谈谈初中英语作业的有效布置与批改

英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况不少初中英语教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低教学质量。

如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。

作业布置上的“四性”笔者既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。

笔者认为，在布置作业时，必须注意以下几点。

针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。

因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。

教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。

教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业。

教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

作业批改中的“三结合”如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对、错）而忽视过程（错误的原因）。

浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。

作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。

然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。

本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。

首先，确定目标。

任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。

教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。

目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。

例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。

确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。

其次，适应学习风格和兴趣。

教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。

例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。

教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。

第三，鼓励自主学习。

自主学习是学生学习英语的重要部分。

教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。

为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。

第四，提供及时反馈。

教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。

这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。

反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。

第五，采用互动的教学方式。

在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。

例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。

此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。

在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。

浅谈初中英语作业的合理布置与批改探讨摘要：作业的布置与批改是教学的基本环节之一，是课堂教学的延续与巩固。

合理布置与批改英语作业能增加学习的深度和广度,增强学生对英语知识接受的主动性和提高学生学习英语的兴趣。

为了使英语作业更具有针对性和实效性,我们在初中英语作业布置及批改形式上进行了尝试。

本文将对当前初中英语作业布置与批改存在的误区进行分析并提出一些建议和思考。

关键词：误区布置批改思考一、常见的初中英语作业布置与批改的误区作业是对已学知识的复习，合理的作业作业布置与批改可以弥补学生在课堂上的不足，作业的批改与布置是对已学知识的巩固和加深。

可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入以下的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

1、不符合学情，作业布置“公式化”教学过程是一个教学相长的过程。

在教学过程中，每一次作业的设计不依据本课时的重难点和本班的学情灵活地设计。

教师在选题时，没有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，使练习没有较强的针对性，存在公式化的单一型练习模式和大量盲目引进习题的做法。

2、不注重实效，作业布置“一刀切”教育心理学认为,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。

3、不注重课内外相结合，搞“题海战”作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。

英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。

教师忽略了培养学生的自主学习和合作探究能力，在课外布置大量的作业,进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

不把练习变成“题海”，把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。

4、不注重趣味性和艺术性，布置“粗放式作业”俗话说“兴趣是最好的老师”。

有的教师没有根据学生的年龄特点，打破常规，布置多样化的“特色作业”来提高学生做作业的兴趣。

浅析初中英语作业的布置与批改摘要：新课程改革正在推动英语教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。

为此，本文就从英语作业的布置与批改入手，体现教师既要紧扣教材，设计形式多样的作业，让学生在完成任务的过程中体验快乐，激发兴趣，培养能力；又要注意作业批改及时、有方，让英语作业配合课堂教学，充分发挥它的时效性，培养学生的能力，发散学生的思维。

关键词：作业类型批改引言：从教十几年来，教了一茬又一茬的学生，发现现在的教育越来越难，学生越来越难管，作业不做的、不交的学生也越来越来越多。

反思一下原因，除了学生懒惰、学习习惯等不好的因素外，当然也有我们老师的问题。

现在多数教师仍把教学的重点放在丰富课堂形式上，而对作业的布置与批改却不是很重视，从而导致英语作业的布置形式过于单一化、笼统化和绝对化，作业批改徒劳无功，学生只关注对错几道题，而不去究其因。

其实，作业的布置与批改是英语教学只一个重要组成部分，教师可以了解学生掌握基础知识的情况和综合运用语言的能力，获得教学的反馈信息，检查自己的教学成果，总结教学经验，改进教学方法，以提高教学质量。

因此，很有必要在此探讨一下英语作业的布置与批改。

一英语作业布置应该考虑一些因素：从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。

作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。

学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

那么作业的布置就应顺应时代和学生的变化去布置：1 贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣。

教师设计作业时应贴近学生生活实际，只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。

在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点，当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极主动的做好作业，并享受其中的乐趣。

浅谈新课程理念下初中英语作业的布置与批改英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。

教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。

然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。

那么，如何设计英语作业才能突显新课程理念、体现人文精神，使学生变被动为主动，由“要我做”转变为“我要做”呢？笔者从教学实践出发，认为：1．英语作业的布置。

1．1 时效性。

作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

1．2 适量性。

新《课程计划》的实施，使学生在校活动的总量减少，因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归纳，留的作业要“少而精”，每道题都要有针对性地对学生进行训练，并对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行“题海战术”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

1．3 多样性。

学生对新事物有着很强的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会对新事物产生浓厚的兴趣，进而去研究、探索它。

