《第二节中国的气候第三课时》教学设计

《中国的气候-3课时》尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是中学地理组___号考生。

下面开始我的说课。

今天我要跟大家分享的是我对《中国的气候》这节课的教学设想。

根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说明。

分析教材是上好一节课的前提条件，本节课选自人教版初中地理八年级上册第二章第二节，气候与人类关系极为密切，使教学内容具有很强的实践性，具有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切实用。

接下来，我对学情做简单分析：通过之前对于世界地理的学习，学生已经掌握了一定的读图、分析能力，但是八年级学生抽象思维仍有待于发展，因此，在教学中我主要采用形象生动、形式多样的教学方法进行教学，从而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生的个性发展。

根据以上对教材和学情的分析，结合单元要求和本节课特点，我确定如下教学目标：1、通过地图，了解我国气候的主要特征，清楚影响我国气候的主要因素；2、通过对地图和材料的分析，掌握从地图和资料中提取有效信息的能力；3、通过本节课学习，了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，培养爱国主义情感。

基于以上教学目标，我确定本节课的教学重难点是:重点：我国气候的主要特征；难点：影响我国气候的主要因素。

为了突出重点，突破难点，我决定在教学中采用谈话法、直观教学法以及多媒体辅助教学等方法和手段，指导学生运用自主学习、合作探究等方式进行学习，引导学生学会表达自己的学习体会，并于他人分享自己的学习成果。

下面，我重点谈一谈对本课教学过程的设计：为了能够充分发挥学生积极性，更有利于突出重点、突破难点，我将教学过程设计为以下几个环节：环节一：创设情境，导入新课我将采用播放视频的形式，播放冬季黑龙江省和海南省的视频，引发学生思考：相同的时间，为什么黑龙江省是“千里冰封，万里雪飘”，而海南省则是“森林翠绿，鸟语花香”呢？造成这一差异的原因是两地气候的不同，从而顺势进入下一个环节：环节二：新课教学在这一环节中，我将从气候复杂多样、季风气候显著以及影响我国气候的主要因素三个部分展开教学：第一部分：气候复杂多样我将通过多媒体呈现我国不同地区相同季节自然景观图，引导学生思考这些地区分别处于哪种气候类型区。

第二章中国的自然环境第二节气候第三课时一、教学目标（一）知识与技能1、知道我国的五种主要的气候类型，掌握我国气候复杂多样的特征。

2、能够运用气温和降水柱状图判读并描述不同的气候类型的气温和降水特征。

3、正确区分我国的夏季风和冬季风，了解季风气候对我国的影响。

（二）过程和方法1、利用气温曲线和降水柱状图归纳我国气候的主要特征，并分析其影响因素。

2、通过对我国气候类型和特征的分析，培养学生探讨和论证地理问题的能力。

（三）情感态度和价值观使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

二、教学重难点【重点】我国的气候特征；根据气温曲线和降水柱状图描述不同气候的气候特征；影响我国气候的主要因素。

【难点】分析归纳我国的气候特征；分析季风对我国气候的影响。

三、教学方法读图分析法，小组讨论法四、教学准备课件、图文资料五、教学用时一课时六、教学过程（一）导入新课展示：世界气候类型分布图和亚洲气候类型分布图。

提问：你知道世界的主要气候类型有哪些吗？亚洲都有哪几种气候？亚洲的气候有什么特征呢？回答：亚洲的主要气候类型有9种，亚洲气候的特征是气候复杂多样，季风气候显著，温带大陆性气候分布广。

引导：作为亚洲最大的国家——中国，我们国家的气候怎么样呢？接下来我们来一起学习一下。

（二）新课讲授【板书】中国的气候特征设问：读中国的气候类型分布图，看一下我国共有几种气候类型？其中季风气候有几种？主要分布在哪里？讲解：我国有五种气候类型分别是热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。

相对于世界气候类型来说，中国拥有的气候类型较多样，所以中国气候的特征是气候复杂多样，季风气候显著。

展示：横断山区自然带和农业类型的垂直变化图讲解：我国是多山的国家，高大山地气候的垂直变化，使我国气候更加复杂多样。

【板书】中国的气候类型小组探究：阅读中国的气候分布图和气温曲线降水柱状图来判读不同气候的气温和降水特征，并用合适的语言进行描述。

第二节中国的气候
第3课时多特殊天气多气象灾害
洪涝
（展示一幅洪涝的图片）
1 .请同学们思考洪涝会带来哪些危害？
引导学生总结：威胁人身安全、破坏基础设施、破坏农业生产等。

