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英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况不少初中英语教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低教学质量。
如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。
作业布置上的“四性”笔者既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
笔者认为，在布置作业时，必须注意以下几点。
针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。
这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
作业批改中的“三结合”如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对、错）而忽视过程（错误的原因）。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
浅谈初中英语作业的合理布置与批改探讨摘要：作业的布置与批改是教学的基本环节之一，是课堂教学的延续与巩固。
合理布置与批改英语作业能增加学习的深度和广度,增强学生对英语知识接受的主动性和提高学生学习英语的兴趣。
为了使英语作业更具有针对性和实效性,我们在初中英语作业布置及批改形式上进行了尝试。
本文将对当前初中英语作业布置与批改存在的误区进行分析并提出一些建议和思考。
关键词：误区布置批改思考一、常见的初中英语作业布置与批改的误区作业是对已学知识的复习，合理的作业作业布置与批改可以弥补学生在课堂上的不足，作业的批改与布置是对已学知识的巩固和加深。
可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入以下的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
1、不符合学情，作业布置“公式化”教学过程是一个教学相长的过程。
在教学过程中，每一次作业的设计不依据本课时的重难点和本班的学情灵活地设计。
教师在选题时，没有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，使练习没有较强的针对性，存在公式化的单一型练习模式和大量盲目引进习题的做法。
2、不注重实效，作业布置“一刀切”教育心理学认为,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。
3、不注重课内外相结合，搞“题海战”作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。
英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。
教师忽略了培养学生的自主学习和合作探究能力，在课外布置大量的作业,进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。
不把练习变成“题海”，把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。
4、不注重趣味性和艺术性，布置“粗放式作业”俗话说“兴趣是最好的老师”。
有的教师没有根据学生的年龄特点，打破常规，布置多样化的“特色作业”来提高学生做作业的兴趣。
浅析初中英语作业的布置与批改摘要：新课程改革正在推动英语教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。
为此，本文就从英语作业的布置与批改入手，体现教师既要紧扣教材，设计形式多样的作业，让学生在完成任务的过程中体验快乐，激发兴趣，培养能力；又要注意作业批改及时、有方，让英语作业配合课堂教学，充分发挥它的时效性，培养学生的能力，发散学生的思维。
关键词：作业类型批改引言：从教十几年来，教了一茬又一茬的学生，发现现在的教育越来越难，学生越来越难管，作业不做的、不交的学生也越来越来越多。
反思一下原因，除了学生懒惰、学习习惯等不好的因素外，当然也有我们老师的问题。
现在多数教师仍把教学的重点放在丰富课堂形式上，而对作业的布置与批改却不是很重视，从而导致英语作业的布置形式过于单一化、笼统化和绝对化，作业批改徒劳无功，学生只关注对错几道题，而不去究其因。