因此，教师布置作业的形式要灵活，要有新鲜感、吸引力和多样性，让他们经过努力可以摘到成功的果实。

如：可让学生办英语手抄报，演课本剧，出竞赛题。

作业的形式还可以是口头作业、书面作业、观察实验、读练结合、分析思考、社会实践、上网下载资料等等，这不仅能打破千人一面的作业模式，而且也不会使学生对作业感到厌倦。

浅谈中学英语作业布置与批改一、引言在现代英语教学中，作为组织者的老师，我们不仅仅要灵活运用课堂，而且要从多方面激发学生的学习爱好，其中批改作业就是一个不错的切入点。

我认为：作业批改是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效平台。

但是我发现许多英语教师的作业批改，只是简单的对和错的批改，十分传统和单调，这显然缺乏与学生间的情感交流和沟通，这种作业批改方式，不但不能激发学生学习英语的积极性和爱好，而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。

二、注重作业布置我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法。

在布置作业时，须注意以下几点：1、针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业：按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业。

除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获，因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。

教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

2、层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生。

教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。

教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业一直是学生、家长和教师关注的焦点。

作业的布置不仅是学习的延伸，更是学生加深对知识的理解和掌握的重要手段。

如何科学、合理地布置英语作业，让学生真正受益，是每位教师都面临的挑战。

本文将从几个方面探讨初中英语作业布置的有效性策略。

作业的布置应贴近学生的实际水平。

每个学生的英语水平都有差异，因此作业布置需要因材施教。

对于英语基础较差的学生，作业可以侧重基本词汇、语法的记忆和运用；对于英语基础较好的学生，作业可以注重阅读理解、写作能力的提升。

通过针对性的作业布置，可以帮助学生夯实基础，提升学习兴趣，增强学习动力。

作业的布置应注重多样化。

单一的作业形式容易导致学生的学习疲劳和枯燥，甚至产生厌学情绪。

教师在布置英语作业时，可以采用多种形式，例如阅读理解、填空练习、作文写作、听力训练等，让学生在不同形式的作业中获得乐趣，激发学习积极性。

多样化的作业形式也有利于全面培养学生的英语综合能力，提高学生的学习效果。

作业的布置应注意及时性和适量性。

学生每天都需要完成相应的作业任务，而作业的量和难度都应该适中。

如果作业量过大，学生会感到压力过大，丧失学习兴趣；如果作业量过小，学生会感到得过且过，无法真正提高英语水平。

教师在布置作业时，应该掌握好节奏，合理安排作业量和难度，让学生在合理的时间内完成作业，并有时间进行复习和休息，保持学习状态的良好。

作业的布置应注重质量而非数量。

在教师布置英语作业时，不应该只是为了让学生有作业做而随意布置，而是应该注重作业的质量。

作业的布置应该结合教学内容，让学生通过作业可以巩固课堂所学，提高学习主动性和创造性。

教师在布置作业时应该把关作业的质量，让学生通过作业的完成真正提高自己的英语水平。

作业的布置应该注重与学生的沟通。

教师在布置英语作业时，应该与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和需求。

根据学生的实际情况，布置合适的作业，让学生在完成作业的过程中感到快乐和有成就感。

浅谈初中英语作业布置的有效性策略作业作为学生学习的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的作用。

作业的布置必须有一定的策略和方法，才能确保它对学生的学习起到积极的促进作用。

特别是在初中英语教学中，作业布置的有效性策略更是至关重要。

本文将就初中英语作业布置的有效性策略进行浅谈。

作业的布置要有针对性和目的性。

教师在布置作业时，要考虑到学生的实际学习情况，根据学生的水平和学习需求，合理设置作业内容和要求，使其达到预期的学习目标。

可以根据学生的语言水平和学习进度，布置一些较为简单的练习，逐渐增加难度和复杂度，引导学生循序渐进地提高英语水平。

教师还可以根据学生的学习兴趣和特长，布置一些有针对性的作业，激发学生的学习动力，促进他们对英语学习的兴趣和热情。

作业的布置要具有启发性和创新性。

教师在布置作业时，可以设计一些富有创意和启发性的题目和内容，引导学生主动思考和积极探索，培养他们的创造力和创新精神。

可以设计一些开放性的问题，让学生结合自己的实际经验和感受，进行自由发挥和表达，提高他们的语言表达能力和思维能力。

教师还可以利用多媒体和网络资源，布置一些多样化和趣味性的作业，丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