（展示中国年降水量分布图）
2 .看图思考洪涝多发生在什么时间、什么地区？
引导学生总结：主要出现在降水集中的夏秋季节和我国东部的平原、盆地地区。

活动：
1 .我们的家乡宿州市位于我国东部季风区旱涝灾害频发，播放2018年宿州市因暴雨导致的城市内涝视频，以城市内涝为例,让学生探讨，中学生应如何做好防灾减灾？
先播放视频再引导学生总结。

过度：除此以外我国还有哪些特殊天气可能会带来什么危害？
寒潮
教
E
（指导学生理解寒潮的概念、标准、天气现象以及危害）
学 过1.读图2-23,说出寒潮主要影响我国哪些地区？
程引导学生回答：除青藏高原、云贵高原、四川盆地，以及广东、台湾、海南受寒潮影响
较小，大部分地区受寒潮影响较大。

紧接着请同学们思考：这些地区受寒潮影响小的原因是什么？
青藏高原、云贵高原（地势较高）；四川盆地（受山脉阻挡）；广东、台湾、海南（纬度较低）。

2 .讲解台风、梅雨、沙尘暴的概念、多发时间、影响地区以及它们带来的危害。

情感教育：多难兴邦
通过本节课的学习我们知道中国，是一个多灾多难的国家。

但中华民族，是一个不屈不挠的民族。

多难，兴邦。

只要我们对地理环境的认识不断加深，人与自然和谐相处，最终人们在面对灾害天气时就会更加从容。

课
堂
小
结。

2.1《中国的气候》教案（第1课时）教学目标：知识与技能：1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。

过程与方法：1.分析总结中国冬、夏气温的分布特点。

2.分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。

情感态度与价值观：通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而激发学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点和难点：中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。

教学方法：小组合作发、读图分析法、微课展示教学指导：本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。

教学过程2.1《中国的气候》教案（第2课时）教学目标：知识与技能：1．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2．通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

过程与方法：通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，得出结论。

情感态度与价值观：学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

教学重点和难点：1.教学重点：我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.教学难点：有关气候图的判读、干湿地区与人们生产、生活的联系。

教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课。

初中20 —20 学年度第一学期教学设计主备教师审核教师授课周次授课时间课题第二节中国的气候课型新授课
教学目标1.通过对图文资料的分析，归纳出中国季风气候显著的特征。

2.了解中国大陆性特征产生的原因及主要表现。

教学重点1.中国季风气候的形成原因。

2.中国季风区与非季风区的界线。

3.中国大陆性特征产生的原因。

教学难点1.中国季风气候的形成原因。

2.夏季风对中国的影响。

教学方法与
手段多媒体辅助教学、读图分析法、比较法。

教学准备有关地图、景观图片、视频材料。

第3课时课时数3课时
课堂教学实施设计复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、导入新课（1′）
〖师〗指导学生阅读P41“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”材料，教师设疑：这是为什么呢？（与季风气候有着密切的关系）
〔承转〕那么，现在就让我们了解我国的又一气候特征—季风气候显著。

二、讲授新课（25′）
〖师〗〔展示〕多媒体展示课本P40图2-30“中国的季风区与非季风区”图。

〔讲授〕什么是季风？季风是指一年内的盛行风向随季节而变化的风。

冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

那么，我国季风气候的成因是什么呢？
〔展示〕多媒体展示“世界政区简图”。

〔讲授〕我国位于世界最大的大陆—亚欧大陆的东部，东临世界最大的海洋—太平洋，海陆位置差异显著。

（海陆因素和纬度因素）
那么，影响我国的季风有哪些呢？。

《中国的气候》教学方案第3课时一、教学目标1.通过对图文资料的分析，归纳出中国的气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。

2.学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

二、教学重难点【教学重点】通过对图文资料的分析，归纳出中国的气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。