其实，作业的布置与批改是英语教学只一个重要组成部分，教师可以了解学生掌握基础知识的情况和综合运用语言的能力，获得教学的反馈信息，检查自己的教学成果，总结教学经验，改进教学方法，以提高教学质量。
因此，很有必要在此探讨一下英语作业的布置与批改。
一英语作业布置应该考虑一些因素：从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。
作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
那么作业的布置就应顺应时代和学生的变化去布置：1 贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣。
教师设计作业时应贴近学生生活实际，只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。
在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点，当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极主动的做好作业，并享受其中的乐趣。
浅谈新课程理念下初中英语作业的布置与批改英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。
教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。
那么，如何设计英语作业才能突显新课程理念、体现人文精神，使学生变被动为主动，由“要我做”转变为“我要做”呢？笔者从教学实践出发，认为：1．英语作业的布置。
1．1 时效性。
作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
1．2 适量性。
新《课程计划》的实施，使学生在校活动的总量减少，因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归纳，留的作业要“少而精”，每道题都要有针对性地对学生进行训练，并对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行“题海战术”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
1．3 多样性。
学生对新事物有着很强的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会对新事物产生浓厚的兴趣，进而去研究、探索它。
因此，教师布置作业的形式要灵活，要有新鲜感、吸引力和多样性，让他们经过努力可以摘到成功的果实。
如：可让学生办英语手抄报，演课本剧，出竞赛题。
作业的形式还可以是口头作业、书面作业、观察实验、读练结合、分析思考、社会实践、上网下载资料等等，这不仅能打破千人一面的作业模式，而且也不会使学生对作业感到厌倦。
浅谈中学英语作业布置与批改一、引言在现代英语教学中，作为组织者的老师，我们不仅仅要灵活运用课堂，而且要从多方面激发学生的学习爱好，其中批改作业就是一个不错的切入点。
我认为：作业批改是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效平台。
但是我发现许多英语教师的作业批改，只是简单的对和错的批改，十分传统和单调，这显然缺乏与学生间的情感交流和沟通，这种作业批改方式，不但不能激发学生学习英语的积极性和爱好，而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。
二、注重作业布置我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法。
在布置作业时，须注意以下几点：1、针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业：按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业。
除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获，因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2、层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业一直是学生、家长和教师关注的焦点。
