新课标2018届高三语文二轮复习专题五传记阅读1筛选并概括文中重要内容课件

②合并：把同一类信息或较分散的信息合并、归类。 如 题 干 中 出 现 了 “ 表 现 在 哪 些 方 面 ”“ 哪 些 方 面 体 现 了……”等语，一般都要求将信息归类、合并。归类合 并的过程就是归纳概括的过程。
(2)掌握归纳概括传主特点(品质)的角度。 传记是高考主要考查文本，归纳概括主要放在传主 特点上。对人物特点，一般要从三个角度考虑。 ①个性品质方面：主要有“勇敢正直，乐观幽默， 有爱心，真诚待人”等。 ②思想境界方面：主要有“爱国爱民，有抱负；勇 于担当，维护正义；有气节，品格高洁，洁身自好，淡 泊名利”等。
中国的第一枚远程运载火箭出生在“文革”最乱的 年代。“生于乱世，先天不足”，注定了这枚火箭多舛的 命运。
那时，留美归国的梁思礼担任该型号火箭的控制系统主 任设计师。远程运载火箭要求精度更高，控制系统也要更进 一步，原有的分离元件组成的计算装置，体积、重量过大， 必须做出小型弹上计算机。这在当时，是个棘手难题。
专题五 传记阅读
学案 13 突破两大筛选整 合信息题
专项突破一 传主形象和事迹概括分析
1．答题步骤 第一步：抓显性形象，先概括后抽象 首先，概括事迹。先梳理出文中主要事件，从事件 中概括传主主要事迹。在概括事迹时，可按先“线”后 “事”的顺序进行。
“线”就是根据文章是并列式(从不同角度来谈传主) 还是承递式(一般以时间为序，以传主的经历来构思文章) 来梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 “事”就是要筛 选 出 传 主 有 哪 些 “ 事 迹 ”“ 行 为 ”“ 贡 献 ”“ 成 就”“经验”等。
2．答题关键
(1)懂得“取舍”“合并”之道。 归纳概括题实际上是对筛选出来的信息进行整合加 工。不少考生答题之所以只知抄录，是因为缺少对信息 的“粗加工”“细加工”。换言之，要懂得舍与取及合 并。 ①舍与取：舍去无用、次要信息，提取有用、主要 信息，尤其要把最符合题干要求的关键词语摘取出来， 组织到答案中。

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抢分点六 概括分析题——学会定性与定量
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阅读下面的文字，完成后面的问题。 灯笼 陈忠实
县纪委书记焦发祥一早走进县委大门，瞧见传达室旁边围着一堆人， 他瞥了一眼，从人头攒动的缝隙中，瞅见了一只灯笼，也凑上前去。
大伙儿围观的却是一只灯笼。外边糊着一层红纸，里面点燃着一支小 蜡烛。
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“啊呀！我可找到包青天了——”打灯笼的农民嘴里叨叨着。 我跟村支书刘治泰家原住一个院子。这是土改时分的，两家挤一院。 这二年，我申请庄基地，没批；刘支书却自己划了庄基地建了新房，搬走 了，按规定老庄基地归我。没料到，他搬了家，不提老房子的事了。我找 他，他先说忙，后来，干脆说要在老屋里拴牛。
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焦发祥说到这儿，动情地说：“乡亲们，我没来过这儿，想不到咱们 县竟然有这样一块好风水的地方。刘治泰同志呀！你甭把这样好山好水好 百姓的清水湾，给搅和成一个混水湾……”他的嗓门被清水湾村民的呼喊 和掌声淹没了。
吉普车驶出清水湾，在土石公路上疾驰。秋天的田野，秋庄稼收获净 尽了，冬小麦泛起一抹新绿。夕阳如金。
祖母的季节
①注意小说中苏童来自祖母天天坐在门槛上听雨，神态宁静而安详。那是去年秋天的事情。去年秋天是 人物的正面描
写
我祖母的弥留之际。我们家的人都记住了那些下雨的日子。
春天的时候我祖母还坐在后门空地上包粽子呢。有一只洗澡的大木盆装满了清 “祖母颤抖着，
告诉我她刚才
水，浸泡着刚从湖边苇地里劈下的青粽叶，我家屋前屋后都是那股凉凉的清香味。我
走过去把手伸进木盆，挨祖母骂了，她不让人把码齐的青粽叶搞乱了。
看见了祖父的
祖母去五里外的白羊湖边采青粽叶。我跟着她。“这水里有小青蛇。小青蛇游过 脸”——思念

