Unit-6How-do-you-feel？-教学反思

《How do you feel》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够掌握与情绪相关的词汇，如 happy, sad, angry, worried, tired 等。

学生能够运用句型“I’m ＋情绪形容词” 来表达自己的感受。

2、能力目标学生能够听懂关于情绪的对话，并能做出正确的回应。

学生能够用英语简单地描述自己和他人的情绪。

3、情感目标引导学生关注自己和他人的情绪，培养积极乐观的心态。

增强学生的团队合作意识和交流能力。

二、教学重难点1、教学重点掌握与情绪相关的词汇和句型。

能够在实际情境中运用所学词汇和句型表达情绪。

2、教学难点准确区分和运用不同的情绪词汇。

如何引导学生用恰当的方式表达和处理自己的情绪。

三、教学方法1、情景教学法通过创设各种生动有趣的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。

2、游戏教学法采用多种游戏活动，如猜谜语、角色扮演等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3、任务驱动法布置各种任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

四、教学过程1、导入（Warming up）播放一首欢快的英文歌曲，如《If You’re Happy and You Know It》，让学生跟着歌曲一起唱跳，营造轻松愉快的学习氛围。

展示一些表情丰富的图片或动画，让学生猜测图片中人物的情绪，引出本节课的主题“How do you feel”。

2、词汇学习（Vocabulary learning）利用图片、卡片和实物等教具，依次呈现 happy, sad, angry, worried, tired 等情绪词汇，带领学生跟读、模仿发音，并通过简单的动作和表情帮助学生理解词汇的含义。

进行词汇操练，如单词接龙、快速反应等游戏，让学生巩固所学词汇。

3、句型学习（Sentence pattern learning）呈现句型“I’m ＋情绪形容词”，并通过教师示范、学生模仿的方式进行练习。

创设情境，让学生两人一组进行对话练习，如：A: How do you feel?B: I’m happy How about you?A: I’m sad4、听力训练（Listening practice）播放一段关于情绪的简短对话，让学生听录音，回答问题，如：How does the boy feel? What makes the girl worried?再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调。

unit6How do you feel？第一课时汇报课教案及反思教学目标：学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。

重点、难点：学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。

一、Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She …教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。

二、Presentation教师呈现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。

教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。

教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。

The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成let’s try 之后，教师提问：What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。

人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿2一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感展开，通过学习让学生能够运用英语描述自己的情感以及询问他人的感受。

教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。

本单元包括一个故事、三个对话和一个练习，难度适中，符合学生的学习需求。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

在这个阶段，学生的学习兴趣和积极性尤为重要。

针对学生的特点，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们良好的学习习惯。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited,angry等；能够运用情态动词can描述自己的能力，如I can swim, She candance等。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高口语表达能力；能够借助图片和情境，正确运用动词过去式描述过去发生的动作，如I went to the park yesterday.3.情感目标：学生能够关心他人，学会询问他人的感受，培养良好的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地表达自己的情感，并能询问他人的感受。

2.教学难点：学生能够熟练地运用情态动词can描述自己的能力，以及运用动词过去式描述过去发生的动作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在真实情境中学习英语，提高语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《How are you》引导学生进入英语学习氛围，调动学生的积极性。

2.Presentation（10分钟）：教师展示教材中的插图，引导学生观察并讨论图中人物的情感，引出本课的主题。

《Unit6 Haw do you fell》第一课时Let’s learn【学习目标】：1、能听、说、读、写本课时词组：angry, afraid, sad, worried, happy2、能够听说认读句子：I’m.../ He is.../ There are....并能在实际中运用【教学重点】学习词组：angry, afraid, sad, worried, happy.学习句型：I’m.../ He is.../ There are......【教学难点】worried 的发音和拼读。

一、Warm-upSing the song :If you’re happy ,clap your hand提问How do you feel?二、Presentation1、教学单词：happy课件出示几个人高兴的图片，T:提问：What does he do?（复习上个单元学的句子）S:Heis a student.T:Haw does he feel?（用本单元的标题句型提问）S:He feels happy.板书happy 并教学句型I’m.../ He is.../ There are......1、用上述方法教学单词angry, afraid, sad, worried2、What’s missing2、教学A.Let’s learn（1）教师播放课文录音，学生整体感知课文内容。

（2）教师再次播放录音，每句后暂停，学生跟读4、完成课本Write and say三、巩固与扩展1、Sad the chant:Happy,happy,I'm happy.（食指放在脸颊的两旁）Sad,sad, I'm sad.（以手拭泪）Worried,worried,I'mworrid（双手托下巴做担心状）Angry,angry, I'm angry.（两手叉腰并瞪眼）Afraid,afrid,I'm afraid.（双手放在下巴边，并侧身躲避）2、Game（一同学表演，全班说，然后换全班表演，同学说）四、Practice 当堂检测1、完成课本Write and say2、排序五、总结回顾1.Sum up.六、家庭作业【板书设计】：Unit 6 How do you feelHow does he/she fell?happyangry I’m.../ He /She is.../ There are...sedworryafraid【教学反思】：对学生来说，本单元的单词难度不算大，但wrried这个单词的拼写相对难，我结合游戏，给予学生操练单词的机会。

