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五年级下语文教案-水（第二课时）_苏教版（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰巨，要珍爱水资源。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教育学生珍爱水资源。
教学预备：课件教学过程：一、复习导入，提炼中心句师：今天我们连续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地点，（口，图片）当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太——（远了），那泉眼实在是太——（小了），那排队等待的时刻实在是太——（长了），因此当时村里人说得最多的话确实是——（请我……），因此，水，成了村子里最宝贵的东西（口，板书）。
【过渡】这节课，就让我们连续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地点。
二、自读交流，感悟水的宝贵1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地点让你感受到水的宝贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收成带到小组内讨论。
生预备（师：要用心去找，可能确实是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景）[来源:Zxxk]2、交流师：好了，现在咱们来一起分享一下大伙儿的收成，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员能够自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种专门好的学习方法。
预设1：生：我找到了“奔驰跳跃”、“大呼小叫”这两个词。
（口）只有在下雨的生活里，大伙儿才能够痛爽快快地洗上一回澡。
先是像…..（突出）然后……女的们则穿着长衣长裤。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]说说你的感受。
“奔驰跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的爽快；你来读一读那个句子，联系生活：假如现在你确实是那个村里的小孩，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么？交流。
课文中有一个词语准确地表达了小孩们此刻的感受，找一找，哪个词？（生：痛爽快快）就请你痛爽快快地来读一读。
哪里还表现小孩们的这份爽快。
苏教版五下《水》教学设计+教学实录《水》教学设计教学资源分析《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。
两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡;炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
教学目标⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉ 学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊ 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备多媒体教学课件。
设计思路整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵;结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
教学过程一、激情导入。
水(板书)是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”。
在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢?二、初读感知。
1. 快速读课文，找一找有关的句子。
出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
(整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。
教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。
)2. 怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石……)水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西?3. 因为我生在一个缺水的地方。
我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书：缺水)4. 自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
最新苏教版小学语文五年级下册《水》优秀教案 (1)(精品)二、呈现课文1．播放旱情图片，引起学生对水资源的关注。
2．朗读课文，让学生跟读，注意语音语调。
3．分段讲解，解释生字词汇和词语。
设计意图：通过图片和课文的呈现，让学生感受到缺水的苦涩和水的珍贵，为后续的教学打下基础。
三、理解课文1．让学生回忆自己小时候洗澡的情况，感受水的珍贵。
2．分组讨论，找出课文中反衬写法的例子，理解这种写法的好处。
3．学生自主朗读课文，表达自己的感受和理解。
设计意图：通过回忆和讨论，让学生更深入地理解课文，感受水的珍贵和缺水的苦涩，同时提高学生的表达和分析能力。
第二课时一、复前一课内容1．让学生回忆课文中的重点内容。
