优秀班主任一定要做的几件事
前不久,学校给了我一个学习提高的机会。我和全县中小学班主任老师共计30人,一起去德州参加“班主任专业素质提高班”培训。会上,几位专家的报告让我们有时豁然开朗,有时会心一笑,有时自叹不如,有时情动泪盈。连续地听讲,并不觉得枯燥,也不觉得累人,这自有讲者娓娓道来、声情并茂的魅力吸引,更多的是他们所讲内容的实用性、可操作性确实让我们受益匪浅。尽管他们报告的主题不尽相同,但是大家却能非常直接地捕捉到他们身上的共性:那就是对待班主任工作、对待教育事业的执着与投入。对我个人而言,这次学习是一个立体塑造、整体构建、全面提升的过程。
下面我就几位专家的报告内容,结合自己20年的班主任工作经历,从班级活动开展、班级文化构建、合作交流、细节管理、按需施教、能力提高、故事教育、惩罚教育、善待学生等方面与大家交流,题目是《优秀班主任一定要做的几件事》。
一、善于开展丰富多彩的班级活动
一位老师讲到:“生命在于运动,德育在于活动;教育要先育德,铸造人的灵魂。班级活动是最有魅力的德育;班级活动是德育的最佳活动。班级活动是学生美好生活的起点,班级活动是学生班级生活的美好回忆。”德育必须“活”起来,班主任必须用丰富多彩的教育活动,在真实生动的教育情境中,给学生留下终身难忘的印象。因此,我们要注重班级活动的设计,以各种有意义的活动,让学生从中得到欢乐,感受成功,体验艰辛,从而提高综合素质。比如,受到社会上“十佳”评选活动的启发,我们可以设计班级活动“评选班级十佳”。“班级十佳”不是只依据一个标准,而是从不同的角度评选,因为“卓越不只有一种表现形式”。在活动中,每个学生都有争取“十佳”的机会,这样能极大地激发学生的兴趣,调动了学生的积极性,收到很好的效果。同时我们也应该认识到,班级活动最好系列化,通过精心设计,不仅使教育寓于一个个富有吸引力的活动中,而且形成一个整体,让学生在活动中“打下精神的底子”、“奠定人生的基础”。按照这一思路,每学期以系列活动的形式,开展10来次班级活动,形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。
当然,实际工作中遇到的问题很多,我们的班级活动也要与时俱进。比如,今天的许多学生讲究穿戴名牌,追求高消费。针对这种情况我们可以把消费问题作为主题,让学生讨论一下,并引导他们形成正确的消费观,防止盲目攀比。再如,现在的学生中独生子女比例较大,他们的自我意识较强,缺乏互帮互助的责任感,有的学生还出现了早恋的苗头。针对这些情况,我们可以把“如何建立真正的友谊”定为主题,激发学生建立纯洁友谊的动机,逐步改变学生以自我为中心的观点。
实践证明,对学生进行思想教育和习惯培养,以活动为载体远比讲大道理、高谈阔论有效得多。
二、积极构建和谐的班级文化
班级文化是由教师和学生共同创设的。它主要通过三个层面来体现:
1、班级文化的外显层面——物质文化。这是班级文化的有形部分,它体现了班级成员的智慧、力量、整体感。从大量优秀班主任管理经验中我们看到,他们大都在积极创设一个整洁、优美的班级环境,在促进学生健康成长方面做出了卓有成效的尝试。走进他们所带班级的教室,立刻会给人一种爽心悦目的感觉:教室窗明几净、地面一尘不染、墙壁上悬挂着一面面锦旗、黑板报图文并茂、鲜花翠草点缀在窗台……我们班的教室是这样布置的:教室是学生学习、活动的主要场所,优美的环境给他们的健康成长提供了必要的保障。所以,在我的教室里,处处弥漫着求学上进的气息:墙壁上张贴着一幅幅催人奋进的名人名言、别具一格的竞赛台、独出心裁的“宣传栏”、全班公认的形象代言人……除了精心布置、美化教室以外,我们还可以借此开展丰富多彩的活动。
2、班级文化的中间层面——制度文化。这是班级文化的保障体系,更是维护班级正常学习、生活秩序的重要保证。俗话说:没有规矩,不成方圆。一个优秀的班集体,应该有一整套具有约束力、规范化的管理体系,它也叫班级的制度文化。它主要通过直接的制度约束以及体现在制度中的观念意识、行为准则等产生育人效应的。
