谈英语新教材的使用与教师业务能力的提高

谈小学英语教师的“新教材适应性”译林版小学英语教材使用将近4年，广大一线教师对于新教材的使用情况如何？遇到了一些怎样的困难？本文在通过对一线教师调查的基础上拟提出帮助教师个体如何更顺利地使用新教材的几点建议，希望教师们能够在新教材的使用初期把握主动权，更轻松、更有效地使用新教材，力争与新教材共同成长。

为了了解小学一线英语教师对于新教材的使用和适应情况，及时分析新教材使用中存在的相关问题，笔者于2015年4月对江苏省海门市的小学英语一线在职教师就有关问题做了问卷调查。

另外，还对部分学校的有关领导和教师做了个别访谈。

一、适应情况较理想的原因分析1.教育主管部门、学校领导重视自新教材使用以来，各个层面都表现出了较为积极的一面。

教研室围绕新教材的使用在每个学期初制定一系列教研计划，分步骤、分层次按计划开展实施一系列观摩、培训、交流活动，使一线教师在活动中得以提升。

同时，各个教育集团内也相继开展课例展示研讨活动，教师在听课、评课、交流的过程中对新教材的认识又上一个新的台阶。

另外，调查显示，学校层面的分管领导在此过程中也起到了重要作用。

2.区域及教师自身的优势江苏省海门市作为全国首批基础教育课程改革省级实验区，在新课改以来已经在各方面取得了不俗的成绩，培养出了一批高素质的教师队伍，在小学英语教学方面，亦有不俗的表现。

同时，在目前江苏省海门市整个小学英语教师队伍中，不管是城区学校还是乡镇学校，英语教师的平均年龄普遍较年轻，其中不乏学校中的教学骨干，尤其是城区的教师。

对于这部分教师来说，自身的优势不言自明。

这部分教师教学基本功扎实，业务能力也较强，他们本身已经具备了教先进的教学理念和教育教学技能。

对于他们来说，只要稍作调整，就能从容、轻松地应对新教材的教学。

二、适应情况较差的原因分析1.工作量增加调查中有接近80%的英语教师反映工作量偏多、负担较重，且平时有很多与教学无关或关系不大的其他杂务要处理。

目前，小学英语教师一般同时承担2-3个班的英语课务，同时因为绩效考核要求，还要承担其他课务，教师的工作之繁重、压力之大是可以想象的。

英语（心得）之高中英语新教材使用中的策略问题英语论文之高中英语新教材使用中的策略问题新教材要求英语老师对自己教学理念有所转变和教学方法上的转变，逐步从应试教育的外语教学观转变到了素养教育的外语教学观，从重视语言学问的传授转变到重视培育同学运用英语的力量，鼓舞同学乐观参加语言教学实践。

新教材图文并茂，要求老师授课方法多样，课堂实践性强，活动量大，而且生动好玩，因而喜爱上英语，学英语，用英语。

作为一名高中英语老师，如何才能真正的用好高中英语新教材呢？一、正确使用新教材中的阅读材料，改进阅读教法。

高中英语教学大纲指出高中英语教学应“侧重培育同学的阅读理解力量”。

近年来的高考英语试题也加大了阅读量，注意了对同学阅读力量的考查。

因此，高中英语教学就更应重视对同学阅读力量的培育。

然而，老师在教学中不能仅靠补充课外材料来强化对同学的阅读训练，更应充分利用好新教材，注意培育同学良好的阅读习惯，指导同学形成正确的阅读方法，提高同学的阅读力量。

那种认为现在的英语课时支配，仅能进行精读教学，没有时间进行阅读训练的观点是极为错误的。

其实正是由于课时有限，我们才更应科学合理地支配教材中的阅读教材部分精泛训练，只有这样，老师教学中的那种紧迫感和对教学效果的不踏实感才能得以解脱。

详细来讲有以下两点一是要做到精泛有序，这样可以缓解因平均使力带来的匆忙，也会使教学内容有增无减，从而大大加大了同学的语言实践量；二是要做到让学问在精泛教学中得以系统化，也就是说，先通过精读材料让同学获得对学问的感性熟悉，随后启发同学使学问系统化，最终让同学在泛读教学中巩固和拓宽所学学问。

