小学中年级作文教学之我见

小学作文教学之我见小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、小学生作文教学的“三维结构”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。

这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。

在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、激发兴趣，降低标准，冲破限制现童真每个学生将来并非教能成为作家，也并不是每个孩子将来教想当作家，作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的坐标。

对于评价学生作文的标准，应该如《新课标》所说：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。

如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。

针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。

【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。

小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。

在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。

经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。

作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。

因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。

只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。

对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。

如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。

小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。

小学生作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。

教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。

因此，我就对小学作文教学做了一点研究，提出了自己一点肤浅的看法，与各位同仁共同商榷。

【关键词】小学生；作文教学；兴趣；创新作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。

教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。

教师一提起教作文就头大，学生一说到写作文就头疼。

根据自己多年的教学经验，我发现小学生写作文存在以下几方面问题：⑴没有写作兴趣，害怕写作文；⑵作文内容空洞，像记流水账，甚至不知所云；⑶作文内容不真实，更谈不上有真情实感，抄袭现象较为严重，导致千篇一律；⑷学生不会修改自己的作文。

究其原因，就学生本身而言，就是生活积累少，知识面狭窄，语言贫乏，再加上缺乏写作技巧；就教师而言，教学观念还没有完全转变，还是“应试教育”，考什么就教什么，教师教什么学生就写什么。

针对上述情况，我采取的措施如下：1注重激发和提高写作兴趣科p为了更好地激发让孩子们的写作兴趣，我会让他们的优秀作文见诸网页和报刊。

在《江南都市报》的“青青草地”网页，就有我班好几位同学的作文。

其中，赵佳丽同学的《父母的爱》和万菊玲同学的《爱“唠叨”的爷爷》还在《江南都市报》上刊登了呢！同学们看到了，非常高兴，写作的积极性也大大提高了。

2注意观察生活，积累写作素材作文源于生活。

要让学生写出好的作文，就必须加强作文与生活的联系，让他们留心观察，亲身体验。

这样他们才能拥有丰富的写作素材，才能产生真实的感受，写起作文来也就能得心应手，也就改变了写作时那种瞎编胡造的、不切实际的现象了。

如，在写自己喜欢的某种东西时，教师可先让学生进行仔细观察，再按一定的顺序说一说，最后让他们提笔写作。

这就解决了空洞无序的缺点。

加强课外阅读指导，鼓励学生勤于课外阅读，勤于做读书笔记，多积累一些好词、佳句、优段、名篇，这也是积累写作素材的一个重要方法。

小学生作文教学之我见小学作文是语文教学的重要组成部分，是教学中的重点，也是难点。

小学生作文难，究竟难在哪里？我认为主要表现在三个方面：一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作兴趣；二是语文教学长期囿于课本，忽视了教学与客观世界的联系，致使学生视野狭窄、词汇贫乏，有话不会表达；三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。

本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。

一、激发作文兴趣，把学生引入有话可说境地“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。

让学生有话说，教师必须把作文课上的活泼生动，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。

《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

”引导学生从不同角度观察，通过观察事物产生喜爱感。

带着情感观察，感知具体形象的事物，激发其积极思维，进而产生兴趣，产生表达的愿望，写的文章才会有条理，内容才会充实，才会有真情实感。

第二，先实践后作文。

亲身体验后作文。

学生参加活动、游戏后，及时组织引导学生说一说活动的所见所闻，让学生在交流中加深感悟。

注重学生的真实体验、感受生活，记录下自己的所见所闻，加以生动的描写人物、景物或场面。

这种方法具有一定的生活气息，能写出有感染力的作文。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感到不困难。

例如：课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。

第四，教师要注重作文的评价。

教师的评价对学生是十分重要的。

对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。

评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。

使学生敢于作文乐于作文。

评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

习作教学之我见新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。

经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。

一、培养学生写作兴趣在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。

然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。

所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。

教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。

对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。

”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。

”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。

这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。

教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。

小学作文教学之我见《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”可见学生作文能力的培养在整个语文教学中占有举足轻重的作用。

但小学生普遍怕作文，尽管有些教师从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字，让教师无法修改，苦不堪言。

作文难，难就难在它依赖学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法上。

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位语文教师的共同心愿。

如何让我们的孩子学会写作，爱上作文呢？一、让兴趣点燃写作热情教育家皮亚杰说“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。

