体育教学论资料
一、名词解释
1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律
的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环
境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶
段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育
道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及
其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包
括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积
极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量
的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学
过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采
用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学
策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法
(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)
11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方
法。
12.领会教学法：体育教学方法指导思想的重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。
13.循环练习法：根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站。
14.隐形体育教学内容：教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。
15. 体育教学内容：依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教
学环境下传授给学生的体育知识原理运功技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材
的意思基本相同。
16. 体育教材化：依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教
学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。
17. 体育教学设计：根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学
所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
18. 体育教学计划：体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的
体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方
案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单
元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等。
19. 体育课堂教学：指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行
的体育的教授和学习活动。
20体育课堂教学组织与管理：指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关
系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。
21. 体育教学评价：依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行
的价值判断和量评工作。
22．体育教学研究：为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教
学规律所进行的研究工作。
二、解答题
1.学习体育教学论的意义：
⑴清晰而正确地辨别各种体育教学现象；
⑵统一有关体育教学的概念和术语；
⑶把握基本要素，概观地认识体育教学本质；
⑷掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；
⑸掌握体育教学方法，提高教学技能；
⑹推动体育教学研究、完善体育教学理论。
2. 体育教学目标的内部要素
⑴条件（在什么条件下达成课题）⑵标准（用什么标准来评价）⑶课题
3. 各个层次的体育教学目标与制订（详见P28）
⑴超学段体育教学目标特点：①国家规定性②多模式性③非全体性
⑵学段体育教学目标特点：①发展阶段性②相互衔接性
⑶学年体育教学目标特点：①系统性②周期性③承启性
⑷学期育教学目标特点：①季节性②集散型
⑸单元体育教学目标特点：①规模变化性②学理性
⑹学时体育教学目标特点：①结构性②行为性③方法性
4. 体育教学过程中的五大规律：运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。
5.体育教学过程的性质：
⑴体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；
⑵体育教学过程是提高运动素质的过程；
⑶体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程；
⑷体育教学过程是集体学习和集体思考的过程；
⑸体育教学过程是体验运动乐趣的过程。
★6. 体育教学过程的优化
⑴体育教学过程的优化的观点
①用整体的观点认识教学过程；
②用联系的观点看待体育教学过程；
③用综合的观点处理教学过程中的方法和形式。
⑵体育教学过程优化的策略
①优化体育教学目标，使之具有明确性；
②优化体育教学内容，使之具有可学习性；
③优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性；
④优化体育教学方法，使之具有时效性；
⑤优化体育教学评价，使之具有激励性；
7.体育教师主导性的内容：
⑴贯彻体育教学指导思想；
⑵进行教学内容的选择与教材加工；
⑶选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段；
⑷进行体育学习的评价；
⑸创造适合学生学习的体育教学环境；
⑹“导航”学生的体育学习方式。
8.发挥体育教师主导性的条件：
⑴教师熟知体育教学观念；
⑵教师要熟知体育教材；
⑶教师要熟知学生。
9. 充分发挥学生主体性的条件：
⑴教师要教授的目标转化成为学生的学习目标；
⑵教师和学生共同拥有体育教材；
⑶教师将教学过程设计成学生的学习过程；
⑷教师创设民主的教学情境；
⑸教师要重视学生的学习方法。
10. 当前中国的基本体育教学原则：
㈠合理安排身体活动量原则；
㈡注重体验运动乐趣原则；
㈢促进运动技能不断提高原则；
㈣提高运动认知和传承运动文化原则；
㈤在集体运动中进行集体教育原则；
㈥因材施教原则；
㈦安全运动和安全教育原则。
11. 体育教学模式研究的意义：
⑴有利于深化体育教学改革；
⑵有利于简化教学问题；
⑶有利于体育理论与教学实践的结合；
⑷有利于活跃第一线体育教师的研究。
12. 体育教学模式的基本属性：