【教学难点】学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

课时分配上分为4个课时。

此为第3课时。

在教学策略上，通过《凉州词》中的“春风不度玉门关”作为引入，引导学生思考春风指的是什么？春风为什么不能度过玉门关呢？从而引出正文内容。

首先读图学习季风区与非季风区的界线，以及季风区的范围和非季风区的范围，以及冬夏季风的来源。

继而列表总结季风区和非季风的区别，并据此呼应引入中的“春风”的概念。

接着通过示意图来分析冬夏季风的成因。

最后通过雨带的位置关系来分析季风对中国东部地区降水的影响。

四、教学流程1.下列盆地位于季风区的是（）A. 准噶尔盆地B. 四川盆地C. 柴达木盆地D. 塔里木盆地2.下列关于季风区和非季风区的说法，正确的是（）。

2019-2020年八年级地理上册第二节《中国的气候》教案湘教版教学目标：【知识、能力和情感目标】1、了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。

2、了解我国温度带和干湿区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。

3、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，培养学生辩证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。

4、培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。

5、通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。

【教学重点】：1、气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。

其中气温分布规律及其成因和温度带划分。

2、季风气候显著，是我国气候的主要特征之一。

教学难点：1、冬季我国南北气温悬殊的原因；2、我国的季风气候显著。

教学时数：3课时教具准备：中国1月平均气温图、中国年降水分布图、中国干湿地区图等等教学方法：读图分析法、探究法教学要点：一、我国气候的主要特征1、气候复杂多样（1）气温分布和温度带①我国冬季的气温分布特点：南北气温相差很大②我国夏季的气温分布特点：南北普遍高温③我国温度带的划分及分布：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区（2）降水的时空分布和干湿地区①我国降水的地区分布：从东南沿海向西北内陆逐渐减少②降水量的季节变化：降水集中在夏秋季节(5-9月)③我国的干湿区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区（3）我国主要气候类型及其分布2、季风气候显著（1）季风区和非季风区的划分（2）冬、夏季风的性质和影响（3）大陆性特征很强二、我国的特殊天气寒潮、梅雨、台风、沙尘暴三、对我国影响最大的气象灾害－旱涝教学过程【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素? (地形、气候、河流、动植物等)。

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.《气候》教学设计（第3课时）一、教学目标1．学问与技能：了解我国气候的特点及成因，把握冬、夏季风的特点及影响。

2．过程与方法：通过读冬、夏季风图，各地气温曲线图及降水柱状图，提高同学读图力量，从中培育同学综合分析、比较分析等力量，把握分析一个地区气候特征的方法。

3．情感态度与价值观：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证分析问题的力量。

二、教学重难点1．重点：我国气候的特征、影响因素。

2．难点：季风气候的成因。

三、教学方法讲授法、问题引导、同学合作探究等。

四、教学过程（一）导入新课配乐播放一组图片（气候对人们生产生活的影响），导入新课。

（二）新授1．气候简单多样学问预备，学海导航：咱们前面学过我国温度带分布和干湿地区的分布，请同学们对比这两幅图，推断小明和小华的观点是否正确？引导同学观看地图，同学回答。

同一温度带可能分属几种干湿状况，同一干湿地区但温度带不同，这种气温与降水的不同组合，会使我国的气候具有什么特点？猜想有道：由于我国地域宽广，地跨众多的温度带和干湿地区，气温与降水的不同组合，形成了不同的气候特征，使我国的气候具有简单多样的特点。

学问预备，学海导航：你还记得我国的地形特点吗？地形对气候是否有影响呢？有什么影响？俗语：“一山有四季，十里不同天”你能解释这句话吗？同学争辩回答。

小结：高大山地气候的垂直变化，形成了垂直方向上的不同自然带，也就形成了一座山的垂直方向的四季变化，这使我国气候更加简单多样。

验证有方：播放中国气候图，验证中国气候简单多样的特点。

寻缘由：据所学学问思考：我国气候简单多样的主要影响因素。

同学思考回答。

师提问：小明想知道我国各地分别属于什么气候类型，有什么特征，他要查找什么地图？你还记得阅读气温曲线和降水柱状图的方法吗？快速抢答：请同学们说出这几个地区的气候类型及其特点。

2019-2020年八年级地理上册第三章第二节中国的气候（第三课时）教学案湘教版教与学目标：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。

