量质变的统一导学案

量变与质变教案设计【教学目标】1.知识方面识记：量变和质变的含义。

量变和质变的辩证关系。

理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

2.能力方面（1）观察和分析事物的能力。

结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。

通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。

（2）辩证思维能力。

通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。

3.觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。

【学案流程】（一）课前准备1.搜集①个人从小学到中学的知识积累过程。

②阅读和欣赏《荀子·劝学》篇。

③“田忌赛马”的故事。

④金刚石和石墨的原子结构式。

2.思考①小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习有何不同特点？___________________________________________________。

②小学阶段对中学阶段的学习起到什么作用？___________________________________________________。

③用简短的语言概括《荀子·劝学》里的为学之道。

___________________________________________________。

④“田忌赛马”的故事说明了一个什么道理？___________________________________________________。

（二）问题导学1.量变与质变的辩证关系世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。

量变和质变是事物变化发展的两种状态。

一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。

没有量变作准备，就不会有质变发生。

量变是质变的前提和必要准备。

事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。

质变是量变的必然结果。

事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。

课题名称量变与质变（第课时）执教者【学习目标】1、识记量变与质变的含义。

2、区分量变与质变。

3、理解量变与质变的关系并举例说明。

4、用量变与质变的原理指导生活。

【重点、难点】重点：量变与质变难点：量变与质变的辩证关系原理及方法论【导学流程】一、创设情境视频：欣赏儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》思考：体现了什么哲学原理二、展示目标，明确方向1、识记量变与质变的含义。

2、区分量变与质变。

3、理解量变与质变的关系并举例说明。

4、用量变与质变的原理指导生活。

三、自主学习，感受新知学生阅读教材，完成预习提示：1、量变与质变的含义2、量变与质变的辩证关系原理及方法论四、合作交流，整合信息探究一：在生活中体味哲学1、三个学生上台比赛吹气球，气球发生了什么变化？经过了哪两种状态？它们有什么区别？探究二：笨人吃饼2、“笨人”笨在哪里？违背了哲学中的什么观点？探究三：愚人食盐3、观看视频《愚人食盐》，思考：告诉了我们什么哲学道理？探究四：手机的发展4、图片展示智能手机的发展历程，思考：智能手机的出现是否意味着手机时代的终结呢?智能手机的发展经历了哪些状态？说明了什么哲学道理？学以致用：写出：量变和质变相关的成语、俗语、或生活中的例子五、展演成果，评价优化1、学生观察气球的变化，自主发表看法，完成探究活动一，完成量变与质变的含义。

2、学生讨论，回答“笨人吃饼”的故事，笨人违背了什么哲学道理？3、学生讨论，回答“愚人食盐”的故事告诉我们什么哲学道理4、学生讨论，回答智能手机的发展经过了哪些状态？告诉我们什么哲学道理？5、师生对本堂课做小结。

六、迁移深化，再析异同学以致用：学生上台写出与量变与质变有关的成语、俗语、或生活例子。

七、检测达标，促进同化1、当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须( )A、重视量的积累B、把量变控制在一定限度之内C、不失时机地促成事物的质变D、支持旧事物，阻止新事物的成长壮大2、一幅对联写到：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨石之后，不见其损，年有所亏。