二、改进英语教学方法是用好新教材的保障。

要做到这一点，老师在使用英语新教材的过程中，肯定要留意将一切教学行为围绕同学的进展而设计和绽开，而不是把自己当成“学术权威”。

教材的大容量支配并非让老师多讲。

恰恰相反，其目的在于让同学多实践。

教学中应留意开发同学的学习潜力，敬重同学的个体差异，当好同学学习的指导者，帮助者和人生的领导者，使同学获得终身学习的力量。

高中英语教师对新课程教科书的认识与使用研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，高中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

新课程教科书作为教学改革的重要组成部分，对高中英语教师的教学理念、教学方法以及教学实践都提出了新的要求。

本文旨在探讨高中英语教师对新课程教科书的认识与使用情况，分析教师们在实际教学过程中遇到的问题和挑战，并提出相应的解决策略和建议。

文章首先对新课程教科书的特点进行了概述，强调了其在培养学生英语综合运用能力、提高跨文化交际意识以及激发学生学习兴趣方面的重要性。

接着，通过问卷调查和访谈的方式，收集了来自不同地区、不同类型学校的高中英语教师对新课程教科书的使用体验和反馈意见。

研究发现，虽然大多数教师认识到新课程教科书在教学中的积极作用，但在实际操作中仍存在诸多困惑和难题。

例如，部分教师对新教材的结构和内容不够熟悉，难以有效整合教材资源进行教学设计一些教师则反映新教材与现有教学评价体系之间存在不匹配的问题，影响了教学效果的评估和提升。

针对这些问题，本文提出了一系列建议，包括加强教师培训，提高教师对新课程教科书的认识和使用能力优化教学评价体系，使之与新教材的教学目标和内容相适应以及鼓励教师之间的交流与合作，共同探索新教材的有效使用途径。

二、新课程教科书概述新课程教科书的编写理念紧密围绕《普通高中英语课程标准》的要求，旨在培养学生的英语综合运用能力，特别是听说读写四项基本技能。

教科书的目标是使学生通过学习，不仅能掌握必要的语言知识，更能在真实情境中运用英语进行有效沟通。

新教科书的内容设置注重实用性和时代性，涵盖了广泛的主题，如文化交流、科技创新、环境保护等，旨在拓宽学生的视野并激发他们的学习兴趣。

结构上，教科书通常按照模块划分，每个模块包含若干单元，每个单元都包含了词汇、语法、阅读、写作和听力等部分，以确保学生能够全面系统地学习英语。

新教科书采用了多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目式学习等，以促进学生的主动参与和合作交流。

新课标下对牛津新教材的使用体会高中新课标的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，让学生学外语时在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都有所提高，牛津新教材在培养学生的这些能力方面有着突出的优势。

而在实际操作中，我觉得我们应该讲求实效，扬长避短，因材施教。

在此，我想谈谈我对新课标下牛津新教材的使用体会。

“Interest is the best teacher”，这是爱因斯坦的一句名言。

其实，我们都知道，学习英语也一样，英语教学关键在于我们老师如何进一步调动学生的兴趣，使学生养成良好的英语学习习惯，主动学习，做到乐学、善学，从而提高抽象思维、分析和解决问题的能力。

在这些方面，牛津新教材比原来的人教版教材好得多。

我们知道《牛津英语》每一单元都是由‘Welcome to the unit，Reading, Word power，Grammar and usage，Task, Project 和 self-assessment 七个板快构成，Welcome to the unit侧重培养学生的口语交际能力，同时可以调动他们的学习兴趣；Reading 板块侧重培养学生的阅读能力；Word power和Grammar and usage 板块侧重使学生扩充词汇量和系统掌握语言知识体系；Task 和Project侧重培养学生的听力、写作等语言的综合能力。