教与学重点：我国大陆性季风气候显著的原因与影响。

教与学难点：我国大陆性季风气候显著的原因与我国大陆东部雨带的推移。

教与学方法：以图析文，合作交流。

教与学过程：一、情景导入：复习提问亚洲的气候特征，在学生回答的基础上，点出季风气候显著，也是我国气候的主要特征，这节课我们就来学习这一特征。

二、自主学习，合作探究〈一〉学习任务一：1、自主学习：阅读教材35页——37页和图2——22“中国季风区与非季风区图”，解决以下问题：（1）、什么叫季风区？（2）、季风区与非季有人说“一旦内蒙古东部的草原没了，北京和天津也就没了”，谈谈你对这一问题的看法。

三、总结梳理，归纳方法：大陆性季风气候显著是我国气候的主要特征，也是我国气候的一大优势。

通过了解我国的气候特征以及一些特殊的天气现象，从而发现自然规律，并能够科学的利用自然规律，来更好地为人们的生产和生活服务。

四、巩固练习，达标测评：综合能力训练56页13题，57页3、4题。

附板书设计：第二节中国的气候一、季风气候显著1、季风区与非季风区的分界线2、我国季风气候显著的原因及影响二、我国的特殊天气：寒潮、梅雨、台风、沙尘暴三、多旱涝灾害教与学反思：学后反思：1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。

2、我学到的主要知识和技能：。

3、我学到的主要方法：。

4、我还存在的疑难问题是：。

教后反思：38931 9813 頓Zx37060 90C4 郄22326 5736 圶` 34743 87B7 螷21071 524F 剏30278 7646 癆3E25367 6317 挗W34659 8763 蝣。

第3课时 季风气候显著 多特殊天气 多气象灾害【教学目标】★ 知识与技能（1）能够运用地图归纳我国季风气候显著的特征，学会归纳气候特征的一般方法。

（2）认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。

（3）学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

★ 过程与方法运用地图及相关资料进行分析和归纳。

★ 情感态度与价值观树立因地制宜、合理地利用资源的科学的发展观。

【教学重点】（1）我国季风气候显著。

（2）我国两种气象灾害：洪涝和干旱。

【教学难点】我国季风气候显著。

【教学方法】读图、析图、比较、讨论、多媒体辅助。

【教学过程】一、新课导入古诗引入：王之涣在《凉州词》中写道“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，意思是玉门关外杨柳不青的原因是由于春风不度所造成的。

那么春风又指的是什么呢？春风为什么不能度过玉门关呢？二、新课学习（一）季风气候显著★多媒体展示：中国的季风区和非季风区图。

引导学生读图：（1）依据图例，读取季风区和非季风区的范围。

引导学生在中国的季风区和非季风区图上，归纳出我国季风气候区面积广大、季风气候显著的特点。

讲解：这里的季风指的是夏季风，“春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

“春风不度玉门关”是因为“玉门关”不在季风区。

（2）在图中描出季风区和非季风区的界限，看一看它们大致经过的地形区。

（大兴安岭——阴山山脉——贺兰山——巴颜喀拉山脉——冈底斯山脉以东）（3）引导学生读出夏季风和冬季风的风向。

（夏季风：偏南风；冬季风：偏北风。

）提问：夏季风和冬季风的风向为什么不同？学生回答后教师总结：海陆热力性质不同，导致夏季风和冬季风的风向不同。

提问：①我国的降水主要是夏季风带来的，还是冬季风带来的？为什么？②为什么我国降水集中在夏季？学生回答后教师总结：夏季风从印度洋和太平洋吹向陆地，带来充足的海洋水汽，使我国夏季湿热多雨。

地理湘教版八年级上册精品资料《中国的气候》教案第三课时教学目标一、知识技能1、知道季风气候显著是我国主要的气候特征。

2、知道季风区与非季风区的界线和划分依据，了解季风气候的特点，以及给我们带来的有利和不利影响。

二、过程方法通过了解季风气候的特点，培养学生分析气候特征的技能。

三、情感态度价值观使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点季风气候对我国的影响。

教学难点季风气候对我国的影响。

教学方法自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结课前准备中国气候类型分布图中国干湿地区分布图季风区与非季风区的分布图课时安排4课时教学过程一、导课前面我们了解了我国的气候特征之一是什么？那么我国究竟有哪些气候类型呢？让学生读图P38图2-28，指导学生看图：1．我国东半部大范围地区属于什么气候类型？从南向北依次为哪些气候类型？2．从图中，可以看出我国气候类型共分为多少种？结合前面的内容，说明了我国气候具有“复杂多样”的特点。