PEP六年级英语上册Unit6How do you feel优质说课稿说课稿一. 教材分析PEP六年级英语上册Unit6 How do you feel是一篇以情感为主题的教学内容。

本节课的主要目标是让学生能够熟练运用所学词汇描述自己的情感和询问他人的情感。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一般现在时态的运用，并且提高他们的口语交流能力。

二. 学情分析针对六年级的学生，他们对英语已经有了一定的基础，能够理解和运用一些基本的日常用语。

但是，对于描述复杂情感的词汇和表达方式，他们可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述情感的词汇，如happy, sad, angry,tired等，并能够运用这些词汇正确表达自己的情感和询问他人的情感。

2.能力目标：学生能够运用一般现在时态，用英语进行简单的情感描述和交流。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够更加关注和理解他人的情感，培养他们的同理心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述情感的词汇，并能够运用一般现在时态进行情感描述和交流。

2.教学难点：学生能够准确地运用所学生词，进行情感的描述和交流，尤其是对于一些复杂情感的词汇，如tired, bored等。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法和情境教学法。

通过设定不同的情境和任务，让学生在实际的语言环境中进行情感描述和交流。

同时，我也会运用多媒体教学手段，如图片，视频等，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过播放一首关于情感的歌曲，引起学生的兴趣，并引导学生思考和分享他们对不同情感的理解。

2.新课展示：通过展示不同情感的图片，引导学生学习描述情感的词汇，并进行模仿和练习。

3.小组活动：学生分组，进行情感角色扮演，运用所学词汇进行情感描述和交流。

Unit 6 How do you feel?Part A教学内容Let's learn,Write and say,Let's try,Let's talk教学目标【知识目标】1.四会词汇：angry,afraid,sad,worried,happy2.三会词汇：chase,mice,bad,hurt,ill3.重点句子：They're afraid of him.The cat is angry with them.【能力目标】1.能够听、说、读、写几个有关情绪的（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情绪。

【情感目标】引导学生关心周围人的感受，做一个体贴友善的人。

教学重点几个表情绪的四会单词。

教学难点正确使用介词with和of。

教学准备课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、人物表情卡片、动画片片段等课时安排2课时第一课时教学过程批注第二课时pictures make you feel?”作业设计1.熟读课文。

2.自主预习B部分Let's learn的新课文。

板书设计be afraid ofbe angry with这个部分主要学习的是有关人物情绪的表达方式，教学的时候用图片和视频展示，学生更容易理解，并且更乐于接受。

Part B教学内容Let's learn,Play card games,Let's try,Let's talk,Read and write,Tips for pronunciation,Let's check,Let's wrap it up教学目标【知识目标】1.四会词汇：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep breath,count, count to ten2.三会词汇：wrong, should, feel, well，sit, grass, hear, ant, worry, stuck,mud, pull, everyone3.重点句型：You should… Don't be…【能力目标】1.能够正确使用重点单词和词组提供建议。

PEP人教版六年级上英语《Unit 6How do you feel》第五课时优质课说课稿一. 教材分析PEP人教版六年级上英语《Unit 6 How do you feel》第五课时主要讲述了情感的表达，通过本课时学习，学生能够掌握日常情感表达的词汇，如happy, sad, excited, tired等，并能运用这些词汇进行情感表达。

同时，学生还能通过听力练习，提高听力理解能力，培养良好的情感交流习惯。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。

但学生在情感表达方面的词汇积累较少，对于一些复杂的情感表达还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生运用新学的词汇进行情感表达，并进行适当的听力训练。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常情感表达的词汇，如happy, sad,excited, tired等，并能正确运用这些词汇进行情感表达。

2.能力目标：学生能够通过听力练习，提高听力理解能力，培养良好的情感交流习惯。

3.情感目标：学生能够学会关心他人，善于与他人分享自己的情感，形成积极向上的人际关系。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常情感表达的词汇，并能正确运用这些词汇进行情感表达。

2.难点：学生能够通过听力练习，提高听力理解能力，培养良好的情感交流习惯。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际情境中学习和运用情感表达的词汇。

2.交际教学法：引导学生进行小组讨论，角色扮演等交际活动，提高学生的情感表达能力。

3.听力训练法：通过听力练习，提高学生的听力理解能力，培养学生的情感交流习惯。

六. 说教学过程1.导入：通过歌曲《How do you feel》导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.呈现：教师通过展示图片或实物，引导学生学习情感表达的词汇，如happy, sad, excited, tired等。

人教版六年级上册英语课时反思（Unit 6 How do you feel?）第一课时教学反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