”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。

首先，作文题目要有“趣”，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。

我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我班的“活宝”》《我与凡卡比童年》《我有一个秘密》等练习写人写事，有趣的话题自然引起孩子们表达的欲望。

孩子天生就是一个幻想家，他们他们小脑袋里装着道不尽说不完的奇思妙想。

给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。

如：《和外星人对话》《假如我有一双翅膀》，此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。

也可让学生自主命题，让学生写想说的话，写自己想写的小故事，或者自己编一个童话、笑话讲给大家听……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

小学作爽数学疬漶§"--t r'-乏--"TJ'我斑◇弥勒县弥阳一小白红艳长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情感的能力。

而小学生一般以童真来认识现实生活，他们对生活充满幻想，他们对生活的认识是一种感性的认识，而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来，这对小学生来说是比较困难。

所以，教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接，这就需要在两者之间架一座桥，架“桥”的重任自然落在了教师的身上。

在作文中“桥”架好了，学生自然会把生活中的感性认识转换为具有理性的逻辑语言表达出来，作文之道自然而成。

下面，我就自己的点滴体会谈谈如何架“桥”。

一、凭借范文架“桥”教材中的每篇课文，都是学生学习写好作文的范文。

教材中的范文让学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，教师合理使用范文，科学使用范文，巧妙使用范文，能使范文发挥很大的作用。

课文的范文结构特点不一，表达形式各异，是学生作文很好的借鉴。

因此，在平时的阅读教学中，教师应善于捕捉课文中的写作特点，指导学生习作。

如我在教学过程中或课文学完后，让学生学习课文中一些基本的写作方法，进行仿写练习。

①从范文的课题人手，培养学生的审题能力。

如《秋天的怀念》这一课题的关键词为“秋天”，我引导学生抓住这一关键词，训练学生的审题能力。

学完课文后，再布置学生练习“审题”，如《校园的早晨》，应抓住关键词“校园”、“早晨”进行写作；再如《童年趣事》，关键词为“童年”、“趣”，学生只有抓住关键词，才能写出符合题意的作文。

②抓住范文的精彩片段，让学生练习模仿。

如《桂林山水》一文，描写“山”与“水”的段落生动、优美，可以让学生练习模仿，从而积累好词好句，丰富学生的写作素材。

③利用课文的好结尾，指导学生变无味的结尾为意味深远的结尾。

如《珍珠鸟》一课的结尾“信赖，往往创造美好境界”就显得意味深远，教师以此为契机，训练学生变“淡而无味”的结尾为“意味深远”的结尾。

农村小学高年段作文教学之我见作文是语文教学的重要环节，通过作文能够提高学生的语言表达能力和思维能力。

对于农村小学高年段的学生来说，作文教学具有特殊的意义。

下面我将谈谈我对农村小学高年段作文教学的见解。

我认为在作文教学过程中，要注重培养学生的写作兴趣。

农村小学的孩子大都生活在自然环境中，他们对农村的事物有着独特的感触和体验。

我们可以通过布置与他们生活相关的作文题目，激发他们对写作的兴趣。

比如可以让他们写一篇关于自己家乡的文章，让他们借此机会将自己的故事和感悟写下来。

要注重培养学生的观察力和思考能力。

农村环境相对简单，但其中蕴藏着丰富的教育资源。

我们可以组织学生到田间地头、村庄中去观察，带领他们去感受农村的美丽和特色。

通过观察和思考引导学生写作，可以培养他们发现问题、解决问题的能力，提高写作的深度和广度。

要注重培养学生的语言表达能力。

农村小学的学生普遍语言表达能力较差，这是制约他们写作的一个主要因素。

我们可以通过做一些语言锻炼的活动，如朗读课文、模仿名篇、写作语言规范等，帮助学生提高语言表达能力。

要鼓励学生积极参加各种比赛，如作文比赛、演讲比赛等，提高他们的写作技巧和表达能力。

要注重培养学生的审美能力和文学素养。

农村小学的学生往往接触的文学作品较少，因此他们的审美能力较弱。

我们可以通过教授文学知识，让学生了解一些名著、经典作品，并指导他们分析作品中的意境、形象、语言等，培养他们的审美情趣和文学素养。

要鼓励学生多读书，多欣赏优秀作品，提高他们的艺术鉴赏能力。

农村小学高年段作文教学要注重培养学生的兴趣、观察力、思考能力、语言表达能力和审美能力。

只有在多方面的培养下，学生才能够写出有深度、有内涵的文章。

希望能够通过这些措施，使农村小学高年段的作文教学取得更好的效果。

小学生作文教学之我见摘要：写作能力是语文素养的综合体现。

然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。

长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。

因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。

那么，怎样才能提高学生的作文能力呢？关键词：小学语文；作文教学；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0191-01著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。