作业的布置不仅是学习的延伸，更是学生加深对知识的理解和掌握的重要手段。
如何科学、合理地布置英语作业，让学生真正受益，是每位教师都面临的挑战。
本文将从几个方面探讨初中英语作业布置的有效性策略。
作业的布置应贴近学生的实际水平。
每个学生的英语水平都有差异，因此作业布置需要因材施教。
对于英语基础较差的学生，作业可以侧重基本词汇、语法的记忆和运用；对于英语基础较好的学生，作业可以注重阅读理解、写作能力的提升。
通过针对性的作业布置，可以帮助学生夯实基础，提升学习兴趣，增强学习动力。
作业的布置应注重多样化。
单一的作业形式容易导致学生的学习疲劳和枯燥，甚至产生厌学情绪。
教师在布置英语作业时，可以采用多种形式，例如阅读理解、填空练习、作文写作、听力训练等，让学生在不同形式的作业中获得乐趣，激发学习积极性。
多样化的作业形式也有利于全面培养学生的英语综合能力，提高学生的学习效果。
作业的布置应注意及时性和适量性。
学生每天都需要完成相应的作业任务，而作业的量和难度都应该适中。
如果作业量过大，学生会感到压力过大，丧失学习兴趣；如果作业量过小，学生会感到得过且过，无法真正提高英语水平。
教师在布置作业时，应该掌握好节奏，合理安排作业量和难度，让学生在合理的时间内完成作业，并有时间进行复习和休息，保持学习状态的良好。
作业的布置应注重质量而非数量。
在教师布置英语作业时，不应该只是为了让学生有作业做而随意布置，而是应该注重作业的质量。
作业的布置应该结合教学内容，让学生通过作业可以巩固课堂所学，提高学习主动性和创造性。
教师在布置作业时应该把关作业的质量，让学生通过作业的完成真正提高自己的英语水平。
作业的布置应该注重与学生的沟通。
教师在布置英语作业时，应该与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和需求。
根据学生的实际情况，布置合适的作业，让学生在完成作业的过程中感到快乐和有成就感。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略作业作为学生学习的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的作用。
作业的布置必须有一定的策略和方法，才能确保它对学生的学习起到积极的促进作用。
特别是在初中英语教学中，作业布置的有效性策略更是至关重要。
本文将就初中英语作业布置的有效性策略进行浅谈。
作业的布置要有针对性和目的性。
教师在布置作业时，要考虑到学生的实际学习情况，根据学生的水平和学习需求，合理设置作业内容和要求，使其达到预期的学习目标。
可以根据学生的语言水平和学习进度，布置一些较为简单的练习，逐渐增加难度和复杂度，引导学生循序渐进地提高英语水平。
教师还可以根据学生的学习兴趣和特长，布置一些有针对性的作业，激发学生的学习动力，促进他们对英语学习的兴趣和热情。
作业的布置要具有启发性和创新性。
教师在布置作业时，可以设计一些富有创意和启发性的题目和内容，引导学生主动思考和积极探索，培养他们的创造力和创新精神。
可以设计一些开放性的问题，让学生结合自己的实际经验和感受，进行自由发挥和表达，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以利用多媒体和网络资源，布置一些多样化和趣味性的作业，丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
作业的布置要有反馈性和指导性。
教师在布置作业后，要及时对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导，指出学生存在的问题和不足，提供合理的建议和帮助，促进学生的进一步提高和发展。
可以对学生的作业进行详细的评分和评价，表扬他们的优点和进步，同时指出他们的不足和错误，提供具体的改进建议和方法，引导他们及时修改和完善作业，提高他们的学习效果。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是学生英语学习的重要组成部分。
经过多年的研究，发现对英语作业布置采取有效的策略，有助于提高学生的英语能力和学习积极性。
本文将深入探讨初中英语作业布置的有效性策略，并提出几个建议。
第一，布置具有明确目标的作业。
做作业的过程本身是学习和理解知识的过程。
在布置作业之前，教师应该明确作业的目标，以便学生了解他们正在学习的知识点和技能，并为他们提供有利于学习的方向和指导。
作业的目标应该与学生的学习需要相匹配，并且应该建立在已熟悉的知识和技能的基础上，以鼓励学生进一步发展和巩固已有的知识和技能。