分析理解复杂多样的气候特点的优越性？、地域文化各具特色。

有利于：多种多样的生物的生长——动植物资源多；多种经营，农、林、牧、渔综合发展；社会生活丰富多彩我们这一节课来了解我国气候的第二个特征。

二、新授[板书]：季风气候显著①提问：学校所在地夏季常吹什么方向的风？冬季又常吹什么风？在我国，冬季有来自于北方的冬季风影响着我们的生产生活；夏季有来自于南方的温热的夏季风影响我们。

这种冬季风和夏季风交替活动的现象就是季风气候最显著的现象。

我们从冬、夏季风的形成、移动、消失等过程来证明这个气候的特征之二-------季风气候显著；②学生看图P40材料，思考：为什么我国的季风气候显著？显著的季风气候对我国的经济发展有何影响？③老师结合投影分析其成因：冬季，在蒙古和西伯利亚形成冷高压中心，强冷气流南下，形成寒冷干燥的冬季风；夏季，在海洋上形成了高气压，来自于太平洋和印度洋上的湿润空气北上来到内陆，形成了温和湿润的夏季风。

.精品文档 .八年级地理上册《中国的气候》教学设计八年级地理上册《中国的气候》教学设计教学目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资，而且是我国非常丰富的自然资，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点1．我国气候的主要特征。

2．我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

课时安排三课时板书设计第二节气候一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资极其丰富。

二、季风气候显著三、多特殊天气教学过程〔板书〕第二节中国的气候【板书】一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

看书图 2-14 ，计算哈尔滨和广州两地 1 月份气温相差多少？〔转折过渡〕两地 1 月气温相差近35°，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、 7 月平均气温图――等温线分布图。

初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线。

②观察图 1、图 2 回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。

第二章中国的自然环境第二节气候课时3 我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素1．理解我国降水的时空分布特点及其原因,培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

2．了解我国干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样。

读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样.温故知新：1．我国冬夏季气温分布规律及原因。

2．温度带填图。

3．回顾特殊分界线──秦岭─淮河。

承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢?（移动图片到对应点）那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响?──降水，好咱们这节课就来学习我国的降水情况。

提问引入:咱们先来看看几个城市的降水情况.根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢? ──不同：从降水量上看有多有少；相同点:变化趋势相同，夏季多雨。

我们可以看到,我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季.那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？【新课教学】(一)创设情境，导入新知气温和降水的差异导致了我国气候的差异。

这堂课就让我们来学习我国气候的主要特征及影响我国气候的主要因素。

（二）师生互动，理解新知1、我国气候的主要特征我国气候主要特征——复杂多样（教师）展示“中国气候类型的分布”图，请在图中找出吐鲁番、漠河、海口、五道梁、南京的气候类型。

（学生)吐鲁番的气候类型是温带大陆性气候,漠河的气候类型是温带季风气候，海口的气候类型是热带季风气候，五道梁的气候类型是高原山地气候,而南京的气候类型是亚热带季风气候。

（教师）不同的气候类型有着不同的气候特征,我们如何了解各种气候类型的特点呢?下面请同学们完成第39页活动题，请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题.（1）从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点.（2）从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。