设置
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
衬托
衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物 铺垫
以作衬垫。运用铺叙写法是为了蓄积气势，突出文章主旨
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某
4.请结合全文，探究这篇小说的作者的情感取向。 解析 探究题要立足文本内容，我们可以通过梳理相关情节， 结合内容分析。如写“老鼠部队”拿中国百姓做试验，这是对 日本军国主义倒行逆施的血泪控诉，其愤慨之情溢于言表。 其他答案也可以通过这种方式概括得出。 答案 ①阿四因找驴而落入“老鼠部队”成为牺牲品，表现了 作者对战争中饱受磨难的百姓的同情。②日军“老鼠部队”拿 中国百姓做试验，表现了作者对日本军国主义罪行的强烈愤 恨。③村民劝阿四不要找驴，对阿四的悲惨命运叹息，表现 了作者对普通百姓善良、质朴的赞美。④“老鼠部队”在冲天 的火光中化为一片废墟，表现了作者对“老鼠部队”最终覆灭 的痛快之情。
散文素有“美文”之称，它除了有精深的见解、优美的意境 外，还有清新隽永、质朴无华的文采。
二、散文的分类
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体，同时表现作者的认识和 感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散 文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具 有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作 记叙性 者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》。根据该类散文内容的侧重 散文 点不同，又可将它分为记事散文和写人散文。 (1)偏重于记事的散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它 可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。 (2)偏重于写人的散文：全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特 征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。

以致不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。 【技法指导】 结合上下文，赏析文中画横线部分。 [解题步骤] 第一步：审题干，定方向 本题考查对作品精彩语言表现力的品味的能力。解 答这种题应从表现手法和表达效果上入手，同时注意对 人物的烘托作用。
注意题干中“结合上下文”， “结合上下文”就是要 考虑词语的语境意义。第二要注意题干中的“赏析”， “赏析”就是要求我们要从修辞手法、表现手法等方面 考虑，答出该词语的表达效果。 第二步：据要点，找对应
据要点
比喻、排比等修辞手法。
找对应
形象生动、渲染烘托等作 用。
神态、动作等细节描写。
记叙。
形象刻画母亲的心理。
自然过渡、舒缓节奏等作 用。
整合答案：
答案：①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲 对火车的痴迷。②通过神态、动作等细节，细腻描写了 母亲好奇、陶醉和渴望的心理。③叙事上有过渡、舒缓 节奏等作用。
专题二文学类文本阅读
学案 4 解决散文技巧、语 言艺术鉴赏类题
鉴赏文学作品的技巧、语言，是一种层次较高的审美 活动，能力层级为 D 级。设置本考点的目的是检测考生 对文学作品的鉴赏品析能力。此类试题的难度主要有两 点：第一，结合试题要求较好地把握下笔的角度；第二， 能运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。 为了合文本(词 语、句、段)分 析。 (3)点明语言特 点收到的效果
二、“审题干，定方向”“据要点，找对应”两步 骤技法应用 【例文】 (2016· 浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 (原文见学案 1“即学即练”) 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了 很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽笛，
尤其使她起了辽远的、不可思议的幻想，飘飘然，仿 佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。 不论什么时 候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传 来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶； 洗衣服她会马上放下板刷；在煮饭的时候，她也会立刻抛 开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，

叶笃正根据极少量的资料提出， 青藏高原在夏天是一 个热源，冬天是一个冷源，并首先发现，围绕青藏高原的 南支急流、 北支急流会汇合成为北半球最强大的急流， 对 东亚的天气和气候影响巨大。 他指出， 如果没有青藏高原， 中国的很多地方都将是一片沙漠。
所谓归纳概括传主事迹，就是要求归纳、概括传主 的事迹成就和个性品质特点，并能结合材料做出具体分 析。这种题型是课标卷传记阅读的必考题。解答这种题 型，要求在把握全文大意的基础上全面细致地筛选出信 息，并对信息作进一步的整合、归纳；然后结合信息材 料做准确的概括和具体的分析。
1．×××的事迹主要有哪些？请简要概括。 2．文中写了有关传主的哪几件事？ 3．文章是从哪些方面来表现/介绍×××的？
专题十三
实用类文本阅读
(一)传记阅读
学案 2 筛选整合信息
“筛选整合文中信息”是传记文本中最基本、 最主要 的一个考点， 这些“信息”主要是指与传主相关的重要事 实，其人生经历或人生轨迹，其论点言观、思想性格或人 生追求，其成就贡献、历史地位和作用，作者对传主的态 度或传主的自我认识，等等。
筛选整合信息几乎覆盖了传记的所有考查题型， 本学 案主要学习如何归纳概括分析传主事迹和形象， 以及归纳 文章内容要点和概括中心意思。
大学原本读物理学的他，有一次和钱三强打乒乓球， 物理系毕业的钱三强劝他， 中国需要气象 “这门实实在在 的学问” 。叶笃正自此决定改行去学气象学。
预测“老天爷的脸色” ，并不是件容易的事情。用叶 笃正的话说，他回国的时候，中国的气象学研究“几乎是 张白纸” ，没有计算机，没有专门的研究机构，甚至没有 基础预报需要的气象图。
关注情感态度 (2)他人的情感态度，作者往往通过对同一件事态度
的反差来侧面衬托传主