第二，布置不同种类的作业。
同样的类型的作业或任务可能会导致学习成果的降低。
为了避免这种情况的发生，教师可以设计不同类型的作业，如口头练习、阅读理解、听力理解、写作等。
第三，利用名师教学资源。
在布置作业时，教师可以利用网上和班级网站等可用资源提供名称中师级别的教材。
这不仅可以减轻教师编写作业和评估和批改作业的压力，同时还可以为学生提供名师讲解和解析，增强学生学习兴趣和吸引力。
第四，重视学生反馈。
学生的反馈可以成为改进作业的有益信息。
当教师布置作业时，应该鼓励学生给予反馈和建议。
教师可以开展调研、讨论和问卷调查等形式，收集学生对作业和学习的态度，并对此进行相应调整。
第五，布置具有挑战性的作业。
有挑战性的作业可以鼓励学生发展和提高他们的技能和知识。
这种作业应该是具有一定难度的，要求学生进行深度思考和创造力实践。
然而，教师应该确保作业不会过于困难，避免影响学生的学习积极性和信心。
第六，及时评估作业。
评估是作业布置的一部分。
通过对学生的作业进行批改和评估，教师可以知道学生对知识和技能的理解情况和不足之处。
在评估的同时，教师还应该提供具体建议和指导，以帮助学生改进其学习。
总之，初中英语作业布置的有效性策略应该是多样化的，具有明确的学习目标，具有挑战性的，同时也应该重视学生反馈，以促进学生的学习和发展。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业布置的有效性策略可采用以下几种方式：一是合理确定作业内容。
初中英语作业内容应既符合教学目标，又能够巩固学生已学知识，并能够培养学生的实际运用能力。
作业内容应该兼顾基础知识点的强化训练和综合应用能力的培养，同时还要使学生感兴趣，激发学习热情。
二是适量布置作业。
初中学生是处在思维发展和身体发育的关键时期，因此教师在布置英语作业时，要根据学生的年龄特点和任务完成的难易程度，合理控制布置的作业量。
过多的作业容易导致学生心理压力过大，影响学习效果；过少的作业则难以起到巩固知识的作用。
作业量的适度掌握应是有效布置作业的重要策略之一。
三是灵活多样的作业形式。
初中英语作业的形式应多元化，既有基础训练、填空题、选择题等传统形式，也可以有口头表达、写作、听力练习等形式，以满足学生的多样化学习需求。
作业形式的多样性也能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
四是布置有针对性的作业。
初中英语教师可以通过作业来很好地了解学生的学习情况，掌握他们的学习问题和能力水平。
在布置作业时，可以针对学生容易出错的地方或经常错误的地方进行有针对性的布置，帮助学生弥补知识漏洞，提高学习水平。
五是及时批改和反馈。
初中英语教师在批改学生作业时要及时、认真，并给予具体的评价和建议。
还要根据学生的作业情况进行适时的补充讲解和辅导，帮助学生进一步理解和掌握知识点。
六是与家长有效沟通。
初中英语教师要与学生的家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和作业表现。
家长可以通过与教师的沟通，了解孩子在英语学习中存在的困难和问题，并及时采取措施进行辅导和帮助，共同促进孩子的语言能力和学习进步。
初中英语作业是学生巩固知识和提高能力的重要途径。
教师在布置作业时，应合理确定作业内容，适量布置作业，采用多样的作业形式，布置有针对性的作业，并及时批改和反馈。
与家长保持有效沟通，共同促进学生的英语学习效果。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略作业是学生在课堂之外完成的学习任务，是教师对学生进行学习成果评价和学习指导的重要途径。
在初中阶段，英语作业不仅是巩固学习内容的重要手段，也是培养学生自主学习和合作学习能力的有效方式。
要让作业达到有效性，教师需要制定合理的布置策略。
本文将针对初中英语作业布置的有效性策略进行探讨。
一、充分理解学生的学习能力和学习习惯教师需要充分理解学生的学习能力和学习习惯。
每个学生的学习能力和学习习惯都不同，有的学生擅长阅读理解，有的学生擅长写作表达，有的学生擅长听力和口语。
教师在布置英语作业时，可以根据学生的个体差异，设置灵活多样的任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
可以设计多种类型的作业，包括听力训练、阅读理解、写作练习等，以满足不同学生的学习需求。
二、设定合理的作业目标和要求教师在布置英语作业时，需要设定合理的作业目标和要求。
