青年教师应具备的基本素养

师德素养
三、实施创新教育

事例一： 有位幼儿园教师带领一个班的小朋友去 一个纪念场所参观，进大门之前，她让小朋 友们排成一列，并规定“后面一个人要看着 前面一个人的后脑勺”。结果，参观完毕之 后，有几个小朋友回到家里，当家长问及他 们参观看到些什么时，都回答说是“前面一 个人的后脑勺”——那位教师的本意当然并 非如此，她只是担心小朋友走失，便采取了 这样一种简单的教育方法，而不去动脑筋费 力气，让小朋友既参观好，又不会走失；当 然更谈不上去鼓励小朋友们主动探索，大胆 提问，积极思考。
师德素养



报导： 有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学 子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放 在路边。这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说： “您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位年 轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回 来了，老人还在尽职尽责地完成着自己的使命。谢过，两人 走去。 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现， 主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自 己看包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样 的震撼。但在我们听到这个故事之后，却强烈地感觉到：人 格，才是最高的学位。（摘自《新闻与写作》第6期，作者： 白岩松）
建造教师的心灵支柱

我们的学生生活在什么之中呢？我 们该如何建造自己的心灵支柱呢？
青年教师应具备的基本素养
一、师德素养 二、人格素养
三、公正素养 五、双赢素养
四、沟通素养 六、终身发展素养
一、师德素养
师德素养
一、振兴学校，依靠教师；振兴教师，依靠师德。
“教师是什么样的人要比他教授什么更为重 要”(卡尔· 明格《教师新概念》)。只要教师的言 行举止有悖于师德规范的要求，必然使其职业尊 严受威胁，受挑战。正如古人有言：“其身正， 不令而行；其身不正，虽令不从。”至今在我国 著名百年学府堪称中国教育事业“圣地”的北京 师范大学的校园里，矗立着一块由著名书法家启 功先生书写的校训碑，上面写着：“学为人师， 行为世范”。八个大字既是对教师职业本质的精 确概括，又是对教师提出的最严格的要求。
［３］ 候选人C：*曾是国家的战斗英雄； *保持着素食习惯； *从不吸烟，只偶尔来点啤酒； *年轻时没有做过什么违法的事。 ［４］ 侯选人D： *学校给他的评定不怎么好，在他念过书的 学校档案室里找到的旧记分册，他的化学成绩评 为3分，而物理、代数和几何成绩也是3分； *早在中小学就善于利用女生的好感。从小 学五年级开始起与女生接吻； *在大学二年级时差一点被除名； *是一位摔跤运动的高手。
师德素养
你选择对了吗？
假设我们要从以下四个候选人中选 择一位来造福全世界，你会选哪位呢？ ［１］候选人A：*相信巫医和占卜家 *有两个情妇 *有多年的吸烟史，而且嗜酒。 ［２］候选人B：*曾经两次被赶出办公室； *每天要到中午才肯起床； *读大学时曾经吸食鸦片； *每晚都要喝一夸脱的白兰地 。
师德素养
——青年教师应具备的基本素养
热情永远是生命的燃料

我们的一举一动、 一思一想，都是生 命中不可抹灭的痕 迹；我们怎样的想， 就成为怎样的人。 （爱默生）
真善美的人生——攀登每一座高峰， 涉越每一条小溪，追寻生命中的彩虹，直 到你的理想实现。
建造心灵支柱



孩子们从生活中学习—— 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
师德素养
二、学会尊重和宽容学生 陶行知先生有一句至理名言：“千学Leabharlann Baidu学学 做真人，千教万教教人求真。” 美国教育家爱默生说：“教育成功的秘诀在 于尊重学生。”
教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊 重和宽容学生。在现代教育中，个人是重要的， 童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样 的价值，教育应该“尊重未成熟状态”。
师德素养

候选人A是富兰克林· D· 罗斯福; 候选人 B是温斯顿· 丘吉尔； 你 候选人 C叫做阿道夫· 希特勒; 选 侯选人D是普京.
对 了
吗
师德素养
师生之间是平等的。这种平等的一个突出体现是学 生应受到老师尊重。教师要平等、公正地对待所有 学生，尊重他们每一个人。 台湾教育家高震东：爱自己的孩子是人，爱别人 的孩子是神!！ 尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学 生都有自信心，不能挫伤其心灵最敏感的角落-自尊心。尤其要强调的是对后进学生的人格尊重 问题，因为后进生一般有很强的自尊心，他们也 希望自己能够被人重视，成为有尊严的人。
师德素养



事例二： 一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当 成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这 件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说： “恐怕一个中国的‘爱迪生'被你枪毙了。”这个母亲不 解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的 一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小 就有动手的机会。” “那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对 自己的行为后悔不迭。 “补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩 子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何 修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你 的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心 可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！” 这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是 我国著名的教育家陶行知先生。
建造心灵支柱

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目 标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么 是真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和 周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生 活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。 —— 摘自《学习的革命》