对调皮学生的教育个案

对一个“调皮孩子“的个案分析林子，男，五岁。

由于父母成天忙于生意，林子平常少有人管，经常一个人独自玩耍。

在幼儿园里行为习惯很差，是全园出名的‘‘淘气大王”。

因此，老师建议他在小班再读一年。

就这样，这个“淘气大王”就留到了我班上。

入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。

在短暂的来园非常钟内，林子机智得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，好像对什么都不生疏，就像在家，里一样自由自在。

看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。

或许是对这一非常孩子特别关注的缘故，每天，林子的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具；户外活动时，他会趁你不留意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖颈伸得老长老长；上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、淘气捣乱已经到了无人能及的地步。

可是，既然林子已经成了班上的一分子，总不能让他一贯自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了援助林子的方法。

案例一：卖菜喽又到了自主游戏时问了，孩子们像平常一样投入到游戏活动中。

林子也不例外，选择了他喜爱玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。

游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。

预备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。

”他洪亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。

“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。

“我要买萝卜。

”“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。

你要买几个呀?”“两个。

”“好，立刻给你。

”林子说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。

”分析与思索别看林子平常吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。

他不仅语言表达技能强，而且擅长与同伴交往。

那热忱的招呼，那娴熟的动作，让站在一旁的我很是感动。

为什么在日常生活中他总是与淘气捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控技能差有关，而以前总是要求他宁静地做一些他不喜爱、不感爱好的事情，难怪他要捣乱呢。

对调皮学生的心理辅导个案背景调皮学生在学校是一种常见的现象。

他们经常表现出缺乏注意力、不守规矩、甚至有时会有侵犯别人权益的行为。

在进行心理辅导时，我们需要了解他们的内在需求和情感状态，以便更好地帮助他们。

目标我们的目标是通过心理辅导帮助调皮学生改善他们的行为，并提高他们的研究成绩和社交技能。

我们将采取以下策略来实现这一目标。

个案策略1. 建立信任关系：与调皮学生建立起互信和尊重的关系是心理辅导的基础。

我们将致力于倾听他们的问题和困惑，并给予他们关注和支持。

2. 情绪管理：调皮学生常常受到情绪的影响而表现出不当行为。

我们将通过情绪管理技巧教育他们认识和控制自己的情绪，以减少不良行为的发生。

3. 自我认知：调皮学生可能缺乏对自己行为的意识和理解。

我们将帮助他们的行为模式和影响，并鼓励他们反思和改变不良的行为惯。

4. 问题解决：为了避免调皮学生再次出现问题行为，我们将教授他们问题解决的技巧。

这包括分析问题、制定解决方案和评估解决效果等。

5. 社交技能训练：调皮学生可能在社交方面存在困难，如不懂得与他人合作、沟通和建立友谊。

我们将为他们提供社交技能训练，帮助他们更好地融入班级和社交环境。

结论通过以上个案策略，我们可以为调皮学生提供有效的心理辅导。

通过建立信任关系、情绪管理、自我认知、问题解决和社交技能训练，他们将更好地理解自己、控制自己的行为，并与他人建立良好的关系。

这将有助于他们在学业和社交方面取得更好的成果。

以上是对调皮学生的心理辅导个案的简要介绍。

如需了解更多细节，请随时与我们联系。

调皮的小坏孩儿教案
一、教学目标
1. 知识目标
通过本节课的学习，学生能够掌握调皮小孩的定义和特点，了解他们的行为对自己和他人的影响。

2. 能力目标
培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使他们能够正确处理与调皮小孩的相处关系。

3. 情感目标
引导学生正确对待调皮小孩，培养学生的宽容、包容和理解的情感。

二、教学重点和难点
1. 教学重点
掌握调皮小孩的定义和特点，学会正确处理与他们的相处关系。

2. 教学难点
引导学生正确对待调皮小孩，培养学生的宽容、包容和理解的
情感。

三、教学过程
1. 导入
老师通过举例引出调皮小孩的行为，让学生了解调皮小孩的特
点和表现形式。

2. 学习
（1）呈现调皮小孩的定义和特点，让学生了解他们的行为特点
和对他人的影响。

（2）讨论调皮小孩的行为对自己和他人的影响，引导学生思考
如何正确处理与调皮小孩的相处关系。

3. 活动
（1）分组讨论，让学生分享自己遇到的调皮小孩的经历，并讨
论如何正确处理。

（2）角色扮演，让学生在模拟的情境中学会正确处理与调皮小
孩的相处关系。

4. 总结
老师对本节课的学习内容进行总结，强调正确处理与调皮小孩
的相处关系的重要性。

四、教学反思
通过本节课的教学，学生对调皮小孩有了更深入的了解，明白
了正确处理与他们的相处关系的重要性。

通过分组讨论和角色扮演，学生的观察力、分析能力和解决问题的能力得到了锻炼，情感上也
得到了培养。

在今后的生活中，学生将能够更加理性地对待调皮小孩，培养出宽容、包容和理解的情感。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。