作业应该明确反映课堂学习内容的重点和难点，能够帮助学生巩固所学知识，提升学习能力。
可以要求学生完成英语单词和句型的拼写、造句、阅读理解、听力练习等，让学生在课外时间得到充分的练习和运用，提高英语语言能力。
作业的目标和要求也要符合学生的实际水平和学习能力，不宜过于简单或过于困难，要符合学生的认知发展水平，激发学生学习英语的兴趣和动力。
三、注重作业的反馈和指导除了布置作业，教师还需要注重作业的反馈和指导。
作业完成后，教师应当及时对学生的作业进行批改和评价，指出学生的不足之处，并给予针对性的指导和建议，引导学生进行错题订正和学习反思。
教师还可以利用作业批改的机会，和学生进行一对一的沟通和交流，了解学生的学习情况和学习困难，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
也可以在课堂上对作业中的常见错误进行分析和讲解，帮助学生加深对知识点的理解，提高学习质量。
四、鼓励合作学习和自主学习教师可以通过作业的布置，鼓励学生进行合作学习和自主学习。
可以设计一些合作性的作业，让学生通过小组合作的方式共同完成，相互交流和学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
探索初中英语作业的布置与批改摘要：作业是巩固和延长教学时间的重要手段，教师从这个角度认识作业的重要性，非常强调作业布置的量与批改的深度，对于作业的认识不同的教师有着不同的看法，有的教师认为布置作业是因为多年来的习惯与传统，至于布置的作业是否有利于学生对课堂知识的掌握和再学习，能否提高学生的辩证思维能力，是否能够被学生接受，是否能及时完成，这些问题教师都没有深入思考。
本文旨在针对初中英语作业的布置与批改进行探究，希望可以对广大初中英语教育工作者有所帮助。
关键词：初中英语作业；布置与批改一、初中英语作业布置的现状（一）初中英语作业类型单一，灵活性不强记忆是学习英语重要的一环，我们现在进行的初中英语教学还处于启蒙阶段，由于缺乏学习英语的语言环境，学生主要是通过读、抄、背进行学习，不少英语老师都像小学语文老师一样，要求学生把学过的单词、短语、句子机械照抄很多遍并朗读背诵，其主要的目的是让学生能把学过的英语知识掌握的更扎实、更牢固。
这种方法刚开始可能行之有效，但久而久之，相当一部分学生就会采取应付了事的态度去完成作业。
这样不仅会一点点地消磨学生学习的积极性和主动性，而且会导致学生学习兴趣不高等问题的出现，容易让学生产生厌学的情绪，导致学生学习效率下降。
（二）对作业布置认识不够全面传统的教学除了课堂上的口头练习外，一般认为，课后的作业是教师上课后布置，学生能按时完成，课代表会及时送交老师，老师及时认真批改就行了。
至于学生的作业是怎么做的，效果如何？很多教师很少去了解关注这些，终日埋在作业堆里，不可自拔，作业批改成了教师教学中的一大精神负担。
二、初中英语课后作业布置方法与策略（一）初中英语课后作业布置方法1.设计分层作业教师在课堂教学活动结束后布置作业，是为了让学生巩固其所学到的知识，并在写作业的过程中学会如何应用英语。
所以教师应该对作业层次进行适当调整，依据学生的实际学习需求布置不同层次的作业，比如教师可以把作业分成三个层次，第一个层次的内容最简单具体是掌握课堂上学习的知识、第二个层次运用课堂中的语法完成作业，第三层是根据课本中的知识写一篇小练笔，利用不同难度的作业满足学生的各种学习需求，真正做到根据学生的实际情况设计、布置作业。
外语教学与研究2022.2初中英语作业,作为课堂教学的重要补充和延伸,如何设计才能有效地提高学生的综合语言运用能力,以及如何对作业进行评价,是一个非常值得我们探讨的问题。
1.初中英语作业有效设计的原则1.1精选作业内容,控制作业量教师一定要立足当堂所学知识的重难点,根据课堂上学生的反馈估算学生对知识的掌握情况,提炼总结需要课后进行巩固的单词、短语或句子,选择合适的作业形式来布置作业。
务必要控制作业量,不要抱有“多多益善”的贪念,凡事过犹不及,以免学生产生厌学情绪。
1.2分层布置,明确要求《课程标准》提倡“突出学生主体,尊重个体差异”,体现在作业布置上,虽难以做到针对每个孩子的情况量身定制一份“个性化作业”,但也要坚持“因材施教、分层布置”。
可以根据英语能力,把一个班级的学生大致分为3个层次。
以对一篇课文的掌握为例说明:C 层基础薄弱,要求跟读录音后做到准确流利地朗读;B 层占大多数,不仅能准确流利地朗读,还能顺利背诵全文;A 层能力突出,不仅能背诵全文,还可以挑战用自己的语言去复述全文,或变换人称,或改变体裁,运用自如。
分层是为了给每个层次的孩子一个“跳一跳能够到苹果”的机会,根据“最近发展区”的理论,学生都能有所进步。