那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？一、创造情景激发兴趣新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。

教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。

因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。

创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。

教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。

所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

二、融入生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

小学作文教学途径之我见小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

纵观我们的作文课，经常会看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写。

那么，如何在作文教学中拓展途径，提高作文教学的实效性呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

一、引发兴趣，增强学生习作的内动力兴趣是最好的老师，是力量的源泉。

在作文教学中，我首先鼓励学生大胆写，敢于写。

有些学生的自尊心太强，期望值高，怕写不好让别的同学耻笑，会失面子。

这时我就采取半扶半放的方式，让他们排除心理障碍，由“怕写”到“爱写”，能自由的倾吐，作文教学也就成功了一半。

二、有效实践，开拓学生作文的更大空间1.引导背诵古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”它道出了读与写的关系。

除了教材中规定要背诵的诗歌及片段外，我还选择各类课文中可供习作借鉴的精彩片段让学生精读，体会其妙处，然后当堂背诵，从中汲取并积累有益的习作营养，学生读得朗朗上口，习作时往往文思泉涌，收到了厚积薄发的良好效果。

2.下水“教练”我经常模仿佳段的写法即兴口述一段话给学生听，或仿写一段话让学生看，使学生具体而直观地感受到怎样向课文学作文。

3.仿写练习有了习作知识不等于有了习作能力。

培养学生习作能力的过渡方法之一就是多做仿写练习。

我们可设计仿写句子与片段，模仿习作技法，谋篇布局。

仿写作文脱胎于课文，即使留点“胎记”也无妨。

另外，我在作文教学中，经常针对小学生的心理特点，让他们写自己童年的趣事，写自己记忆中那些“犯傻”的事、“笨拙”的事、“荒唐”的事、“可笑”的事、“捣蛋”的事、“不讲理”的事……由于是他们自己极感兴趣的内容，所以写起来特别顺畅，效果出奇的好。

最终让学生以“我手写我心”，提高作文水平。

三、做好评价，点燃学生习作的火花教育家第斯多惠曾经说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。

小学作文教学之我见作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。

作文教学水平不高已成了作文教学的严重问题，作为一名教师，应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。

笔者在作文教学中进行了一些尝试，特提出来与大家共同讨论研究。

一、作文教学要培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。

为了实现这个培养目标，我们教师需要做的工作是很多的。

二、要培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。

（2）重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。

（3）不限篇幅和篇数。

（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

三、要让学生自己作“文”小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。

小学作文教学经验之我见中图分类号：g623.24“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。

那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。

然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。

“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。

下面我们来看一下作文教学的两个案例：案例一：西师版11册一单元“描写景物的作文”的作文教学公开课，我带领全班学生按照一定的顺序到学校小花园中去游览，一边游览，一边给学生进行讲解。

学生参与兴致高，习作效果也很好。

很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。

案例二：同样是西师版11册五单元，“写信”。

现在由于农村留守儿童较多，父母长年在外打工，有的甚至几年也没有和父母亲见过一面这是常事，能否在作文课上让每一位学生真实地给自己的父母亲写一封家信。

汇报一下自己在学校的生活和学习情况，说一说自己的心里话，并且买上信封成功地邮寄出去，这对学生是一个实际的考验，连班上的差生也劲头十足，要在父母面前展示一下自己的学习情况。

由此引出了对传统作文教学的几点反思：传统的作文教学不可否认造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）由于实践与写作的时间间隔过长，很多有用的写作素材被遗忘掉了。

教 学 研 究都市家教 34农村小学生作文教学之我见730500 临洮县八里铺镇王家大庄小学 甘肃 临洮 寇惠玲【摘 要】提起作文教学，很多农村的语文老师就会皱起眉头，为之头痛、困惑，因为受限于农村学生的阅读量、视野、见识、信息等的贫乏，所以学生写起作文来经常是不会写、不爱写、无物可写。