2．学生自主朗读课文，巩固记忆。
设计意图：通过复，巩固学生对课文的理解和记忆，为后续的教学做好铺垫。
二、深化课文理解1．让学生分组朗读课文，表达自己的感受和理解。
2．引导学生思考如何节约用水，保护水资源。
3．让学生制作海报或宣传单，宣传节约用水的重要性。
设计意图：通过朗读和思考，让学生深入理解课文，并引导学生积极行动，宣传节约用水的重要性。
三、课堂总结1．让学生总结本节课的研究内容和收获。
2．提醒学生珍惜水资源，从小做起，从身边的小事做起。
设计意图：通过总结和提醒，让学生深刻认识到水的珍贵和节约用水的重要性，引导学生从小事做起，积极保护水资源。
过渡：经过前面的研究，我们已经深刻感受到水的珍贵，但是，你有没有想过，如果没有水，我们的生活会变成什么样子呢？1．教师小结：通过今天的研究，我们深刻认识到了水的重要性，水是我们生命中不可或缺的重要资源。
但是，我们也要认识到，有些地方缺水，我们应该珍惜每一滴水，节约用水，保护水资源。
2．教师巧设悬念：接下来的课堂，我们将研究如何保护水资源，如何节约用水，让我们一起期待吧！设计意图：通过小结和悬念的设置，引导学生对水资源保护和节约用水的问题产生思考和关注，激发学生的研究兴趣和积极性。
水【教学目标】1、学习本课的生字和词语，理解由生字组成的词语。
随班生读词语2、能够正确流利读课文，初步理解课文内容，理清课文的层次，感受到“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。
”【教学重点、难点】能够正确流利读课文，感受到“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。
”对策：抓住重点的词与句来体会水的珍贵。
【教学准备】投影片【教学过程】一、揭示课题谈话1、导入新课：今天老师和大家一道学习《水》，见到“水”这样的题目，你认为课文会写些什么呢？（可以写水的性质、水的用途、水的危害、水的利用、水的节约、水的启示……）游览课文，想想：这篇课文主要写“水”的什么呢？（写水的珍贵，写人们是怎样珍惜水的）3、假如你在荒凉的沙漠会对水产生怎样的感受？（对水的渴望）4、假如在你的面前出现了一条河，你会怎样？（欢喜）5、假如你到河边大口地喝了水之后，你会怎样？（喝完水之后的满足，并回味着水的甘甜。
）二、初读课文，整体感受：1、作者是怎样写的呢？就让我们走进课文，了解课文。
提出要求：用眼读书，将课文的每一个字读正确，将课文的每一句话读通顺。
三、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵1、轻读课文，想想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？（明确从取水、盼水和节约用水等方面写水的珍贵）2、想想课文是按怎样的结构来写的？可以分为几段？（先总体写水的珍贵，再具体写人们怎样珍惜水的。
第一自然段为第一段，其余为第二段。
）3、分段朗读课文。
四、检查学生的生字：（出示课文生字）储膝勺1、生字教学：2、我们来写一写3、出示：水窖储水膝盖钥匙一勺水珍惜一勺水学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想一想与课题有联系吗？（学生用课文的内容谈一谈）五、再读课文：（用眼读书我们就会有很大的收获，我想如果我们能用心去认真读书的话，收获会更大的。
）提出要求：用文中的话语来解读“水窖、储水、钥匙、一勺水、珍惜”这五个词语的话，你会选那一句话呢？2、学生读书，教师巡视。
苏教版小学五年级下册语文《水》教案苏教版小学五年级下册语文《水》教案精选4篇（一）教案名称：探索水的特性与作用教学目标：1. 知识目标：通过学习《水》这篇课文，了解水的特性和作用。
2. 能力目标：培养学生进行观察、实验和归纳总结的能力。
3. 情感目标：培养学生对水资源的珍惜意识和环保意识。
教学重点：1. 掌握《水》这篇课文的内容和要点。
2. 理解水的特性和作用。
教学难点：1. 培养学生对水进行实验、观察和归纳总结的能力。
2. 培养学生正确看待水资源的态度和行为。
教学准备：1. 五年级下册语文教材《苏教版》。
2. 课文《水》。
3. 实验材料和工具：清水、色料、容器等。
4. PPT等教学辅助工具。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1. 出示一幅描绘水的图片，引起学生对水的注意。
2. 提问：我们每天都离不开水，你们对水有什么了解？水有什么特性和作用？Step 2：阅读与理解（10分钟）1. 学生带着问题阅读课文《水》。
2. 学生反复阅读并回答以下问题：- 水的特点有哪些？有什么形状？有什么颜色？- 水的作用有哪些？能做什么事情？Step 3：实验与观察（15分钟）1. 提供一些实验材料和工具，让学生进行观察和实验。
例如，给学生准备一杯水，用不同颜色的色料加入水中，观察水的颜色变化。
2. 引导学生观察并记录实验结果。
3. 学生进行比较和总结，回答下列问题：- 通过实验，我们可以发现水的哪些特性？- 为什么水能溶解色料？Step 4：归纳总结（10分钟）1. 学生回顾课文和实验结果，归纳总结水的特性和作用。
2. 教师引导学生分享归纳总结的内容。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1. 分组讨论：水资源的合理利用与节约。
2. 每组选择一个水资源的问题，进行小组讨论并提出解决方案。
3. 小组代表进行汇报。
Step 6：课堂小结（5分钟）1. 教师对本课内容进行小结，并强调水资源的重要性和节约意识。
2. 提醒学生养成合理利用和节约水资源的好习惯。
苏教版小学五年级下册语文《水》教案【三篇】篇一一、教材解读：全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。
”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。