教师注意要明确每一层作业的要求。
1.3创新作业形式,激发学生的学习兴趣传统的作业形式,一般是抄写或听写单词,背诵或默写课文,以及做相关的练习题等。
这类作业是有用的,可以帮助孩子掌握必要的基本知识,但不能只布置这种形式的作业,否则久而久之会打击学生学习英语的主动性和积极性。
毕竟,兴趣是最好的老师。
所以,教师要尝试有趣的作业形式,力求多样性。
可以把“听说app 上的跟读课文”改为“电影台词配音”,可以把“背诵全文”改为“表演话剧”,可以把“听写单词”改为“单词头脑风暴”。
耳目一新的作业形式,让学生感受到英语学习的乐趣,主动性和积极性自然提高。
2.初中英语作业的有效设计和评价初中英语作业一般包括三个类型:知识巩固型、能力提高型和实践应用型。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语的作业布置是英语教育中非常重要的一环，能够帮助学生巩固知识点、提高语言水平和语感，为其未来的英语学习打下坚实的基础。
然而，如何有效地布置英语作业，提高学生的学习效果，是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将从多方面探讨初中英语作业布置的有效性策略。
一、思考作业的目的在布置英语作业之前，英语教师需要思考的第一个问题是:作业的目的是什么？英语作业的目的应该是让学生巩固知识点、提高技能、培养兴趣、拓展视野，同时也要考虑到学生的实际情况和个性差异。
因此，布置的作业需要具有一定的针对性、实用性和趣味性。
二、灵活运用各种形式的作业英语教师不应该只采取某一种作业形式，而应灵活运用各种不同的英语作业形式，如填空、选择、阅读、听力、口语、写作等。
这样可以更加全面地检查学生的英语学习情况和能力，增加学生的学科营养，使学生感受到英语学习的多样性和趣味性，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
三、讲究作业的质量英语作业不应该只是量的堆积，而应该注重作业的质量。
英语教师应该对作业进行仔细地批改，发现学生的错误、了解学生的思路和逻辑，并针对性地给出评价和建议，在一定程度上指导学生提高纠错能力和自我反思意识，培养学生的自律能力和自我管理能力。
同时，英语作业应该与课堂教学相结合，推进课堂教学与自主学习的有机结合。
四、倡导英语学习型作业英语教育应该在推广英语学习型作业，即由学生自主完成，让学生通过各种途径获取信息和知识，自主设计和完成作业任务，激发学生的学习信心和主动学习的积极性，锻炼学生的创造性和实践能力，培养学生的学习兴趣和自学能力。
此外，英语老师还应该发动学生的合作学习，促进知识交流和信息共享，让学生从小就形成团队合作和集体智慧的观念。
总之，初中英语作业的布置需要经过深思熟虑和合理设计，要从学生的实际情况、学科特点和学习需求出发，灵活运用各种形式的作业，讲究作业的质量，倡导学生自主完成作业任务、多角度思考和不断探索，提高学生的学习效果和学科素养。
；试周刊２０１４年第５３期 谈初中英语作业的布置与批改 游天鹏杨彩燕 （福建省永安六中，福建永安３６６０００） 摘 要：作业是课堂教学的延续，是学生巩固新知识、提高能 力的重要环节 批改作业是师生感情交流、构建师生和谐关系的平 台，是有效反馈教学、及时对课堂教学补充的必要手段。通过作业 可以发现学生学习中存在的问题．及时了解教学中的薄弱环节。 关键词：作业布置类型 作业批改方式 作业布置 批 改原则 作业批语
如何有效地进行英语作业的布置与批改．一直困扰着许 多教师。我结合教学实际谈谈自己的看法。
一、
作业布置类型
科学的作业布置可以让学生取得事半功倍的学习效果。 作业的类型很多．比如按作业的形式可分为笔头作业、口头作 业及听力作业。按作业的性质又可分为复习性质的练习及应 用性质的练习等。 １．笔头作业。 该项作业是英语作业最基本的形式，可以起到“温故而知 新”的作用。对于低年级学生，可以适当布置抄写与默写的作 业，比如初一阶段要求学生抄写字母、音标、单词、句子，甚至 课文等。高年级学生。可以相应增加难度，根据学生的实际布 置一些翻译、造句及改编故事、命题作文等作业，训练学生运 用语言的能力 ２．听力作业。 它是学生掌握正确的语音语调和培养语感的一种有效方 法。传统作业只重视读与写，忽视听说能力的培养。导致“哑巴 英语”现象普遍存在，听力作业可以弥补这一不足。但要注意一 点：听力的训练作业要和家长配合起来．特别是低年级学生，最 好在入学时和家长交代如何检查和配合听力作业的完成。 ３．口头作业。 