区分：①于是、就。②最终。前者强调前后两个分句时间
来区别。 例：①徒见欺。
者强调后一分句是经历了较长的时间才出现的。可以根据
另外，“见”(相)虽不是副词，但因出现频率高，在这里
②慈父见背。 要根据语境准确区别。类似情况的还有“相”字。
区分：①被。②代“我”。当“见”放在动词前是表示被
(四)特殊虚词：词义固定，固定翻译
章 专题五文言文阅读
核心题点精练十五 三大翻译得分点译到位
栏 目 索 引
二、关键虚词译
到位
精练先做 精练点拨 精练再做
精练先做
1.阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
尹焞字彦明。靖康初，种师道荐焞德行可备劝讲，
欲留，赐号和靖处士。户部尚书梅执礼等人合奏：“河
穷根本，德备中和，近世招延之士无出其右者。朝廷特 擢，以慰士大夫之望。”不报。
4.乃。主要是考查在语境中“于是(就)”“才”“竟然
(却)”三个义项的辨析。尤其是“于是(就)”与“才”
的语境区别是个难点。
(二)虚实义兼有的虚词：细心区分，当译则译，不当译则
有一部分虚词，主要以结构或语气助词用法为主，如“
“乎”等，其结构、语气助词一般情况下可不译，但有
可不译。这里，尤其要留心“焉”“者”。焉：作为句
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人背城为陈，与雄合战，贵马中流矢，乃短兵步斗。士
(1)后送子雍还，贼兵又处处屯聚，出兵邀截，贵每奋击， 答案
后来，宇文贵护送源子雍返回，贼军又到处聚合，
(宇文贵等人)，宇文贵每次奋力反击，总是击败贼军。 解析 得分点：“屯聚”“邀截”“辄”，
句意通顺。 (2)诸将咸以彼众我寡，不可争锋。贵曰：“兵机倚伏，固 答案 宇文贵的部将都认为敌众我寡，力量悬殊，不

课前试做•自我诊断
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(2015· 全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成第1~4题。 将军赋采薇 戴安澜任第73旅旅长后,回顾多年对日作战的经验教训,认定要 取得胜利必须依靠部属努力,而部属的旺盛士气来自他们的爱国热 情。他特意抄录岳飞的《满江红》和文天祥的《过零丁洋》 ,印发 给各级官兵背诵吟唱,激发大家精忠报国的爱国热忱。 为了抗战大业,戴安澜摒弃党派成见,团结爱国人士。《自由报》 记者宗祺仁前来采访,与他彻夜讨论时局,探讨国共合作抗日的未 来,两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜 ,说宗是共产党, 须多加提防。他坦然答道:“现在是国共合作抗战,何防之有?宗是 否共产党我不知道,我只知道他是新闻记者,写过许多真实感人的 报道,有卓越的见解,我们正缺少这样的爱国志士。”几天后,他还把
课前试做•自我诊断
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1.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ( ) A.戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等诗 关闭 篇熟读成诵 ,常常手自笔录并吟唱 ,以此激发自己和官兵的爱国热 A 项,“戴安澜任第 73旅旅长后……特意抄录岳飞的《满江红》和文天祥的 忱。 《过零丁洋》,印发给各级官兵背诵吟唱”,而不是“自幼……等诗篇熟读成 B.在给夫人王荷馨的家书中,戴安澜表明了为国战死的决心,认为 诵”,也不是“常常手自笔录”,而是“特意抄录”。B项,“唯一放心不下的”说 这是军人的极大光荣,唯一放心不下的,就是妻子儿女日后的生活。 法错误,因为戴安澜在信中说“所念者,你们母子今后生活,当更痛苦。望 C.面对形势急转直下、腹背受敌的困境,戴安澜坚决不同意要他申 你珍重 ,并爱护诸儿,侍奉老母。老父在皖,,可不必呈闻 ”,可见他所牵挂的 请难民身份以便英国军队收容的提议 奋而率部突围 ,与日寇死战。 并不只是 “妻子儿女 ”,还有他的父母。 C项,感动了沿途无数民众 有两处错误,一是“要他申请难 D.戴安澜从缅甸 “马革裹尸还 ”的情景 ,有人 献出楠木寿材抚慰英灵 ,也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。 民身份 ”,原文是“要求远征军申请难民身份 ”;二是“奋而率部突围,与日寇 关闭 DE E.戴安澜临危受命 ,率第200师官兵驰援缅甸 ,固守东瓜 ,收复棠吉, 死战 ”,原文是“率部进入缅北野人山 ,向祖国方向艰难跋涉 ”。

