搞好美术作业评价，促进学生全面发展
摘要：美术课肩负着培养学生认识美，鉴赏美以及创造美的重任。从以人为本的角度、从学生发展的角度来看，把培养学生对美的追求作为人生自觉的选择和信念，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，必须同时落实好备课、上课、作业布置及批改、成绩评价等诸教学环节，其中美术作业评价的作用尤为重要。为了达到诊断美术学习中的问题、促进学生个性形成和全面发展的目的，根据我的教学实践和尝试认为“等级＋评语”的综合评价方式是行之有效的途径。
美术教学肩负着培养学生认识美，鉴赏美以及创造美的重任。其学科有自身的系统性和严谨性，从知识能力迁移的角度、从以人为本的角度、从学生发展的角度来看，更要注重引导、培养学生在生活中认识美、欣赏美、鉴别美、创造美的能力，并将对美的追求作为人生自觉的选择和信念。从这层意义上看，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，必须同时落实好备课、上课、作业布置及批改、成绩评价等诸教学环节，同时注重个别辅导及学生兴趣特长的养成教育。就教育的全面性与针对性而言，课堂以外的诸多环节中，我认为美术作业评价的作用尤为重要，值得引起我们所有美术教师的高度重视。
美术作业评价主要有以下三个方面：一是时效性，要求评价及时进行，趁热打铁；二是评价内容的目的性，要求目的明确，有的放矢；三是评价形式的多样性，要求评价形式多样，喜闻乐见，恰到好处。《美术课程标准》及时为我们提供了极为广阔的评价空间，但是总起来说仍然不外乎评分制与评语制两种基本形式。在其他学科中，评语制更多的是作为评分制的有益补充。但是，由于美术学科的人文性质，决定了它不仅仅是对美术技能技巧的学习和训练的简单肯定，更要“帮助学生通过美术的学习更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神”，并“通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解”。为了达到诊断美术学习中的问题、促进学生个性形成和全面发展的目的，根据我的教学实践和尝试认为“等级＋评语”的综合评价方式是行之有效的途径。
要做好“等级＋评语”的综合评价，充分体现评价的教育性，艺术性和情感性，达到美术学科适应素质教育的目的，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、实事求是的全面评价。
著名教育家陶行知老先生说过：千教万教教人求真；千学万学学做真人。这句话揭示了教书育人的真谛及两者的一致性，美术作业评价也应该追求“真”字，要讲求实事求是。
以往，我评价学生的作业多数是“画的像、画的不像”，或对学生一味进行宽松的鼓励，评价上带有很大的随意性和主观性。重视鼓励诚然不错，但评价作业的最终目的应是作业要求，它是教学目标的具体化。为了克服仅仅停留在静态评价造成的局限上，我认为，美术作业评价还应该重视学生做作业的过程，适当的把学生对美术的学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展进行评价。
例如对人教版一年级上册《鱼儿游游》一课的练习作业过程中，一位学生急急忙忙画了一条鱼就跑到我跟前来，结果丢了鱼眼和鱼嘴，但画的鱼鳞片却很细密。我对这位学生是这样评价的：“优。你画的鱼形很漂亮，线条也很流畅，这说明你认真做了。但是你看一看，鱼的身上是不是少了什么东西睁大眼睛仔细瞧一瞧，哦，你真用心，以后做作业时肯定比这次更细心。”
二、以激励性评价为主，好学生是夸出来的。
评语的实事求是、一分为二并不是内容上的等量齐观。要补短更要扬长，要充分挖掘学生作业中的闪光点，以正面鼓励为主，对学生施与爱的阳光和雨露。因为儿童乐于创造、乐于表现，他们为使自己能在一个充满爱的天地里，能在一个自由表现美、自由创造美的环境中，充分发挥自己的才干而感到自豪。我们只有这样对学生进行评价，才能逐步引导学生树立信心，培养兴趣，端正态度，拓展知识，提高技能，从而走向成功。
例如六年级一位男同学文化课成绩很差，学习态度不端正，作业乱涂乱抹，针对这样的学生，我是耐心加细心再加上一只“眼”，从他的一言一行中细心发现那一丝丝的闪光并及时加以捕捉，对他的作业我是这样评价的：线条粗犷有力，一气呵成。我看你有条件、也完全有能力画好这张画，可惜你未能正确把握。作为老师我为你感到惋惜。顾头不顾尾，这大概是驼鸟的做法吧，你可千万别学哟！凡事都要从整体入手，全面考虑，希望下次先构图，再在框架里画好形体，按部就班才能OK！万事开头难，迈出第一步吧，相信自己，勇敢地走下去，你会成功的，一件作品没有完成，总会让人留下遗憾，你认为呢经过我的不懈努力，这位学生在后来的作业中有了明显的进步，学习态度也逐步明确了。
激励还应该讲究策略，既不能过分拔高，也不能不顾学生的心理承受能力，只有因“人”制宜，适当又准确合理的评价学生的作业，才能真正促进学生的全面发展，好学生是夸出来的！
三、立足发展，侧重引导。
任何一位伟人都有其幼稚的童年，如爱因斯坦小时候做板凳、爱迪生孵鸡蛋，正因为这样，就要求我们每一位教师正视学生的每一小步，以发展的眼光看待学生，我坚信，只要有阳光和雨露，小树终会长成参天大树。曾有一位同学，首次作业只完成一半，我的评语是：完成一幅画其实是对自己的意志的一种挑战。如果半途而废，终会一事无成，如果你愿意，老师愿和你一起完成下次的作业。第二次学画中国画小鸡时，该学生早早就完成了自己的作业，我的评语是：有志者事竟成。从你的涂改中，可以看出你是一个力求上进的孩子，努力吧，你会成功的。后来这位同学养成了做事有始有终的习惯。
总之，学生的良好习惯是培养出来的，搞好美术作业评价，有利于学生个性的形成和全面发展。
美术作业评价方法的探究 (2014-03-17 11:14:42)转载▼
基础教育课题会议草纲要》中提到改革课程过于注重知识传授的倾向，强调发挥学生学习的积极主动性，使他们在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。在这一精神的指引下，课程中的评价环节也应由教师单一的评价，模式转化为以学生为主，互动性强的作业评价模式。
《新课标》中指出：“评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点和发展方向。”因此在教学中，正确的作业评价方法可以引导学生客观公正的认识美术学习中的优缺点，明确努力的方向，对他们今后的学习有着很大的促进作用。
然而在日常的教学过程中，美术作业一般只被批改上等到第，评价方法渐渐落入单一的模式，这就像还是所有的人都能穿同一款服装，也不是所有人都适合同一种发型，每个人都有自己的个性特点。所以美术作业的评价方法是值得我们深思（探究）的环节，下面我就结合平时的教学来谈谈自己的想法。
一、美术作业评价的误区
1、评价方法的单一性
美术课作业的评价环节往往会把课堂的气氛推向一个高潮，会对学生的美术活动起到很大的推动效应。在一次五年级制作乐器的美术课中，有一个男生用几个大纸盒裁剪拼贴出与实物