口头作业因为检查和监督方式不像笔头作业那么一目了 然，所以经常被老师和学生忽视，但它对学生学好英语、培养 语感有重要的作用。它包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文 等形式。对于口头作业，我们同样要调动学生家长参与．或利 用课前几分钟检查。以督促学生完成作业，最重要的是老师和 同学要重视这项作业。实践中，以下表格内容可操作性较强。 周一 周二 周三 周四 周五 听力作业 口语作业 家长签字 二、作业批改方式 批改作业是教学的重要环节，通过批改作业，了解学生对 课堂知识的掌握情况，发现学生存在的问题；同时，学生可以 通过作业批改认识到自身知识的缺陷，起到促进、鼓励的作 用。我们在批改作业时常用以下方式： １．教师全批全改。 这种方式能较详细地了解每个学生对课堂知识的掌握情 况．可以发现大多数学生存在的问题，老师能及时反馈采取措 施弥补。但人数过多的班级会耗费老师大量的时间与精力，有 时就会忙于批改作业而无暇备课和钻研教材。 ２．教师面批。 这指的是老师有针对性地当面批改一些难度较大的作 业．如句型转换，翻译句子，写作等。通过面批，可以对不同学 生的错误进行有针对性的指导。同时，当面批改是师生情感 交流的“信箱”。在当面批改作业的时候，可通过问“你对本课 是否感兴趣？”、“需要老师怎样讲？”等问题增进师生之间的 感情。 ３．学生互改。 这种批改形式主要针对那些题型单一、要求层次较低的 练习。如单词拼写、单项选择、判断正误等，教师可让学生对照 标准答案进行订正。教师先作必要的提示，然后让学生交换作 业．根据提示互作批改，最后由教师对作业中出现的共性错 误．集中评议和分析。使学生认识到产生错误的原因并掌握纠 正的方法。 ４．小组批改。 小组批改是把班级分成若干小组，每组由三个不同层次 的学生组成（Ａ为优等生，Ｂ为中等生，Ｃ为学困生），每组选一 位组长。教师先批改每位组长的作业，然后组长对小组的作业 进行批改和讲评。如有不能解决的问题，组长及时反馈给老 师，教师有针对性地帮助解决问题。这样，不仅减少了教师批 改作业的工作量，而且能使批改作业变为师生共同参与的学 习活动，调动学生的积极性。 三、作业布置与批改原则 １．作业布置要紧扣课堂教学内容。 在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。作业 的设计不用面面俱到，要抓住重点、突出难点，在注重基础知 识学习与巩固的同时，更要注重对学生基本技能（听、说、读、 写）的训练，让知识转化为技能。 ２．作业布置要有层次性。 教师在布置作业时应遵循“因材施教”这一教学原则，以 有利于不同层次学生的发展。同时应遵循教学内容的层次性，
谈谈初中英语作业的有效布置与批改
英语作业是英语教学的重要环节之一。
在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。
做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。
因此，英语作业的布置与批改是英语教学活动中的一个重要的环节，一方面，它能帮助教师得到有益的反馈信息，及时了解学生在知识及能力的掌握中存在的问题及不足，以利于教师改进教学，调整教学内容及进度；另一方面，学生也可以从英语作业的布置和批改中得到收获，还能巩固及灵活应用在课堂上所学的知识技能，也能进一步认识自己在学习中的不足及存在的问题，从而改变自己的学习方法，明确今后的努力方向。
那么，如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？作为英语教师，下面结合我多年教学实践谈谈在教学中如何有效地进行作业的布置和批改的几点思考。
一、有效布置作业
1、作业布置要有针对性。
在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。
学习语言是为了运用的目的，学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题---即完成一定的任务。
为此，在教学中，我们一方面要注重基础知识
的学习和巩固，另一方面要注重对学进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。
所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养，也要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