如何让农村的小学生也能够不输在作文的起跑线上，不让作文成为他们语文学习中的短板？可以从激发学生兴趣、扩大阅读量、观察生活入手，让农村小学生的作文写出自己的特色、写出新意、写出新的反映农村生活的好作品。

【关键词】教学；作文；兴趣；阅读；观察今年高考之后，网上就开始流传会宁考生面对高考题目中要求写给交通违章的父亲的一封信，而发出的关于高考作文公平性的一封信，心中提出农村的孩子没上过告诉公路，并不能明白考题中的考察点。

且不论这封信的真假，这封信无奈地道出了农村学生在作文中面临的困惑：由于他们的视野和生活经验限制，所以对城市学生来说很简单的一个高速公路开车的题材，却让农村学生无从下手，类似的还有剧本修改谁说了算这样的作文题目。

这封信都给我带来了很多的思考，事实上，农村的作文教学面临的问题真的值得我们探索和反思。

作文教学是语文教学的重要组成部分，它能体现出学生语文水平和素质。

可是提起作文教学，很多农村的语文老师就会皱起眉头，为之头痛、困惑，因为受限于农村学生的阅读量、视野、见识、信息等的贫乏，所以学生写起作文来经常是不会写、不爱写、无物可写。

学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也有很多的问题存在。

久而久之，学生怕写作文，写作文成了苦差事，老师面对学生的作文，很多时候也无法批改了。

面对作文这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让农村的小学生也能够不输在作文的起跑线上，不让作文成为他们语文学习中的短板？一、激发学生兴趣，使学生想写乐写爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。

”在农村，由于农村学生受家庭生活习惯、生活环境的影响，家长通常不会很关心孩子的学习，所以也不会有意的引导孩子表达，慢慢地，学生就常常表现为不爱说话，不会表达，他们不习惯于说出自己的所见所闻。

小学作文教学之我见任何一篇文章的产生,都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感,然后向语言文字转化的过程。

从这个意义上说,作文教学的目的就是要培养和提高这种转化的能力。

小学作文必须符合小学生身心各方面的特点和规律。

惟有在此基础上的教学,才有生命力和实效。

1.转变教学观念,让学生成为学习的主人,急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂,丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄特征、认知水平、个性心理差异,一律进行刚性的“楔入”。

而今,这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代,教师一桶水,学生一杯水的日子以一去不复返,取而代之的是教师是“自来水”是“挖泉人”。

作文是学生语文基础知识的综合训练,也是学生创造性的实践活动。

作文教学的改革首先是观念上的改变,教师必须培养学生的作文创新意识,激发学生的写作兴趣,引导学生积极参与,充分发挥学生的潜能,让学生成为作文的作者、读者、评价者,从根本上提高自身的写作能力。

,流露出他们的真情实感,真正下笔时却茫无头绪,不知所措。

其根本原因就是被作文的条条框框所限,有的甚至还顾虑重重,害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。

其实,作文教学是育人的好机会,教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文,更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。

我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面,并把动人的事件和欢快的感情写进作文中,但也不要回避遇到的不良方面。

要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象,要激起他们的愤慨,以主人翁的态度勇敢地开展批评,而作文正是表达自已感情和态度的一种有效手段。

如果能这样培养学生的话,作文的天地也就更广阔了。

2.重视学生的实践活动得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”。

“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。

叶老这句哲语,生动地阐述了生活与文章的关系。

作为教师应当让作文教学的课堂面向生活,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开拓视野,增长见识。