我觉得我们在实际操作时，应根据不同班级学生的基础情况，因材施教，不可过于死板。

如初中英语基础较好的高一实验班，由于学生在初中已经掌握了定语从句的一般用法，那么，我们在实际教学过程中，就可以把高一第一模块一、二、三单元的语法进行综合，运用多媒体，加大课堂容量，几课时就可以教完，对于Welcome to the unit板块，可以让学生提前预习，并主动在课后查资料或从网上了解相关内容，以便调动学生兴趣和拓宽学生视野，上满1课时；Reading 板块可以增加相关题材的阅读练习，以便提高学生的阅读量，加上知识点讲解与运用，3-4课时为宜；Word power板块拓展的词汇也可以细学，便于扩大学生的词汇量，通常为1课时；Grammar and usage 板块可以系统地进行讲解，并做相关的配套练习，2课时就行了；Task板块则更要侧重学习，因为它能够训练学生听、说、读、写等能力，1课时练听说，一课时练写作，2课时为宜。

案例展示2014-04深入教材方知教材“别有洞天”，新教材投入使用三个学期了，我有幸坐上第一班车，教过了这三本新书，感悟颇多，虽然不成熟，但是总结一些心得，希望对自己和同仁多少有所帮助。

一、内容全面更新，注重工具性和人文性冀教版初一起点版，初一内容是对小学五六年级知识的简单重复，对优等生来说可提升空间少，而初二内容难度跨度又有点大。

新版教科书体系完整，选材上更贴近学生生活和中国国情。

比如，七年级下册Unit 1The Silk Road 向学生系统介绍丝绸之路的起点———中国西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda 大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower 钟楼，接着以人物活动游历主要站点，Mogao Caves 敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化，激发了学生的表达需求和爱国情操。

初二的课本新添且改编了部分课文，比如，lesson 14，Happy Memories 讲家庭聚会的幸福时光，教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。

lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容，对拓展学生眼见，丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。

Lesson 45Be Yourself ！对解决当前学生心理困惑,培养自信心有着实实在在的指导作用。

比如，“Nobody is perfectin this world.Look in the mirror and smile at yourself every day !Don ’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。

如何灵活运用教材，提高英语课堂效率打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。

教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。

所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法。

一．创设真实的交际情景英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。

在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。

因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。

从心里征服学生，课堂教学效率也就无法提高。

严肃课堂管理1.明确课堂指令课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。

例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do 等。

这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

2.制定课堂纪律听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

3．开展小组合作学习有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。

给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信，大大调动了学生学习的积极性。

高中英语新教材的有效使用之我见太白中学胡仙翠作为一线的高中英语教师，为了上好课，从总体上来说，我的做法如下所示：首先，要对课本进行认真的研究；其次，备好课，备课不仅要备课本，而且要备学生；再次，对课本上的内容要进行有效的合理的整合，有重点的，有选择的教学。

上课的内容根据需要和实际情况来做适当的调整，以便有助于学生很好的掌握知识。

我就英语阅读方面的具体的做法介绍如下：首先，给学生布置好任务，让其带着任务来对课文进行粗略的阅读，掌握文章的大意。

对于任务的设置要符合学生的学习水平，难易搭配着使用，让不同层次的学生回答不同程度的问题，是所有的学生都有不同程度的收获。

接着，给学生再安排一些任务，设置一些题目，让他们再对文章进行仔细的阅读，通过做题，掌握细节性的内容，出色的完成教学任务。

再次，针对所学内容给学生布置一定量的练习，这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的实践操作能力和解决问题的能力。

最后，给学生布置适量的课后作业，以便巩固知识，掌握知识。

总体看来，在当前新的教学理念的影响下，大多数教师能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理精读和泛读的关系，并辅以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。

然而，我们也看到仍有部分教师迟迟不得要领，无法驾驭新教材的教学。

在这些教师的课堂上，仍然是新教材，老教法，学生的学习能力得不到重视，语言实践机会被教师的“一言堂”所替代，学生的情感得不到激励，听说训练也只是走过场。

因此，要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，还有不容忽视的问题是提高教师的素质。

只有具备了高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育模式，也才能真正依照新课标，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。

自从我国新教材英语课程改革以来，作为一名英语教师，我深感教育改革的重大意义。

新教材的引入，不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，也对我们教师的教学方法和教育理念提出了更高的要求。