这就是说作业要练习什么，教师要心中有数，比如在学完新课的单词时，我经常选五个左右的重点词或词组叫学生造句，主要练习当天所学词汇；学完课文之后，会布置学生背诵课文中最精彩的一段，主要是练习学生的口语以及形成语感，这样的作业不算太多，既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。
2、作业布置要有趣味性。
兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。
如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？如在学习Unit1 “dream homes”这一课时，基础差一点的学生布置他们了解背诵并掌握一些与各个国家的家园有关的词汇，并学会用这些词造句；而对
于成绩好一点儿的学生则要求他们能写一篇短文，介绍自己理想中的家园。
要完成这一作业，学生必须对自己理想中的国家的家的风格有充分的了解，同时掌握很多与家的格局，家具相关的词汇并且流畅地表达出来，这就能促使学生动手又动脑，同时明白通过自己的努力为将来实现梦想，这也是一种情商的提高。
3、作业布置要有层次性。
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。
因此，布置的作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。
针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。
布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。
因而针对学生所处的层次给学生布置层次相当的作业是完全有必要的，也是可行的。
所以我们布置作业时要数量适当，难易适度，因材施教，区别对待，让各层次学生都能完成相应的作业，老师还可以根据学生的不同情况分成几个小组，分类布置作业。
我们教师布置作业时一定要注意考虑中下等生，如果没有一定量的作业练习训练这类学生是不可能全面和熟练掌握所学知识的。
因此要给他们充分练习的机会，让他们能够在练习当中熟练掌握所学的知识并能慢慢学着会用。
而中上等生则侧重于他们能力的培养，让他们在练习当中能真真切切的感觉到语言是鲜活的，激发他们学习的欲望。
二、有效批改作业
1、学生互批。
教师根据教学的具体情况，可以组织学生互相批改作业。
教师首先讲解作业的含义及正确答案，然后让学生互相交换批改，这样学生在批别的同学作业时，首先体会到的是当老师的兴奋和自豪，于是便会注意力集中，意识强，领会更深，并且不由自主地跟自己的作业对照，从而取其精华，去其糟粕。
更大程度地提高自己，并培养他们发现问题和解决问题的能力。
这种方法有利于学生积极思考，培养他们发现问题和解决问题的能力，又能增强学生的自我责任意识。
供学生互相批改的作业最好是答案单一的练习题。
2、老师抽样批改。
根据实际情况，可抽批一部分作业，把作业中的问题记下来，并共同订正，让没有抽到的同学自行订正，或者也可布置同学之间互相订正，这时老师要注意巧妙地对学生的作业进行评价，即写出有感染力的评语，使学生感到学习的乐趣。
如果引导得当，学生会十分重视教师的作业讲评．并且锻炼培养了他们自我检查和订正作业的能力。
但是，由于教师抽查的作业仅是一部分，这部分作业中的错误可能不具有普遍性，导致教师的作业讲评缺乏针对性，从而给其他学生自行订正作业带来困难。
为防止学生对抽改作业可能产生的侥幸心理，可采取一些督促措施。
3、教师面批。
教师为了调动学生的学习积极性，更好
的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，可采取面对面批改和个别辅导的方法。
作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于难度较大的作业和后进生，既取得了跟学生谈心，沟通的机会，也可以针对学生的个别问题，耐心地辅导，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法，这样学生一方面很感激，尤其是从教师不歧视自己的目光中，看到了希望，感到了自信，从而认真改正错误，不断提高自己。
总之，学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
如何有效地规范初中英语作业的布置与批改，是我们英语教师值得重视的问题。
我相信只要英语作业的布置合乎规律，准确，作业的批改讲效率，作业的评价巧妙，那么，我们的英语教学一定能上一个新台阶。