质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。

(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。

) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。

)(学生回答后，教师归纳。

)前面的事例都说明，事物的运动变化。

总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。

一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。

(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。

事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。

事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。

因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。

因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。

(l)什么是质变。

(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。

提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。

)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。

事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。

通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。

事物不是它自身，变成了另一事物。

事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。

下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。

(学生阅读后，教师讲解。

)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。

高中必修四量变质变教案在高中化学课程中，量变质变的概念是非常重要的基础知识点。

它不仅关系到化学反应的本质理解，也是学生进一步学习化学反应动力学和平衡的基础。

今天，我们就来设计一份针对高中必修四课程的量变质变教案范本，帮助教师更好地传授这一知识点，同时也使学生能够更深刻地理解和掌握量变质变规律。

## 教学目标1. 理解量变和质变的基本概念。

2. 掌握量变到质变的转化过程。

3. 能够通过实验观察并分析量变质变现象。

4. 应用量变质变知识解决实际问题。

## 教学内容与重点- 量变与质变的定义。

- 量变到质变的转化条件。

- 典型量变质变反应举例。

- 实验观察量变质变过程。

## 教学难点与解决方法- 难点：量变与质变的界定及其相互转化的条件。

- 解决方法：通过实验演示结合理论讲解，辅以案例分析，深化学生的理解。

## 教学准备- 实验器材：试管、滴管、电子天平、温度计等。

- 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰等。

- 教学媒体：多媒体课件、视频资料等。

## 教学过程### 引入新课通过播放一段物质状态变化的短片，如冰融化成水，水蒸发为气，引出物质的变化可以是量的积累也可以是质的飞跃，为学生揭示量变质变的概念。

### 讲授新知1. **定义介绍**：首先明确什么是量变，什么是质变。

量变是指物质的数量增减或能量的累积释放，而质变则是指物质由一种形态转变为另一种形态的过程。

2. **转化条件**：详细解释量变如何引发质变，包括临界点的讲解以及环境条件的影响。

3. **实例分析**：选取几个典型的化学反应，如铁锈的形成过程，说明量变到质变的转化，并通过动画或视频的形式展示这一过程。

### 实验操作进行过氧化氢分解实验，通过向过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰，观察氧气的快速释放。

让学生记录反应前后的质量变化，体会量变到质变的直观感受。

### 课堂讨论分组讨论不同物质的量变质变例子，每组选择一个案例进行分析，并在班上分享他们的发现和理解。

《 9.1 认识质量互变规律》导学案【学习目标】必背知识素养目标1.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性,懂得事物的发展是量变和质变的统一2.理解质量互变规律,把握适度原则。

科学精神:坚持辩证法,反对形而上学;树立辩证思维的意识和自觉性。

公共参与:讨论航天“三步走”战略,把握适度原则,防止过犹不及。

【框架体系】【知识梳理】议题一：任何事物都是质与量的统一体：1．质：(1)质是一事物并的。

(2)此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦，它就不是原来的。

2．量：（1）量是事物存在和发展的、、等可以用，以及事物。

（2）量的规定性不同于质的规定性，在。

（3）。

离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。

议题二：质量互变规律的含义：(1) 与是事物变化发展的两种；(2)辩证关系：①是质变的；②是量变的，，并。

③事物的。

议题三：遵循质量互变规律1．质量互变规律要求：以正确把握事物发展过程中的、、的关系。

2．连续性和间断性：（1）连续性：事物发展过程中的连续性是指事物只是在发生了变化，表现在现实中就是这一事物，是事物发展中的。

（2）间断性：事物发展过程中的间断性是指事物在发生了变化，是从的，是，或。

这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是。

3．渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：①渐进性与飞跃性、连续性与间断性又；②渐进性与连续性的每一步进展都是，都在，即飞跃性与间断性。

③正是因为有渐进性与连续性的，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。

4．遵循质量互变规律的意义：准确地把握质量互变规律对我们、具有重要意义。

【议题探究】芯片,是指内含集成电路的体积小的硅片,被称为信息产业的粮食,电子设备的“大脑”。

芯片产业是支撑经济社会发展和保障国家安全的战略性、基础性和先导性产业。

近年来,随着人工智能和信息化时代的到来,我国芯片产业快速成长,在某些领域有所突破。

《量变与质变》教学设计一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。

其中，第二节事物发展的状态共2框，是在节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。

因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。

教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。

二、学情分析本课面对的教学对象是高三平行班的学生。

基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。

高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。

三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。

在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。

四、教学目标：识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。

引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。

五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。

六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。

播放，出示四句哲理名言。

学生听教师演讲，观看，接受视听信息的感染。

量变与质变教案【篇一：量变和质变教学设计】《生活与哲学》教学设计教学过程：【篇二：《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计】《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计麻章区太平中学方丽【教学内容分析】：本课教学内容为新人教版高中政治必修4《哲学生活》第三单元第八课第二框的第二目，这是唯物辩证法中发展观的一个重要原理。