但凡优秀班主任在倡导环境育人的同时,都不会忽视制度的育人效应。在我的班里,除了按照学校规定,从思想、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外,还制定了具体的班级学习制度、卫生制度、体育制度和前面提到的“班级十佳”评比制度等,对班级管理的各项工作都作出了细致入微的规定。在利用这些规章制度对学生进行教育、培养良好行为习惯的同时,我还特别注重将规范行为和自觉行为有机的结合起来,也就是所谓的“硬件”“软件”同时抓。“硬件”是指班级的各种规章制度,不分人,不分事,必须照章执行,不能有半点懈怠,即强制执行;“软件”是指强化执行制度后,使学生有被强制转化为自觉行动。如放座位这件事,我首先强行要求学生离座时一定把座位放在桌子下面,然后又强令变成他们习惯性的做法。由此形成了一系列良好的行为习惯,像勤俭节约、上学一律穿校服、不吃零食、讲究卫生等。
3、班级文化的内隐层面——精神文化。主要指班级内师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度等,表现为班级人际关系、班风、集体舆论、班级成员的审美情趣、道德情操、思维方式等,这是班级文化的深层构成,是班级文化的内核。这一层面的班级文化是无形的,内隐于班级文化的物质、制度层面之中,并一起成为育人的载体。
在我所带班级中,“班兴我荣,班衰我耻”是全班同学的共同信念,无论在校内还是校外,他们都以自己的班级而自豪和自律。走进教室,优雅的环境给人一种爽心悦目的感
觉;置身于班级所有的成员中,你会更加体会到一种温馨、满足。老师爱学生,学生敬老师——有话讲给老师听,有事愿意找老师商量;对于老师的教诲愿意接受,低于老师提出的要求愿意尽力去达到,同学亲如一家……和睦、融洽的人际关系,加之在同一目标激励下同学之间的竞争和比赛,为全班每一位同学的成长创造了一个良好的精神氛围。还有,“人人为班级,个个是主人”的民主管理风气,对学生能力的培养和各方面的发展起到积极的推动作用。
经验告诉我们,良好的班级文化一旦形成,便有着巨大的感召力、教育力和相对的稳定性。因此,构建一种积极向上、催人奋进的班级文化便显得非常必要和重要。
三、重视在合作交流中共创共进
首先,要与各学科老师合作:为了凝聚学科老师的合力,发挥群体效应,班主任应
从以下四个方面做好工作:
(1、营造集体舆论,让学生从心底里接受每位老师。学生能否认可一个老师,班主任的中介作用是不容忽视的。作为班主任,尤其在起始年级,应抓紧时机做好这方面的工作,向学生宣传各位学科老师的亮点,在学生中形成积极的舆论导向,让学生逐步由认可向信任、爱戴发展。
(2、指导学生行为,让学生对各科老师一视同仁。在现实中,学生对老师会有不同的看法,班主任应经常教导学生尊重所有的老师。可以利用体育比赛、庆典等时机,邀请学科老师参加,让学生在集体活动中和老师沟通,逐步培养感情;节日期间,应指导学生给学科老师写慰问信、制作赠送小贺卡等。师生之间感情融洽了,就容易互相理解和谅解。
(3、发动学生营造良好的教学环境。要鼓励学生积极配合老师上好每一堂课。教室布置和卫生状况对师生的情绪有调节作用。干净的黑板,明净的桌凳,清香的盆花,布置协调的墙壁,清爽的教室都能给师生以良好的心情,从而为上好课提供方便。
(4、推功揽过,和学科老师搞好团结。当班级工作有了成效,一定不要忘了学科老师的功劳;学生与学科老师有了矛盾,班主任应积极协调解决,有的时候,还要“揽过”,主动把一些问题的出现归咎于自己,做到“任劳任怨”。
其次,要与家长合作:当学生进取心增强,精神面貌改变时;学生情绪低落时;学生受到外界干扰时;学生在学习中遇到困难时;老师和家长、学生和家长看法发生严重分歧时;需要家长解决其他困难时,我们都应该主动和家长取得联系,共同商讨教育方法,并与家长取得一致意见。为了及时和家长沟通信息,我们可以经常不定期地打电
