼，神而明之，便能达难达之情的地步了……看来字词安顿的工夫，亦在背诵了。

”二、抓住教育契机，引导写好日记（一）老师留心观察孩子们生活第一，为了让孩子们写自己感兴趣的东西，老师注意观察孩子们平时玩的游戏：流行玩什么，就写什么。

我布置过日记《拍画儿》，《吹泡泡》《跳绳》《挑花绳》《手工制作》《写大字》……学生写得可好啦，特别是那些平时爱玩的调皮的孩子写得更是出人意料的精彩。

从孩子们的日记中我也学到了很多有趣的游戏，既给自己带来了快乐，又更全面的了解了孩子们。

第二，老师及时抓住学校和班级的动态。

我们写过《美丽的教室》《老师生病了》《竞选班干部》《学雷锋》《背古诗比赛》《老师生气了》《静坐》《有趣的美术课》《考试了》《今天的中餐》等。

浅谈小学作文教学方法作者：李会冉来源：《小学教学参考(综合)》2008年第07期在教学过程中，我和学生最爱上的就是作文课，因为作文课我们放得广、玩得欢，往往“乐不思返”。

作文课上，我和学生们坐在一块谈天说地，一起观察描写，有时还能搞出几个特色的表演，渐渐地我们都发现一个“天大”的真理：作文原来非常简单!一、说给写开路刚开始时，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手，写些什么。

索性我们先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材掏出来说个够。

“先从有趣的说起吧!谈到有趣，为师的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲。

”于是，我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：“那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动(那时我没戴眼镜，看不清)，感觉是一只小鸡，我马上想到大黑狗对它太危险了，立刻扯着嗓子冲着前院喊：‘大哥，快点，把你们家的小鸡捉走，要不狗会吃它的。

’大哥、大嫂连忙过来捉小鸡，可莱畦都翻遍了，哪有小鸡的影子?我明明看见了，怎么回事？我正在心里嘀咕，只见一只黄色的獭蛤蟆从菜畦里跳了出来……”我还没有讲完，有的学生就捂着肚子笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。

有的说早上起雾，看不清东西，干脆闭起眼睛骑车，结果掉进了小沟；有的说，早上起床怎么也找不到棉鞋，原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后，学生们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流淌。

于是我稍做指导，一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。

其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一旦被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。

后来我们班开设了《心里话课堂》、《谈天说地广角》、《今天我主持》等一系列有关的话题，给学生说话创设了一个多方位的训练场，使作文有了一个不再枯竭的源泉。

二、师多写指路有人要问：“学生写作文与老师多写有什么关系呢?”小学生向师性特强，教师的习作评议往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的方向。