幼儿园科学课教案：有趣3D眼镜Science lesson plan in kindergarten: interesting 3D glasses
幼儿园科学课教案：有趣3D眼镜
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设计意图：
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，应利用身边的事物和现象作为科学探索的的对象。”我班幼儿大部分有戴3D眼镜看电影的经验，有的甚至家里配有专
用的3D眼镜。当我问到“3D眼镜是什么样的?戴上它看电影
有什么特别?”时，孩子们满怀欣喜和激动，一个个争着把自
己的所见、所闻、所感告诉我。当我追问到“3D眼镜为什么
这么厉害，镜片里可能藏着什么秘密?”时，孩子们的思维一
下被抓住了，小眼睛里瞬间折射出求知的光芒，这为我积极组织《有趣的3D眼镜》这一科学探索活动注入了不竭的动力。
在这一活动中，我选择了操作性较强的红蓝3D（PVC）镜片作为探索材料，将抽象的科学概念转化为幼儿可亲自投入的游戏，以让幼儿在富有挑战性的活动中认识身边可触及的科学现象，从而进一步提高科学兴趣和实践能力!
活动目标：
1、探索发现3D眼镜镜片红蓝搭配的秘密。
2、体会用自制3D眼镜成功观看图片和视频的乐趣。
活动重、难点：
在多次探索中发现3D眼镜镜片左红右蓝的秘密。
活动准备：
1、电脑、白幕、自制PPT、大记录表、记录笔、小黑板4块、泡沫垫。
2、自制3D眼镜框架、红蓝PVC镜片、3D鲨鱼照片若干、材料框。
3、背面藏有数字密码的照片40张（其中3D照片32张，普通照片8张）。
4、用黑底KT板和塑封纸自制的六位密码插袋4个、解密码标记4份。
活动过程：
一、唤醒经验，激发活动兴趣
1、欣赏一小段3D电影，体验用眼睛观看的模糊感受。
1）宝贝们，欢迎来到多功能3D影院!一起来看场3D电影吧!
（一开始，教师就以简洁有力、充满激情的话语将幼儿
自然地带入了活动中。白幕上影院背景图片的环境渲染，再加上之后快速切入的3D视频片段，顿时，孩子们变成了“影院”中安静的小观众，个个看得目不转睛。）
2）这个电影看起来怎么样?（模糊、不清楚）你平时在
电影院看的3D电影也是这样的吗?那是怎么回事?
（前后的提问紧凑、连贯，且给了幼儿基于真实的感官
表达自我的机会。回答问题时，孩子们特别积极主动，都着急地想要和大家分享自己观看3D电影的日常经验——戴3D眼镜。模糊的观影感受对幼儿来说是陌生而新鲜的，有了对比和反差后，孩子们对3D眼镜的认知兴趣更强了。）
2、集体分享与交流，认识3D眼镜的立体效果。
1）戴上3D眼镜看电影都有什么效果?
（这个开放式的问题对幼儿的词汇量和语言表述能力提
出了挑战，幼儿由于具体经验、思维模式的不同给出了各种不同的答案。有的孩子用到了逼真、可怕、震撼、惊奇等形容词，有的则直接描述了自己看过的电影场景和切身感受，如恐龙像是冲到了眼前、自己像是站在了悬崖边，又如水像洒到了身上、子弹向我飞来等，这些都是孩子们宝贵的想法，都值得肯定!）
2）小结：你们说得这些都是3D眼镜带来的立体效果!
3）3D眼镜可真厉害，你们想不想做一副自己的3D眼镜?
（幼儿的情绪高涨，对接下来的操作活动有着迫切的期待。）
二、探索发现3D眼镜镜片红蓝搭配的秘密
（一）第一次探索：一红一蓝的镜片能看出3D效果。
1、认识操作材料：红蓝镜片、3D鲨鱼照片。
1）看，材料框里有什么?嗯，好多红色和蓝色的镜片!
2）还有什么?这可是一张会变魔术的的3D照片，里面藏着立体效果!
（在前面自备一个小操作台，带幼儿认识材料筐中的红蓝镜片和照片时同步在电脑上出示相应的图片，教师随意抽取两张镜片放在眼前，尝试观察桌上的照片并自然更换镜片、调整观察距离再看一看。教师简单的动作引导将使幼儿在之后小组操作活动中的思路变得更清晰、思维变得更活跃!）
2、大胆猜测镜片搭配的方法，教师记录。
1）这些镜片到底怎么搭配才能看出图片中的3D立体效果?（猜测并记录）
大班科学：有趣的3D眼镜大班科学：有趣的3D眼镜大
班科学：有趣的3D眼镜（出示大记录表，记录表分为三栏：第一栏是让幼儿猜出镜片左右搭配的不同方式，教师提前预设好所有可能的方式并直接用红蓝镜片快速、直观地进行记录;第二栏是用打√的方式集体记录第一次操作过程中觉得可以看出照片3D立体效果的搭配方式;第三栏是在第二次探索中用
标记出效果最佳的搭配方式。猜测、反复探索和验证、集体记录是开展科学活动的有效手段，其运用适应大班上学期幼儿的经验和能力特点。）
2）现在请大胆试一试，试完后说说：你试了哪几种方法?哪一种成功了?
（简练的提问帮助幼儿进一步明确操作要求，同时将使
幼儿的表达更有针对性。）
3、幼儿分组操作，教师巡回指导。
（幼儿分为4组，6人一组，每3人一个材料框，框中红蓝镜片的数量充足，这样幼儿在选择、更换镜片时十分便捷。教师仔细观察幼儿的操作过程，鼓励幼儿尝试各种不同的搭配
方式并清楚地描述自己的发现。幼儿在与活动材料的交往中完全是自由、独立的个体，但他们的思维却是有指向性和目的性的，“快乐学习”的旅程由此开启!）
4、分享并记录第一次的操作结果。
1）你试了哪几种方法?哪一种成功了?
（孩子们兴奋地表示自己试过了红红、蓝蓝、左红右蓝、左蓝右红的镜片搭配方式，其中，大家一致认为后两种方式能看出照片的3D立体效果。个别幼儿好奇地将红蓝两张镜片重叠后看照片，虽然观察效果不佳，但他们特别愿意和大家分享自己独特的发现。在这一环节，幼儿对3D电影的立体感知经验为探索、记录活动的顺利开展提供了保障。）
2）小结：原来一红一蓝搭配的镜片是能看出图片中的3D 立体效果的!
（二）第二次探索：左红右蓝的镜片效果更佳。
1、设疑：到底哪种（左红右蓝还是左蓝右红）效果更好呢?
（引导幼儿进行更深入地探究，且明确结果是唯一性的。）