因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。
缺水，品味水之珍贵二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
l 二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
三、教学过程：一、揭题谈话：1、板书：水2、看了这个题目，你有什么问题想问吗？师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。
作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢？二、初读课文，读通课文（一）学生自由读课文1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。
2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。
（二）检查初读课文1、出示生字词语，指名朗读。
勺子膝盖水窖储藏钥匙2、指名分段朗读课文（读通课文，指导读好长句。
）三、再读课文，理清条理1、课文是围绕那一句话来写的？是从那些方面来具体说明的？2、课文可以分成几段？请你用双竖线把它划分出来。
3、交流：课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。
”这句话来写的。
从下面几个方面来写的：（1）挑一担水要走十公里路，排一个小时队；（2）人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡；（3）用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。
四、精读课文第一段自由朗读课文第一段，思考：（1）“珍贵”是什么意思？作者说，水成了村子里最珍贵的东西？为什么？课文中是怎么说的？画出有关的句子，好好读一读。
五年级下语文教学实录-水_苏教版一、整体感悟，识字写字。
师：这节课，我们一起去品一品马朝虎先生笔下的课文《水》。
一起读课题。
（学生读题第27课《水》。
）师：课前按预习要求预习，读了几遍课文？生：读了5遍。
生：读了6遍。
师：既然读了课文，现在，要求大伙儿再一次快速扫瞄课文，从文中找出一个最能概括文章内容的词语填在课题前面。
教师投影出示：（）的水学生自读课文，教师巡视。
生：我认为应该填“宝贵”。
学生齐读：宝贵的水。
师：我也同意大伙儿的观点。
板书：宝贵师：到了高年级，预习时要自己学一下生字词语，现在老师要检查一下。
投影出示：水窖。
学生自读、齐读。
教师相机出示水窖图片。
师：水窖是做什么用的？文中有一个词语。
学生找出：储水；教师投影出示：储水师：水窖是用来储水的。
教师板书：储。
要求学生描红。
师：中间的“言”字旁与右边的“者”的避让关系。
二、质疑过渡，感悟缺水之苦。
师：读到那个地点，老师有疑问了，我们贵阳不用水窖，也能用上水。
文章中什么缘故家家户户都要建水窖？生：因为那儿缺水，因此他们下雨天要储水。
师投影出示句子，引读：“我出生在一个缺水的地点。
”师：怎么说如何样缺水，请大伙儿默读第1自然段，勾画出表现缺水的地点。
学生自读第1自然段。
师：好的，我们来交流一下。
生：从第2句体会到那个地点缺水。
“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处专门小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才能够挑上一担回家。
”从那个地点“一担”体会到那个地点缺水。
师：我喜爱如此的学习方法，先找到一句话，再找到一个词，从“一担”感受到缺水。
生：“请我喝酒不如请我喝水”中的“不如”体会到水是比酒还贵重的东西，感受到那个地点缺水。
生：我还从“水，成了村子里最宝贵的东西”，从“宝贵”体会那个地点水专门宝贵。
生：我从十公里之外，“十公里”体会到水的宝贵。
师：抓得真好！“十公里”，像我们如此的成年人，步行得两个小时。
去挑一担水2个小时，排队1个小时，挑回来又得2个小时，这一共就花去5个小时。
精心整理苏教版五年级下册语文《水》课堂实录第一课时师：今天我们学新课〔板书：看图学文〕看图学文，首先要学习师：听说过桂林的山水吗?生：听说过，桂林山水甲天下。
师：桂林山水甲天下。
〔边说边在课题后面板书：“甲天下”〕从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。
谁知道“甲”是什么意思?生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景美，因为甲乙丙丁，甲的，〔再天下呢?〔指图〕这是桂林山水的一幅图画，你们看图时，要注意观察桂林山水好在哪呀?上次我们看图学文，是学哪篇文章，还记得吗?生：上次学的是《长城》。
师：先看长城的远景，后看近景。
今天，我们看图也要按次序看。
“桂林山水”重点看什么呢?生：重点看山和水。
师：对，山和水。
当然也不完全是山和水，因为桂林的风景还有?生：先看水。
师：好!现在你们注意按顺序进行观察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的东西。
一边看一边想怎么说呀?老师先给你们介绍一个情况，桂林山下边是一条大江，这个江的名字叫漓江。
〔板书：漓江〕看见过长江水吗?知道嘉陵江吗?江水是滔滔不断地往前奔流，但是漓江这条江的特点在哪呢?仔细看，看一点说一点。
生：漓江水非常清，清得都能看见山的倒影。
生：水非常静，静得没有波纹。
生：桂林的山非常清秀，而且连绵起伏。
师：连绵起伏对吗?〔在黑板画连绵起伏的图，指图〕这种山叫什么?生：连绵不断。
师：一座山挨一座山，连绵起伏，桂林的山是这样吗?它的特点是什么?生：桂林的山高低不平，非常秀丽。
生：桂林的山很陡峭。
?师：形容山很绿，怎样说更合适?生：郁郁葱葱。
师：对。
郁郁葱葱，都是绿的，不像我们北方有的山是光秃秃的。