在过去的几年里，我深入研究了新教材，并结合自己的教学实践，总结了一些心得体会，以下是我对新教材英语教学的几点思考。

一、注重学生的主体地位新教材强调以学生为主体，教师为主导的教学理念。

在教学中，我们要充分调动学生的积极性，让他们在课堂上主动参与、自主学习。

具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。

新教材中有很多贴近学生生活的情境，教师可以充分利用这些情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 调动多种感官，提高学习效果。

在教学中，我们要注重调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在多种感官的参与下，提高学习效果。

3. 鼓励学生合作学习。

新教材注重培养学生的合作能力，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中提高英语水平。

二、关注学生的个体差异新教材强调关注学生的个体差异，因材施教。

在教学中，我们要关注每个学生的特点，根据他们的实际情况，制定合适的教学计划。

1. 重视学生基础。

针对基础较差的学生，教师要耐心辅导，帮助他们逐步提高英语水平。

对于基础较好的学生，教师要激发他们的学习兴趣，鼓励他们发挥潜能。

2. 关注学生心理。

在教学过程中，教师要关注学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们树立信心。

3. 个性化教学。

根据学生的兴趣和特长，教师可以为他们设计个性化的学习方案，让他们在适合自己的学习环境中提高英语水平。

三、重视英语听说能力的培养新教材强调听说能力的培养，教师在教学中要注重以下几点：1. 创设真实的语言环境。

利用多媒体、游戏等多种教学手段，为学生创设真实的语言环境，提高他们的听说能力。

2. 强化口语训练。

在课堂上，教师要鼓励学生大胆开口说英语，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高他们的口语表达能力。

浅谈新教材英语的灵活运用中学英语教材的灵活运用是检验教学效果的重要因素之一，对我们处在一线教学的外语教师来说尤为关键，而且能充分调动教师的积极性和主动性，给予教师更多的、自由的创新空间，对教师驾驭教材的能力也有更高、更广泛的要求。

下面笔者结合自己的教学实践，就冀教版八年级下册英语教材的灵活使用谈几点自己的看法。

一、灵活使用教材是关键教学效率的高低在很大程度上取决于教师对教材的把握和使用，科学地、灵活地使用教材、把握教材，能培养学生浓厚的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

二、转变陈旧观念，把握新教材的内涵与外延教师应依据新课改及冀教版教学大纲要求，深挖教材内涵，延伸教材外延，以新课改的思想理念指导教材，使之更具有科学性、实用性。

重新认识新旧教材，不难发现它们内在的不同：其一，新教材比旧教材更具其科学指导思想，教学方法更先进，内容更丰富，教材设计多样化，语言素材更真实、地道，更富有时代气息。

其二，新教材难度增加了许多，体现在以下几点：（1）词汇量大，如冀教版八年级英语下册Unit 3有56个生词，Unit 5有71个生词；（2）语法知识点跨度大，如对完成时的运用课本中只出现很少几个例句，学生理解和运用起来较难，且易出错。

这就要求教师适当补充例子，并做相应的练习以掌握。

三、富有创造性地把握教材、使用教材新教材的编排具有积极的、不可替代的作用和效果，教师可以根据教学需要、学生实际情况，大胆调整教材课次的顺序，创造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依赖教材，变“旧观念”为科学的“新理念”。

1. 结合实际情况，对教材适当地进行取舍。

新教材具有一定的弹性及空间，内容丰富，具有鲜明的时代气息，形式广泛、自由。

正如一个名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全会，会的不一定全考。

”因此，教师要敢于删减，不能面面俱到，否则收效甚微。

教师在删减时一定要谨慎，该讲则讲，该略则略，该详则详。

如教授“Let’s do it”时，要充分调动学生的积极性和主动性，来个七嘴八舌去“Speak it”。

谈谈高中英语教师如何使用新课标教材随着我校新课改的深入与普及，广大教师对新课标下的教材及其作用的认识以及对课程资源内涵的理解都有所改观，并逐渐成熟。

新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。

因此，自推行新课改以来，如何在实际教学中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。

本人经过新教学理念的培训与学习，并结合自己多年的教学实践，在此想谈谈本人对新课标下的高中英语教材使用的一些拙见。

以前在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。

其实不然，它们是不同的概念，不能等同。

课程不仅仅是特定知识的载体，还是师生共同探求新知识的过程，也是教师与学生是课程的有机组成部分；而教材是课程资源的核心部分。

高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。

课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。

与之对应的教材体系随之也发生了深刻的变化，新课程启动的同时，英语也同步换了教材，然而许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。