从古到今 ， 有关 写作方法指导 的书籍可谓琳琅满 目， 如何科 学地进行作文技法指导显得异常重要。效仿 数学题 中的 “ 一题 多解 ”如 果组织学生对 同一 主题或题 目写 多篇文章 ， ， 来个 一题 多作 ， 定会收到事半功倍 的效果 ， 同时这样做能使 学生体会到作
文的灵活性 ， 领会 到多种不 同写法 的特点 ， 发展创造性思维 。 使大脑 的左右半球协调地发挥作用。具体方法有 以下几种 。 例如 ：１变换人称写 。对同一事件运用不同人称写会收到 （） １以课 文为基础 ， ． 进行改写续写。 通过教师讲解 、 剖析课文 ， ２ 变换顺序 写。写事按顺叙写 ， 可使叙述条理性 引导学生在深入学习课文的基础上 ， 把握人物性格 ， 对于故事情 不同的效果 。（ ） 用倒叙写 ， 可以将高潮 或结果提 前 ， 置悬 念 ， 设 引起读 者兴 节做进一步的想象和推理 ， 使之更完整 、 更丰满 。 ： 如 选择《 穷人》 强； 可先总后分 ， 也可先分后 总。 ３ 变换角度写。 （） 可以选择不同 这篇 文章进行续 写 ， 《 对 最后一 头战象》 进行改写 。这些 练习方 趣 。 写出 内容丰富的多篇作文 。（ ） ４ 运用不 同的表达方 式锻炼 了学生的形象思维能力 ，学 生们 写出了不少富有创意的 的观察角度 ， 式写。各种表达方式各有特点 ，同一 内容可用不同的表达方式 作 品。 可以说 明一下漫 画的内容 ， 以想象一 可 ２练 习 写 科 幻 作 文 或 愿 望 性 作 文 。 让学 生设 想 自 己未 来 的 表现。如看到一 幅漫画 ， ．
学 ０第 羁鲎年１ ２壅 窒 ０ 墅１ １ 期
蛰 教 学反 思 每
学 生作 文课堂教 学 之我见
杜 文娟 （ 河北 省滦 南县 宋道 口镇杜 土 完全 小 学 ０３０ ） ６ ５ ０

小学语文作文教学之我见作文教学一直以来是小学语文教学的难点。

小学生对写作兴趣不浓，素材积累较少，写作能力较差是不争的事实。

如何激发小学生的写作兴趣，提高写作能力呢？笔者认为：加强读写训练，让学生多关注生活，发挥评语功能，定能有效提高学生的写作能力。

一、从读学写，读写结合1.从阅读中学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

指导学生学习课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。

2.联系课文，适当摹仿，仿中求创中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

例如在写作《参观x x公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以仿照课文开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观x x公园。

在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。

在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3.加强朗读背诵训练，培养语感常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。

其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才可能文思如海，笔下生花。

所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。

运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背，课内多读，课外也需要多读多背。

在教学中，必须加强朗读训练。

要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。

通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4.做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

具体的方法是，阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

多角度培养小学生写作能力之我见写作是语言表达能力的重要方面，对于小学生来说，培养写作能力不仅可以提高他们的语文水平，还可以提高他们的逻辑思维能力和表达能力。

当前的小学生写作教育依然存在一些问题，比如单一的教学方法、缺乏写作的实践机会等。

我认为要多角度培养小学生写作能力，需要从以下几个方面入手。

要激发小学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有小学生对写作有浓厚的兴趣，才能持续地进行写作练习。

在教学中，老师可以通过讲述有趣的故事、播放优秀的作文视频、组织写作比赛等方式激发小学生的写作兴趣。

也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从优秀作品中汲取灵感，激发自己的写作欲望。

要注重写作技巧的训练。

写作并不是简单的堆砌文字，而是要有一定的写作技巧。

在写作教学中，老师可以引导学生学习一些常用的写作句型、段落结构、修辞手法等，让他们在写作时能够更加得心应手。

也可以通过分析优秀作文，让学生学习优秀作家的写作技巧，提高自己的写作水平。

要注重写作实践的机会。

写作能力的提高需要不断的实践，而不是空谈。

学校可以创设写作角落、设立作文学习小组等形式，让学生在课外有更多的写作实践机会。

老师也可以在课堂上设置更多的写作任务，让学生有更多的机会进行写作实践，不断提高自己的写作能力。

要注重写作的评价与反馈。

在学生进行写作实践的过程中，需要有良好的评价与反馈机制，让学生知道自己的写作优点和不足，从而不断改进提高自己的写作水平。

在教学中，老师可以采用多种评价方法，比如学生互相评价、老师评价、家长评价等，让学生在不断的评价与反馈中不断进步。

多角度培养小学生写作能力是非常重要的。

只有通过激发兴趣、注重技巧训练、提供实践机会、进行良好的评价与反馈，才能全面提高学生的写作水平，让他们在未来的学习和生活中都受益匪浅。

希望教育界能够重视小学生的写作教育，从多个方面进行培养，让他们成为优秀的作家。

【2000字】。