所以桂林的山显得特别清秀。
〔教师指图让学生看〕这座小山像什么?生：像巨象，像骆驼。
师：有的像骆驼卧在那儿，所以桂林的山是──千奇百怪。
我们再看看这些山一座座立起来还像什么?生：像竹笋。
?怎么介绍给别人呢?打开书，看看课文是怎么写的，如果你要看到这幅图，你怎么写?下面小声读。
五年级下语文课堂实录-水_苏教版课前交流：苹果里面有什么？把文章当做苹果，切开里面有什么？（中心、点睛之笔。
）剥洋葱时能剥到核吗？有些文章就像洋葱，尽管没有核，但能让人热泪盈眶。
一、揭示课题1.读题2.快速默读课文，找出核，一个词或一句话[来源:学。
科。
网]指名交流——说缘故3.找出关键词“宝贵”二、读悟，抓关键词句体会专门感受出示要求：自己默读课文，找出哪些关键词句能传递出作家专门的感受。
（生自读课文）交流：生：我从第四自然段感受那种专门的感受。
赶忙，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。
生：第一自然段专门明显地告诉我们水专门宝贵。
记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处专门小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才能够上一担回家。
水，成了村子里最宝贵的东西。
“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
师引导：在我们那个地点，我们会觉得——（生答）请我喝水不如请我喝酒。
师引读：我出生在——（生读）我出生在一个缺水的地点。
记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处专门小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才能够上一担回家。
水，成了村子里最宝贵的东西。
“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
[来源:学。
科。
网]师：在我们看来，酒比水贵重，但是在那个特定的情形下，水却变得比酒贵重。
让我们一起把这句话再读一读。
板书：请我喝酒不如请我喝水板书：像晒干的狗尾师：还有哪些词句传递出缺水专门严峻？生：只有在下雨的生活里，大伙儿才能够痛爽快快地洗上一回澡。
我记得我一天不洗澡就要挨妈妈批了。
生：我们几乎每天都要洗澡，假如一天不洗澡，就会感受浑身痒得受不了。
师：你补充了自己的感受，让感受更深刻了。
师：他们在雨中洗澡和你们淋雨的感受一样吗？生：不一样，假如下雨，我们出门都会要打伞。
师：而作者当时碰上下雨天，都像过节一样，你如何明白得？生：在雨中奔驰跳跃，感受到他们专门烈火。
（江苏省获奖教案）苏教版五年级下册《水》第二课时教学设计（附教学反思）【设计意图：高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。
】（3）交流汇报。
请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。
依据学生的汇报顺序教学。
①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。
说说不能换的理由。
②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。
③“吸吮“为什么不用“吮吸”？④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。
（4）想象说话：（出示文字）勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；勺水冲凉，，就像春天的风；勺水冲凉，，就像。
（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135 个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？读第五自然段。
指名配乐读，齐读。
5、找“笑”，体味母爱。
（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？（3）汇报交流：一笑：轻轻一笑二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。
对孩子深深的爱。
【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。
】6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。
五、回归全文，归纳写法1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。
《水》课堂教学实录及点评【设计理念及思路】培养学生“批注”式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。
整个教学过程扣住“水的珍贵”展开，通过晶词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。
结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
【课堂实录】一、认读词串，回忆水的珍贵师：这节课我们继续学习第26课——《水》，首先我们来认读一组词语：（出示）干燥炎热骄阳风干渴望师：谁来读一遍。
首先我们来认读一组词语师：你读的很准确，声音很响亮。
谁还想读的?师：能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗?生：特别干燥，赤日炎炎，身体非常缺水的感觉。
师：你能把这种感觉读出来吗?师：你的悟性很好，只有用心去读的人才能读出词语的内涵。
谁再来读一读这组词语：（出示）抚摸清凉倾注润湿痛快师：你读出了水的清凉，有水的痛快。