在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。

老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。

经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。

二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。

2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。

3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。

三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。

在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。

在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。

同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。

2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。

这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。

（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。

同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。

3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。

（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。

在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。

4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。

在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。

（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。

在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。

对调皮学生的教育个案我开始仔细观察XXX的行为，发现他在课堂上表现积极，喜欢举手发言，这是他的“闪光点”。

我在课堂上多给予他肯定和表扬，让他感受到自己的优点和价值。

同时，在班级活动中也让他发挥自己的特长，比如让他负责班级文艺节的节目策划，让他感受到自己的能力和责任。

第三步，建立良好的师生关系。

我在平时多关心XXX的生活和研究，给他提供帮助和指导。

同时，也多与他进行交流，让他感受到自己被重视和关注。

在他犯错时，我也采取温和的方式进行批评和教育，让他明白自己的错误，并引导他改正。

案例效果经过一段时间的努力，XXX的表现有了明显的改善。

他开始与同学建立起良好的关系，有了一些知心好友。

在课堂上，他的表现也更加积极，不再捣乱。

他也开始变得更加自信，愿意与老师和同学进行交流和沟通。

他的父母也对他的表现有了更多的认可和支持。

结论教育调皮生是一项需要耐心和细心的工作，需要我们了解学生的内心需求和背景，采取合适的教育方法，建立良好的师生关系。

通过这个案例，我深刻认识到家庭教育对孩子性格的影响，也更加坚定了我教育学生的信念。

我特别留意XXX身上的“闪光点”。

在体育课上，XXX跑得很快，我常常表扬他；在劳动时，他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作也做得非常认真。

渐渐地，XXX开始主动关心班级事务，与同学之间的关系也有所改善，不再轻易动手打人。

我与他约定，只要一天不骂人打人，就给他一点奖励。

他做到了，并且非常高兴。

后来，他甚至可以一个星期不骂人打人，也能获得奖品。

XXX在努力改变自己。

对于调皮的学生，教师常常训斥他们，但他们往往听惯了，学会了检讨或其他应付的办法。

因此，教师需要抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。

经过一段时间后，XXX的表现有了很大的进步。

我在班中举行了“找找XXX等同学的优点”的班队课，同学们都使劲地挖掘出XXX身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的。

学生转化教育个案记录转化方案以下是 9 条学生转化教育个案记录转化方案：1. 对于这个总是调皮捣蛋的学生，我们可以尝试给他一些特别的“任务”呀！就像给一个小猴子安排有趣的杂耍，让他展现自己的能力。

比如让他负责组织一次班级活动，嘿，说不定他能做得超棒呢！2. 那个上课老走神的学生，咱们可以多和他互动呀！这就好比是给迷路的小鸟指引方向。

每次提问他一下，给他点小挑战，哇，没准他就专注起来了呢！3. 面对这个有点自卑的学生，要多鼓励呀！就跟给缺水的花朵浇水一样。

看到他的一点进步就使劲夸，“哇，你做得太好了！”，你说他会不会变得自信起来呢？4. 这个总是不按时交作业的学生，得给他设定明确的时间节点呀！好比给赛车设置终点线。

“明天下午三点，一定要交给我哦！”，看他还敢不敢拖拉呢！5. 那个和同学关系不好的学生，我们可以安排他去和大家合作完成一些小项目嘛！就像让不合群的小羊融入羊群。

比如一起做个手工，难道还不能改善关系吗？6. 对这个学习方法不对的学生，我们得教他呀！这就好像给拿错工具的工人换上合适的工具。

给他讲讲怎么高效学习，“哎呀，这样学不就容易多了嘛！”，他会明白的吧！7. 这个有点叛逆的学生，别老是批评他呀，得多理解他！就像对待一只受伤的小兽，先去安抚。

“我知道你肯定有自己的想法啦！”，然后慢慢引导，会不会有效果呢？8. 那个一考试就紧张的学生，我们要帮他放松呀！如同给紧绷的琴弦松松劲。

考前和他聊聊天，“别担心，尽力就好啦！”，他会不会就不那么紧张了呢？9. 面对这个特别内向的学生，我们要有耐心慢慢带他走出自己的小世界呀！好比领着一个怕生的小朋友去看外面的精彩。

多给他创造表达的机会，“来，和我们说说你的想法嘛！”，总有一天他会开朗起来的呀！我的观点结论就是：每个学生都有自己独特的个性和问题，我们要用合适的方法去引导和转化他们，只要我们用心，就一定能看到他们的进步和成长！。

