留守儿童德育案例分析
教师：曹金桥留守儿童，是典型的弱势群体，极易产生个性心理发展异常表现。近年来,我国经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，因此出现了大量“留守学生”。
结果表明：有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩、纪律表现普遍较差，“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家庭和社会关注的问题，现就我对一名单亲留守男生的教育谈谈我的做法，供大家参考：
通常孩子的心理行为等问题会表现在各个方面，作为一名中学教师，我们应该仔细观察各个学生每天的表现，重视收集记录各方面的信息，通过分析比较寻找解决方案，帮助留守儿童走出心理误区。
学生行为表现：
学生陶某，男，14岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：
1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法
克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、
怕作业，只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二、问题分析
我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子陶某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面，关注孩子心理健康，我制定了一系列改进措施：1父母重视与孩子沟通
父母是孩子的第一任老师，伴随孩子的一生，对孩子的教育负有最终责任。因此父母应摆正工作与孩子的关系，认清亲子关系和童年经历对儿童教育和人生发展的作用。主动与孩子沟通联系，创造条件与孩子在一起，注重亲子沟通质量。
2抚养人慎重选择
抚养人不要随意更换，这样会滋生孩子的不安全感，由此而变得沉默寡言，难以容入集体活动，应当让有文化，有责任，有耐心的年轻人抚养孩子。
3教师多一点关爱，补偿依恋需要
观察学生的发展变化，即时了解学生，通过沟通疏导学生心理，用爱来引导学生交往，提高交往乐趣。对心理健康出现问题的学生，可采用单独谈话，师生游戏等让他学会开口，学会动手。活动时，多关心他，尊重学生的个性思维，适当的鼓励夸奖他。
4同伴相助，满足交往需求。
可适当安排几个活泼开朗的学生与他一起交往，学习，游戏，让他在快乐中寻找自信心，学会控制情绪，最后融入集体。
5家校合作，共同努力，建立学校，家庭，社会三位一体的教育管理体系。
通过一学期的努力，陶某变得活泼了，有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。对于他今后的教育仍是长期的，我希望他在父母的身边会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