通过上节课的学习我们知道，作家马朝虎出生在一个缺水的小山村；在村民的眼里，水是什么样的?生：水是非常珍贵的。
生：水是比酒还贵的东西。
师：在村民的眼里，水，成了村子里最珍贵的东西。
（板书最珍贵）师：这节课就让我们再次走进那个缺水的地方，请同学们小声地读课文，看看文章哪些地方让你感到了水的珍贵，把它画下来，在旁边写上自己的体会。
二、默读全文，感悟水的珍贵学生默读课文，圈画句子，联系实际，批注体会。
教师巡视指点。
师：要用心去找，可能是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景。
三、汇报交流，品读水的珍贵师：同学们，放下手中的笔，咱们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他发言的时候，你要注意倾听，这是一种良好的习惯。
生：我从第一段这一句“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑。
经常要排一个小时的长队才可以搞上一担回家。
”体会到，他们吃水，要到十公里之外的地方去挑，还要排一个小时的长队，真是太缺水了．而我们这里只要一开水笼头就有水了。
师：你能联系自己的实际来谈，非常好，能把你的体会读出来吗?师：这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象。
生：“十公里之外、一处很小、一个小时、长队”师：你能把这些词给你的感觉读出来吗?师:听了他的朗读，透过这段文字你看到了一幅什么样的画面?生：骄阳似火的日子里，一位村民大汗淋漓地挑着一对桶，艰难地行走在山路上，到了挑水的地方，那儿已经排了很长的一队。
师：长长的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫长的等待让水——生：成了最珍贵的东西。
师：让我们—起把这种感觉读出来。
生：我从“请我喝酒不如请我喝水。
”这句感受到水非常地珍贵。
我们这里酒有十几元：几十元，甚至几百元一瓶的，而水一元五角钱能买到一吨。
师：即使是最便宜的酒也比水贵得多，然而村里人常说的一句话却是——生：“请我喝酒不如请我喝水。
”师：可见：水，真的是——生：（齐）村子里最珍贵的东西。
生：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
”只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡，而我们这里天天都可以洗澡，这句让我感受到水的珍贵。
师：你喜欢下雨吗?生：不喜欢，给我们上学，出去玩都带来不方便。
师：而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡，让我们感受到，水的确是——生：村子里最珍贵的东西。
师：这一段，还有那位同学补充的。
生：我从“还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空地水。
”这句感受到水很珍贵，团为天空的水很脏，平时落到我们脸上都要擦去，他们却要张大嘴巴吃来自天空的水。
师：是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福啊，你能一个月不洗澡吗?生：不能，那会很脏。
师：半年不洗澡成吗?生：你身上就会臭了，会长蚤子了。
师：村子里的人为什么不洗澡呢?生：因为没有水。
师：是啊，村民们就是因为没有水才一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨．让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。
学生自由练读。
师：久旱逢甘雨，谁来把你的感受读出来。
师：如果你就是这个村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做?生：大声地喊，雨来了，雨来了。
生：脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃。
生：和同伴们互相把水泼在对方身上。
师：这样用水的机会真是难得啊。
你能把这种痛快的感觉读出来吗?生读描写孩子在雨中痛快的句子。
师：这样的雨让你感到凉爽、惬意、痛快，让我们一齐加入到他们的行列中去。
师:透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了谁，听到了什么?生:我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水，喃喃地说“终于下雨了”师：你不仅说出了你看到的老人，还加上了细致的描述，而且语言更人物非常贴切。
生:我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去脸上积了多日的污垢，正在拢一拢秀发。
师：是啊，哪个姑娘不爱美，只是村里没有水。
生：我看到了一位小伙子，他光着上身，举着双臂，大声呼喊着，“让暴风雨来得更猛烈些吧。
”师：这是高尔基《海燕》里的一句话，但我分明从你的内心感觉到他对雨水的渴望。
师：你还看到了什么?生：我还看到了树，正在咕咕地喝着水。
师：好一个“咕咕”，说出了水的甘甜。
生：我还看到牛羊们都跑出来，仰着头喝水。
师：让我们—起把这种痛快的感觉读出来。
师：有雨的日子，就像过节一样美好，而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种. 生：无奈和苦涩。
师：这种无奈和苦涩让我们再次感受到，水成了，生：村子里最珍贵的东西。
生：我从“母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。
体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，从“渴望”这个词体会到我们非常想得到水。