这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成"控制"和"规范"教学的"法定文化"。

不少外语教师把"统编教材"当成"圣经"，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。

由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。

因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。

的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要部分，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。

例谈小学英语教材优化使用
近年来，随着小学英语教育的不断普及，英语教材的优化使用已成为学校和家庭教育中不可或缺的重要话题。

小学英语教材优化使用不仅可以提高学生的学习效果，更能使教师使用教师教学效率提高，提升学校的教育品质。

首先，我们要明确小学英语教材优化使用的定义和目标。

优化使用就是帮助学生学习英语达到自身最大潜力和最佳学习效果的英语
教材使用策略。

其根本目的是更好地达到该项学习任务的教学目标，以及增强学生的学习热情与动机。

其次，要正确解读小学英语教材，建立小学英语教材优化使用的理念。

在教学中应根据学生的学习认知水平，调整教材的使用，灵活使用教材，这样可以根据学生的认知差异，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生获得更多的英语知识。

此外，要创造有利于学生英语学习的环境，将英语学习积极性普及到整个社会，并将其作为一种School-Home cooperation的重要组成部分。

学校应加强家校沟通，出台具体的政策和措施，提供家庭友好的英语学习指导，并在学校里联系家庭，协助学校管理和为家长提供英语学习辅导，以及定期举办英语文化活动等，激发学生信心，增强家庭参与，及早将英语学习积极性传递给整个家庭。

最后，我们要落实小学英语教材优化使用的目标，优化使用要从学校内部和家庭内部着手，建立相应的技术指导机构，指导教师使用教材；并定期向家长发布通知，开展学习辅导活动，定期组织家庭活
动，保证教材的有效利用；同时，也应邀请专家学者来学校开展讲座、实射课程和小组讨论，以增强学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。

总之，小学英语教材优化使用是一项系统的工程，需要学校、家庭以及教师的共同努力，才能让英语学科的教学更加有效，提高学生的学习效果。

近日，我有幸参加了学校组织的英语新教材培训活动。

这次培训让我受益匪浅，不仅提高了我对新教材的理解和应用能力，还让我对新课标下的英语教学有了更深刻的认识。

以下是我对这次培训的一些感想。

首先，新教材的培训让我对新教材的结构和内容有了全面的了解。

新教材在单元结构、内容设置、教学目标等方面都进行了创新和改革。

例如，增加了语音、语法、项目活动等板块，使教材内容更加丰富、实用。

同时，新教材注重培养学生的核心素养，强调语言的实际运用能力，这与新课标的要求高度契合。

其次，培训中专家们的讲解让我对新课标下的英语教学有了更清晰的认识。

新课标强调培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。

在教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新精神。

此外，新教材的培训还让我了解到，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中取得进步。

在培训过程中，我还学到了许多实用的教学方法。

例如，通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的语言实际运用能力。

同时，我还了解到，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生利用网络、图书等资源进行自主学习和探究。

此外，培训中我还认识到，教师自身素质的提高对于新教材的教学至关重要。

我们要不断学习，更新教育理念，提升教学技能，以适应新教材的教学需求。

同时，我们要加强与同事之间的交流与合作，共同探讨新教材的教学方法，共同提高教学水平。

总之，这次新教材培训让我对新教材有了更深入的了解，对新课标下的英语教学有了更清晰的认识。

以下是我对今后英语教学的一些思考：1. 在教学中，我要注重培养学生的语言实际运用能力，让他们在实际生活中运用英语。

2. 我要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中取得进步。

3. 我要不断学习，提升自己的教学技能，以适应新教材的教学需求。

4. 我要加强与同事之间的交流与合作，共同探讨新教材的教学方法，提高教学水平。

浅谈灵活使用教材，实现英语教学生本化随着时代的发展，英语教学也在不断地改革和创新。

而在教学过程中，教材是教师和学生必不可少的工具，是教学活动的基础。

在日常教学中，我们也发现教材的使用方式和效果存在着很多问题，如教材内容陈旧、难易不适应、缺乏趣味性等。

如何灵活使用教材，实现英语教学生本化，成为了当前英语教学改革的一个重要议题。

一、灵活使用教材的意义1.适应学生的个体差异：学生在语言学习过程中存在着很大的差异性，有的学生掌握能力较强，有的学生学习兴趣较高，有的学生学习动力较弱，有的学生视觉、听觉、触觉等感官差异明显。