第五部分
专题1
审题立意 -8-
【例2】 (2016· 天津高考)请根据下面的材料,写一篇文章。 在阅读方式多元化的今天,你可以通过手机、电脑等电子设备, 在宽广无垠的网络空间中汲取知识;你可以借助多媒体技术,“悦读” 有形有色、有声有像的中外名著;你也可以继续手捧传统的纸质书 本,享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣…… 当代青年渴求新知,眼界开阔,个性鲜明,在阅读方式的选择上不 拘一格。请围绕自己的阅读方式,结合个人的体验和思考,谈谈“我 的青春阅读”。 要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征鲜 明;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。
第五部分
专题1
审题立意 -6-
审题提示作文题从考生十八岁步入成人的年龄特点出发,关注传 统文化的代际传承及人文素养的培育提升,引导考生进行思考,写 出个人的独特感受与见解。 从写长辈、写日常生活入手很容易,但以“十八岁”的“我们”的眼 光来重新审视,在思想碰撞中触摸灵魂,则需要考生处理好感性生 活与理性思考的关系,需要处理好表象与本质的关系,需要思考延 续传统与突破传统的关系,需要思考传统中核心价值的恒定与时代 变化的关系……要写出深度与个性,就要具备处理这一系列辩证关 系的理性思考能力。
专题1
审题立意
第五部分
专题1
审题立意 -3-
面对材料作文,不少考生因未能真正吃透材料,未能掌握审题立 意的方法,而造成立意与材料似即实离甚至风马牛不相及的重大失 误,以致“棋失一着,全盘皆输”。文章符合题意,关键在行文前的审 题立意。审题,就是分析研究命题的意义要求;立意,就是确立主题 思想。作文题目中所给材料既是审题的第一出发点,又是作文符合 题意的终极范围。因此,准确地审题立意是写好材料作文的关键一 步。而是否审准题意并扣住题意来展开写作又是决定作文分数高 低的第一衡量标准。

②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传 主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯 救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思 索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》）
考向一 双选题 考题一：下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） （）
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？ 应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。 可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎 么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理 论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创 作之前，就不能算是认识。
1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学 教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师 实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的 命运是作为沙子而到中文系开课的。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了 传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文 学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时 的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就 决定了我对于传记文学献身的意图。
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔 子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说 《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见 法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可 是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评 价全部交代。

专题1
神奇的货币与多变的价格
重难知识巩固篇
常常见见失失分分考考向向篇篇
解题方法提炼篇
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去年请假,从长江、汉水之间归京,才知道您被贬官的缘由。您 勇于坚持正义,以前我对您深怀期望,果然没有差错,我私下高兴祝 贺,您果然没有辜负上天的托付,也没有辜负我的期望,这两个方面 是我私下高兴庆贺的原因,真是庆幸啊,庆幸啊。我是不值一提的, 虽然能够做学问,也没有什么长进,像您这样有才能又得天时,真应 该值得珍惜。前面所说的俊逸通达,坚定明确,纯正平和,加以柔顺 谨慎,这是您才能值得珍惜的地方;您四十岁做了刺史,生活在偏远 的小郡,有穿的吃的,又没有做官的苦恼,这是您天时值得珍惜的地 方。我认为上天给予您有将来的名誉声望,业绩光耀于身前身 后,(时机)恰好在现在,岂可不努力啊!
C.作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业,但还是不同程度上
存在着轻目重耳,拘泥于所见而不知适应变化的弊病。
关闭
本D.题作考者查在文这言封文书的信文中意对综同合理龄解友能人力推。许C鼓项励,结,合倾原吐文怀最抱后,笔一端段流中“露但真随
见情随;谈忘论,随治闻学随之废道,轻,眼目界重开耳之阔过,见,此解亦精学辟者,语之言一病洁也净”简一要句。,此处作者认为
虚词 以、之、其、而 与、若、所、而
考 文本 点 理解
选择“不正确的一项”
断句 多考查文本内语段
也、则、而、之
翻译 对文本内画横线的两个句子进行翻译
神奇的货币与多变的价格
专题1
重难知知识识巩巩固固篇篇
常见失分考向篇
解题方法提炼篇
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年 份 2017
2016
2015
命题规 ①题型、分值基本稳定;②文体为“书”或“记”,难度较人物