作业的布置要有反馈性和指导性。

教师在布置作业后，要及时对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导，指出学生存在的问题和不足，提供合理的建议和帮助，促进学生的进一步提高和发展。

可以对学生的作业进行详细的评分和评价，表扬他们的优点和进步，同时指出他们的不足和错误，提供具体的改进建议和方法，引导他们及时修改和完善作业，提高他们的学习效果。

浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是学生英语学习的重要组成部分。

经过多年的研究，发现对英语作业布置采取有效的策略，有助于提高学生的英语能力和学习积极性。

本文将深入探讨初中英语作业布置的有效性策略，并提出几个建议。

第一，布置具有明确目标的作业。

做作业的过程本身是学习和理解知识的过程。

在布置作业之前，教师应该明确作业的目标，以便学生了解他们正在学习的知识点和技能，并为他们提供有利于学习的方向和指导。

作业的目标应该与学生的学习需要相匹配，并且应该建立在已熟悉的知识和技能的基础上，以鼓励学生进一步发展和巩固已有的知识和技能。

第二，布置不同种类的作业。

同样的类型的作业或任务可能会导致学习成果的降低。

为了避免这种情况的发生，教师可以设计不同类型的作业，如口头练习、阅读理解、听力理解、写作等。

第三，利用名师教学资源。

在布置作业时，教师可以利用网上和班级网站等可用资源提供名称中师级别的教材。

这不仅可以减轻教师编写作业和评估和批改作业的压力，同时还可以为学生提供名师讲解和解析，增强学生学习兴趣和吸引力。

第四，重视学生反馈。

学生的反馈可以成为改进作业的有益信息。

当教师布置作业时，应该鼓励学生给予反馈和建议。

教师可以开展调研、讨论和问卷调查等形式，收集学生对作业和学习的态度，并对此进行相应调整。

第五，布置具有挑战性的作业。

有挑战性的作业可以鼓励学生发展和提高他们的技能和知识。

这种作业应该是具有一定难度的，要求学生进行深度思考和创造力实践。

然而，教师应该确保作业不会过于困难，避免影响学生的学习积极性和信心。

第六，及时评估作业。

评估是作业布置的一部分。

通过对学生的作业进行批改和评估，教师可以知道学生对知识和技能的理解情况和不足之处。

在评估的同时，教师还应该提供具体建议和指导，以帮助学生改进其学习。

总之，初中英语作业布置的有效性策略应该是多样化的，具有明确的学习目标，具有挑战性的，同时也应该重视学生反馈，以促进学生的学习和发展。

浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业布置的有效性策略可采用以下几种方式：一是合理确定作业内容。

初中英语作业内容应既符合教学目标，又能够巩固学生已学知识，并能够培养学生的实际运用能力。

作业内容应该兼顾基础知识点的强化训练和综合应用能力的培养，同时还要使学生感兴趣，激发学习热情。

二是适量布置作业。

初中学生是处在思维发展和身体发育的关键时期，因此教师在布置英语作业时，要根据学生的年龄特点和任务完成的难易程度，合理控制布置的作业量。

过多的作业容易导致学生心理压力过大，影响学习效果；过少的作业则难以起到巩固知识的作用。

作业量的适度掌握应是有效布置作业的重要策略之一。

三是灵活多样的作业形式。

初中英语作业的形式应多元化，既有基础训练、填空题、选择题等传统形式，也可以有口头表达、写作、听力练习等形式，以满足学生的多样化学习需求。

作业形式的多样性也能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。

四是布置有针对性的作业。

初中英语教师可以通过作业来很好地了解学生的学习情况，掌握他们的学习问题和能力水平。

在布置作业时，可以针对学生容易出错的地方或经常错误的地方进行有针对性的布置，帮助学生弥补知识漏洞，提高学习水平。

五是及时批改和反馈。

初中英语教师在批改学生作业时要及时、认真，并给予具体的评价和建议。

还要根据学生的作业情况进行适时的补充讲解和辅导，帮助学生进一步理解和掌握知识点。

六是与家长有效沟通。

初中英语教师要与学生的家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和作业表现。

家长可以通过与教师的沟通，了解孩子在英语学习中存在的困难和问题，并及时采取措施进行辅导和帮助，共同促进孩子的语言能力和学习进步。

初中英语作业是学生巩固知识和提高能力的重要途径。

教师在布置作业时，应合理确定作业内容，适量布置作业，采用多样的作业形式，布置有针对性的作业，并及时批改和反馈。

与家长保持有效沟通，共同促进学生的英语学习效果。