而灵活使用教材可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

2.培养学生的自主学习能力：传统的教学模式强调教师的主导作用，学生的学习主动性较弱。

而灵活使用教材可以使学生更多地参与到学习中，促进学生的自主学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。

3.提高教学效果：灵活使用教材可以使教师更好地把握教学进度和教学重点，更好地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。

1.创设情景化学习场景：教材内容的呈现应尽量贴近学生的实际生活和学习经历，通过情景化的教学方法，让学生更容易接受和理解所学内容。

2.多媒体辅助教学：教师可以通过多媒体技术，将课文内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学生更加直观的理解和感受所学内容，激发学生的学习兴趣。

3.引入活动学习：在教学过程中，教师可以引入一些活动来帮助学生巩固所学内容，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生在参与活动中更好地掌握知识，提高学习效果。

4.结合实际情境进行教学：教材内容的选择应贴近学生的实际情境，根据学生的实际需求进行灵活调整，让学生在学习过程中更容易将所学内容与实际生活相结合。

三、实现英语教学生本化的关键1.学生参与的意识和机会：学生在课堂中的参与度和受教育的机会，是实现教学生本化的关键。

教师应鼓励学生多表达、积极参与课堂讨论，提供更多的机会让学生展现自己。

| 刘道义：加强英语教师专业培养，提高教材使用能力原创刘道义■摘要：经过教育部审查通过的教材一般说来都是优秀的。

然而，由于我国地区经济发展不平衡，再好的教材都难以满足各地区学校和学生的个体需求，况且，教材本身也存在一些局限和先天不足之处。

因此，教材的使用效果在很大程度上取决于教师使用教材的能力。

本论文旨在探讨教师在使用教材方面需要具备什么样的能力，以及如何培养这些能力。

■关键词：教师；教材使用；能力；培养能否充分发挥教材对教学的作用关键在于教师。

天下没有完美无缺的教材，而优秀的教师本身就是一部好教材，也可说是好的教学资源。

在中国，对于大多数英语学习者来说，英语教师也许是他们的第一外语学习资源。

教材存在着局限和先天不足之处，因为再好的教材也难以满足每个学生的需求，而且教材限于其时效性，很难做到及时反映瞬息万变的真实生活。

然而，即使教材与教学环境和学生的实际需求不完全吻合，能力强的教师也能够通过正确地评价和分析教材，灵活地、创造性地使用教材，甚至能进行教学资源的开发，使教材尽量符合实际的需要，提高教学效率，达到课程的目标要求。

正如张志公先生所说：教材最终产生什么样的效果，在很大的程度上取决于教师怎样使用它（张志公，1991）。

那么，为有效使用教材并能评价和开发教学资源，教师需要具备哪些能力呢？第一，教师要有坚实的专业基础知识和娴熟的专业基本技能。

换句话说，就是英语教师应英语语言基本功扎实，英语说得流利、得体且幽默，书写正确、顺畅且美观，在日常课堂教学中能够自如地表达、运用英语，让学生在欣赏之时自然习得教师的语言（teacher’ anguage）。

实际上，教师课堂所用的英语就是一种无形的教材，教师优美而生动的语言表达会使学生在不知不觉中受到熏陶，并让他们把这些表达深深刻印在脑海中。

第二，教师要有基本的教育教学理论、有效的教学方法、敏锐的教育研究意识和先进的教学理念。

例如在使用教材时，教师应把教材看作是一种资源，是可以根据需要调整的“教学助手”（teaching aid），而不是像Be和Gower所说的约束教师的“紧身衣”（traightacet）（Taeron，2021）。