师:读得很仔细，你家有水窖吗?你知道什么是水窖吗?出示（水窖图）师：四兄弟对雨水的期盼让我们再次体会到生：水成了村子里最珍贵的东西。
师：你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈的同意吗?你们家水龙头有锁吗?一把普普通通的钥匙何以成为权威、幸福和痛快的象征，你是怎么理解的，把你的想法说给同桌听听。
学生讨论生：母亲是家庭主妇，她要对全家人生活负责，她怕我们图一时痛快浪费了水，所以要把水窖锁起来。
生：这是对生活甚至是生存的精打细算。
师：你说的很好，细水才能长流。
生：打开了水窖就可以有清凉的水，所以是幸福和痛快的象征。
师：有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征；有了钥匙，才可享受水的甘甜，水的清凉，它又是幸福与痛快的象征．让我们一齐来读一读这个句子。
师：其实，权威、幸福、痛快的背后是无奈和苦涩，因为在这个村子里，水成了最珍贵的东西。
生：我从“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大、排在了母亲的跟前。
”感觉到我们身体非常缺水。
师：你见过狗尾草吗?出示图师：这就是狗尾革，它生机勃勃，翠色欲流。
同样是狗尾巴草，它们枯黄憔悴，生机全无。
（出示图）师:中还有一个“风干”也表示非常缺水，谁来读读这个句子。
生读师：你知道什么是“风干”吗？生：就是被风吹干。
生：被太阳晒干。
师：就是那种流了汗又于了，干了又流，好像身体里的水全被淘空了一样。
（出示图）师:”风干”和“晒干”让我们充分体验到生：水成了村子里最珍贵的东西。
生：我从“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
”这一句中感觉到水很珍贵，因为他的每一个毛孔都在吸水，说明他非常缺水。
师：你以前在洗澡的时候有过这种感觉吗?生：因为我们水很多，所以不注意去体验。
师：因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润。
现在就请你们把自己当作四兄弟之一默默地体会一勺水给我们四兄弟带来的美妙。
（生默读感受。
）师：谁来把你的体会传达给大家。
师：母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉，水流得快吗?你应该怎么读?师：其实这段话也打动了老师，老师也想来读一读。
（师配乐，把这段话改成诗的形式范读）师：谢谢同学们的掌声，看了这段文字，听了老师的朗读，你有一种什么样的感觉。
生：我感觉到，水真是太珍贵了，我们以后一定要珍惜用水。
生：我有一种非常舒服的感觉，是那样的美妙。
师：就请你把这种非常美妙的感觉读出来。
师：请大家闭上眼睛，默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验。
（一学生读，其她人闭上眼睛体会）师：许多年过去了，马朝虎对这种感觉还记忆犹新，这种独特的感受，让我们再次认识到.生：水成了村子里最珍贵的东西。
生：我从最后节母亲说的“你们真的是饿坏了”体会到，我们非常需要水。
母亲没有说“渴”而是说“饿”，说明我们很需要水。
师：你听说过将“渴”说成“娥”吗，你听过“饿水”的说法吗?母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢?生：饿说明身体每个器官都需要水。
生：饿说明身体极度缺乏水。
生：由“饿”我想到了前文的风干和晒干。
生：我想到了人们艰难地在排队挑水。
生：我想到了人们要几个月甚至一年才洗一次澡。
师：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。
一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是生：村子里最珍贵的东西。
师：读到这里你的心情怎么样?师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么要写“乐”呢?生：这里一种反衬，痛快更衬托出水的珍贵。
师：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水成了村子里量珍贵的东西．”我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。
师：今天这节课就上到这里，课后向同学们推荐阅读两篇文章（一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》专家点评：（作者系××市教研高小学语文教研员、特级教师王爱华）王老师《水》这篇课文上得很好，在听课时我就感觉到这是一位善于钻研的老师，他是用语文的方式进行语文教学．首先执教者从整体上把握课文，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这句话统领全文，这样后面的教学就非常顾畅．其次教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中，高年级年段教学要求——默读，得到了有效的体现，培养了学生批注式阅读的能力。
在进入新课学习后，老师留了五分钟给学生默读批注，不怕所谓的冷场，这是难得可贵的，在学习母亲浇水那一部分时，让学生默默地感受那段诗意般的文字，这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础。
第三是注重了语文实践能力的培养，在教学课程中注意培养学生会读书、会思考、会提问、会想象、会表达，注重了思维的训练。
如在第一节，“哪些词给你留下了深刻韵印象?”“透过这段文字，听了他的朗读，你看到了一幅什么样的画面?”把文字变成一幅面，再把它读出来．在雨中洗澡那部分，让学生说出在雨中你还看到了谁?听到了什么?让学生想象，表达再有感情地朗读，这样语文的工具性就落在语词上，落在句子中，体会出了关键词句在表情达意方面的作用，体味出了词句的表达效果。