2.2中国的气候教学设计第三课时【教学目标】1.通过阅读中国气候类型分布图，说出主要气候类型的名称和分布。

2.通过学习我国的气候类型，归纳气候复杂多样的特征，并能分析其优越性。

3.通过了解气候对人类生活生产的影响，形成顺应自然、保护自然的意识。

【教学重难点】重点：记住主要气候类型的名称和分布。

难点：归纳气候复杂多样的特征，并能分析其优越性。

【评价任务】1.在中国气候类型分布图中，准确说出我国主要气候类型的名称和位置。

2.通过阅读气候类型图及相关文字资料，在同伴帮助下准确概括气候复杂多样的优越性。

3.举例说出气候对人类生活生产的影响，形成顺应自然、保护自然的意识。

钟） 1.在下图中填出中国主要气候类型。

2.说出我国气候复杂多样的优越性。

（三）质疑问难过渡语：在刚才的自主学习和检测中，同学们还有哪些疑问，提出来大家共同解决。

在中国气候类型空白图中准确填写六种气候类型名称。

【考查目标1】记住并说出我国气候复杂多样的优越性。

【考查目标2和3】后教环节（15分钟）过渡语：自学知识掌握之后，下面我们来看你能不能运用所学知识解决问题。

（一）学习任务和指导先独立思考，然后小组内交流，争取人人发言，组长做好协调，准备展示。

1.读图2-24、2-27、2-28，找出漠河、哈尔滨、喀什、拉萨、武汉、海口对应的温度带、干湿地区和气候类型。

2.完成课本39页活动题3的（1）。

（二）预设生成和点拨1.注意读图2-24、2-27、2-28，找出并填写以下答案。

漠河哈尔滨喀什拉萨武汉海口温度带寒温带中温带暖温带高原气候区亚热带热带干湿地区湿润区半湿润区干旱区半干旱区湿润区湿润区气候类型温带季风气候温带季风气候温带大陆性气候高山高原气候亚热带季风气候热带季风气候2.39页活动题3（1）要结合以前所学知识并看图分析。

亚洲象：全年高温，降水分旱、雨季；借助图2-24、2-27、2-28，在表格中准确找出对应内容并填写答案。

【达成目标1】结合以前所学知识并看图分析，同伴交流得出最佳答案【达成目标2和3】野骆驼：冬冷夏热，温差大，降水少；藏羚羊：日照充足，气温低。

《中国的气候》第3课时的教学设计设计者：佛山华英学校地理科组梁健玲一、教材分析季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。

而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。

笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flash动画演示是最直观的教学手段。

而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。

二、学生分析学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经有一定的基础。

到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。

因此，笔者设计的“互问互答”和“招募2007佛山旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。

三、教学目标（一) 知识目标1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

（二）能力目标①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。

②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆文”等有效的学习方法。

（三）情感目标体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

四、教学的重点和难点1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。

2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。

六、教学流程图。

第二节中国的气候第三课时【本节课标内容要求】季风气候显著的特征及原因、对农业的影响【本节教材内容分析】季风季风区和非季风区雨带移动与雨季【本节教学目标设计】知识与技能：1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

过程与方法：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

【教学过程设计】一、导入：因为季节不同而风向发生变化的风叫季风。

由于大陆相对海洋增温快，所以在夏天的时候，大陆相对海洋温度更高，那风就从海洋吹向陆地，称之为夏季风。

而在冬天的时候，大陆相对海洋温度很快降低，那风就从陆地吹向海洋，我们称之为是冬季风。

二、新授1、读图2—30“中国季风区和非季风区”图。

思考：?可以看到，夏季风停止前进的地方就是一些山脉，他们分别是什么山脉？（大兴安岭—阴山—贺兰山—乌鞘岭—巴颜喀拉山—唐古拉山—冈底斯山一线）正是由于这一些高大山脉的阻挡，形成了一个天然的屏障，使得夏季风难以到达西北内陆地区，基本不受夏季风的影响，所以以这一系列的山脉为界，把我国分为了东北的季风区和西北的非季风区。

③、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门。

”其中的春风就是夏季风，而玉门是西北甘肃省的玉门市。

真正受季风影响比较显著的区域就是我国的东部季风区。

2、正是由于季风的影响，使得在时间上，季风区的降水主要集中在夏季，而冬季降水较少。

那我国的降水主要是由夏季风带来的，还是由冬季风带来的?（夏季风）3、为什么说季风影响是导致我国降水时空分布不均的主要原因？（因为我国各地产生降水的水汽主要由夏季风从海洋上空吹来，所以各地的年降水量主要集中在受季风影响明显的夏秋季节，而冬春季节降水较少；这样就产生了降水的季节变化；又由于各地每年受夏季风影响的强弱不同，就产生了降水的年际变化；再加上夏季风对不同地区影响的时间早晚和强弱都不同，因而形成了降水的空间分布不均。