爱捣乱幼儿个案分析案例现象：王秋涛是一个聪明带点调皮的小男孩，他有着一双大大的眼睛和娇小的身段。

但是可不容我们忽视，因为他身手比敏捷，而且好动。

在某些时候，他会不经意间地让你觉得他像只小猴子一般地活蹦乱跳的。

在玩区角的时候老是要欺负小朋友，上课也不认真听，小朋友对他都有点“恐惧”，接下来他的表现令我感到失望！案例一：早上进班级时，他会以百米冲刺的速度闯进教室；自由活动时，他会带着同伴在教室和寝室之间窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；上课时，小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……案例二：绘画活动开始了，秋涛趁我不注意，拿着记号笔在画纸上、桌上乱涂乱画。

当我走近他时，他便会一脸傻笑地对着我，让我真是哭笑不得。

案例三：秋涛的课堂纪律较差，喜欢在下面讲话，搞小动作。

一批评他，还无所谓的样子，“嘿嘿地笑”，害得整个课堂乱糟糟的。

让他回答一些简单的问题，他会直接说“我不知道”。

案例分析与反思：对于这样的一个小男孩来说，他特别需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他。

针对秋涛画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。

画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。

并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

在日常活动中，我发现秋涛对汽车、飞机等交通工具特别感兴趣。

根据他的特点，在区角活动时，我为他准备了许多有关交通工具的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。

每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。

另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

深究孩子出现上述行为的原因，我认为有以下三点：一、秋涛是在用各种方法让我们开始注意他。

二、这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是会大胆“表现”。

三、家庭教育在这方面进行的引导工作不够，需我们相互配合进行。

对调皮儿童的家庭教育个案概述本文档描述了一个调皮儿童的家庭教育个案，并提供了一些解决方案和建议。

调皮儿童的行为常常会给家庭和社区带来困扰，因此家庭教育的有效性至关重要。

个案背景小明，一个10岁的男孩，表现出频繁的调皮行为。

他经常违反规定，不听从父母和老师的指示，甚至和同学发生冲突。

这些行为造成了他在学校和家庭中的困扰，并让他的家人感到无助和困惑。

解决方案和建议以下是针对小明个案的一些建议和解决方案：1. 家庭沟通：建议小明的父母与他进行积极的、有效的沟通。

他们可以定期举行家庭会议，讨论家庭规则和期望，并确保小明有机会表达自己的想法和感受。

2. 约定行为规范：制定明确的行为规范和约定，同时设定相应的奖励和惩罚机制。

例如，如果小明能按时完成家庭作业并表现出良好的行为，他可以得到适当的奖励，如额外的娱乐时间或小礼物。

相反地，如果他违反规定或展示不良行为，他可能会受到限制或惩罚。

3. 激发兴趣：了解小明的兴趣，并鼓励他参与到感兴趣的活动中。

这样不仅可以帮助他建立良好的自我价值感，还能让他在积极的环境中发展出更多的技能和爱好。

4. 寻求专业支持：如果小明的调皮行为在家庭教育的过程中没有得到改善，建议家长寻求专业帮助，如心理咨询师或儿童行为专家。

专业人士可以提供更具体的建议和指导，帮助家庭解决问题。

总结通过积极的家庭沟通、约定行为规范、激发兴趣和寻求专业支持等方法，可以帮助家庭有效应对调皮儿童的问题。

这些解决方案需要家长有耐心和坚持，同时也需要家庭成员之间的合作和支持。

通过合理的教育方法和技巧，调皮儿童可以逐渐改正自己的行为，增强自我管理的能力，从而和家人和社区建立更良好的关系。

教学资料参考范本幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友(四篇)目录：幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友一幼儿园中班教案：我的好朋友二幼儿园中班数学教案：圆外有7个小朋友三幼儿园中班数学教案：数字是我们的好朋友四幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友一中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。

他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。

给人的第一印象就...中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。

他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。

给人的第一印象就是比较调皮，果不出所料，在后来的生活中，他的确是一位调皮捣蛋得不行的小朋友。

一天中带班老师总是会好几次叫到他的名字。

不只是因为他上课的时候总是坐不住，不是去弄别人，就是自己坐不牢东倒西歪，有时更甚至把他的一只肥肥的脚连鞋子一起翘到桌子上，你说能不让老师着急吗？说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。

有一次，老师把小朋友们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，发现他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，一定是作品成了牺牲品了。

你说你着急不着急，这可是小朋友在开发区幼儿园的第一张作品呢，如果说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很用心的呢。

在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢？我实在是想不明白。

后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，因为他们也没有再来告诉我。

还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小朋友。

真是让我大跌眼镜！当然免不了被我批评一顿。

像这样的“杰作”还有很多呢，我也不一一累述了。

班主任特殊学生教育案例班级管理工作涉及团结好老师、引导好孩子、协调好家长、创设好环境等多方面的问题。

下面是小编为大家整理的班主任特殊学生教育案例，一起来看看吧!班主任特殊学生教育案例一顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。

课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。

课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。

因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。

老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。

2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。

父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。

小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。

家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。

3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。

进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。

(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。

二、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。