本课充分利用各种教具直接比照英语的词和句，使学生更快速、更直接地了解单词或句子的意思。

如:观赏影片内容，理解chase的意思，也引出了本单元的话题。

而图片的应用更使学生对单词记忆深刻。

因此，直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。

本课的不足之处是单词chases和chasing的正确发音部分同学掌握不准。

下节课再强调，多领读。

第二课时教学反思对于学生来说，学习情绪的词汇和句型是很容易的，但是让学生表达产生情绪的原因却很难，因此，让学生画出来是个不错的做法。

学生动手又动脑，模仿Let's learn部分的故事情节，设计自己的连环画，调动了学生的积极性，使学习变得妙趣横生。

兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣才能主动去学习。

“抽卡片”表演表情使我们的课堂气氛变得更加活跃，并且达到了学会知识的目的。

因此，教师要采用适合孩子们的教学方法，创新自己的教学理念，不断提升自己的教学水平。

第三课时教学反思本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。

为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。

但是在教学中由于对“don't”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。

第四课时教学反思因为本堂课主要是教会学生针对不同的情绪提出建议，所以教师采用了很多直观的图片，比如:ill， angry等，而且图片都是卡通动画，既形象又生动。

同时教师用学生比赛跑步的方法，让学生更直观地感受“tired”这个单词及其建议“You should do more exercise.”的意义。

How do you feel教学反思教学反思：How do you feel?在我的小学英语教学中，我发现学生对英语很感兴趣，但由于他们的年龄和每节课的教学任务比较重，学生研究新知识会力不从心。

如果教师反复机械地把新知识灌输给学生，教师会很累，学生也会感到苦恼。

为了解决这个问题，我在教学中结合学生的生理和心理特点，采用了以下方法：1.游戏法：在众多活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点的教学方式。

它将语言知识的研究与英语语言技能的训练有机结合在一起。

在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。

在本节课中，我使用了唱歌的方式引出了新单词，并复了以前所学的人体部位单词，然后自然引出了单词“afraid”。

2.词汇教学：在词汇教学中，我根据学生的认知特点，充分利用了编故事、图片、形象的动作和语言。

这样的教学方式让学生在轻松愉快的氛围中，很好地掌握了本节课所授的单词，如“happy”、“worried”、“afraid”、“angry”和“full”。

我采用了多种形式的操练，让学生在已有的认知水平上掌握这几个单词。

接着，我通过做动作和多种形式的读，让学生掌握了这些单词。

这样的设计符合学生的认知规律，突破了教学难点。

3.提问和动作：在课堂上，我根据实际情况对学生进行提问，“Are you happy?”并告诉他们可以做肯定和否定回答。

这样自然地引出了本节课所要学的新句型。

我让同学们用该句型对黑板上的表情类的形容词进行提问，并用身体动作将感觉表示出来。

这样的设计让同学们在研究知识的同时，将身体动起来，打破了课堂的沉寂。

同时，他们也真正掌握了本节课几个表情形容词，并能准确表达出来。

综上所述，这些教学方法不仅符合学生的认知规律，而且激发了学生的兴趣和求知欲。

在今后的教学中，我将继续探索适合小学生的教学方式，并不断改进我的教学方法。

《How do you feel？》教学设计方案（第一课时）小学英语课程《How do you feel?》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和表达感觉，如happy, sad, tired, hungry等基本情感词汇。

2. 学生能够使用“How do you feel?”句型进行简单的情感交流。

3. 培养学生的英语表达能力和交流能力，增强他们的自信心和表达能力。

二、教学重难点1. 重点：理解和表达感觉的词汇和句型。

2. 难点：在实际情境中运用英语表达感觉。

三、教学准备1. 准备一些表示不同感觉的图片或视频素材。

2. 准备一些基本情感词汇的卡片。

3. 准备一些简单的互动游戏或活动，以帮助学生练习英语表达。

4. 教室的布置应有助于营造英语交流的氛围。

四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）首先，让学生们围成一圈，进行一些简单的热身活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，以活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

2. 导入新课（5分钟）通过一些情感图片或视频，引导学生们进入新课的主题“How do you feel?”，并告诉他们本节课将学习如何表达和描述自己的情感状态。

3. 学习表达情感词汇（10分钟）通过图片或视频展示不同的情感状态，让学生们学习表达情感词汇，如happy, sad, angry, scared, excited等。

可以通过对话、歌曲、游戏等方式进行教学。

4. 学习使用疑问句“How do you feel?”（5分钟）通过对话或视频展示的方式，让学生们学习使用疑问句“How do you feel?”，并告诉他们这是询问他人情感状态的一种方式。

5. 练习表达情感（10分钟）让学生们分组进行练习，使用所学词汇和疑问句来表达自己的情感状态，并进行对话练习。

教师可以给予指导和反馈。

6. 学习用积极的方式来处理情感问题（5分钟）通过一些小故事或视频，让学生们了解在面对情感问题时，应该如何用积极的方式来处理，如寻求帮助、放松心情、尝试新事物等。