这一目的逻辑结构是：量变与质变的含义——量变和质变的辩证关系（即两者既有区别又有联系）——做好量的积累，抓住时机促成事物的质变。

需要注意的是，教学中还会涉及到一些课本没有讲述的知识，比如量变的两种形式：一是数量的增减；二是结构、次序的变化。

着重让学生理解第二种特殊的量变形式。

除此之外，教学中所举的事例也可从不同的角度观点去分析，要求学生对之前所学的知识要灵活综合运用。

【教学目标分析】 1、知识目标识记量变与质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系；分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。

2、能力目标引导学生联系生活实际，运用哲学原理进行分析，培养学生理论联系实际、理论指导实践的综合能力。

3、情感、态度和价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。

【教学重点与难点】重点：量变与质变的辩证关系原理难点：方法论的学习与运用【教学方法】启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合【教学准备】研读课本，搜集材料制作课件，事先叫学生作好课前预习【教学工具】多媒体、气球【教学课时】一课时【作业布置】围绕重点与难点要求学生做课堂练习的一道材料题，以巩固学习成果。

【板书设计】事物的发展是量变与质变的统一一、量变与质变的含义二、量变与质变的辩证关系原理 1、量变与质变的区别 2、量变与质变的联系①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变三、方法论1、积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件2、果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展3、要坚持适度原则【教学反思】本节课涉及的内容比较多，知识面比较广，教学中务必掌握教学节奏，主次分明；教师讲授要结合学生身边的事例，尽量让学生多讲，体现学生为主体，切忌把教师的观点一灌到底，也切忌让学生死记硬背。

高中政治人教版必修四导学案：量变与质变一、教材分析（一）本节课在教材中的地位与作用本节课的设计选自人教版教材高二《思想政治》（必修）上册第四课《正确认识事物发展的原因、状态和趋势》，第二节《事物发展的状态》第一个框题《量变与质变》。

从全书的结构体系来讲，“量变与质变”阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分；它既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的”。

从第四课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结第一节“事物发展的原因”和第三节“事物发展的趋势”的桥梁和纽带，起着承上启下的作用。

就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。

本节课的学习在于引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。

（二）教学对象分析本节课的学习需要学生具备一定的哲学思维能力，但是高二学生对唯物辩证法的理解能力还较低，个别学生对唯物辩证法存有畏难情绪。

所以，在学习哲学过程中，激起学生的兴趣很重要。

尤其是理论联系现实生活中的例子，使学生感受到哲学就在我们生活当中，进一步提高学习哲学的兴趣。

（三）教学环境分析由于本节课的内容较为抽象，为让学生更好地理解、掌握，需要选择多媒体教学来刺激和引导学生进行学习。

所需借助的电脑图画、投影、音响、网络等设备，学校都可以提供。

二、教学目标（一）知识目标通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；任何事物的变化都是质变与量变的统一。

能以正反两种实例，说明为什么必须重视量的积累，量变是质变的前提和必要准备；又要不失时机地促成质变，这样事物才有可能发展。

（二）能力目标通过教学，提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力和探究能力。

篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。

第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。

事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。

第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。

第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。

二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。

（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。

（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。

量变与质变教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解量变和质变的概念；2.掌握量变和质变的区别和联系；3.运用所学知识分析和解决相关问题。

二、教学内容1.量变的定义和特点；2.质变的定义和特点；3.量变与质变的区别和联系；4.实际应用中的量变和质变。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或引入一个实际例子，引起学生对量变和质变的思考。

例如：•你们觉得什么是量变？能举一个例子吗？•什么是质变？与量变有什么不同？通过学生的回答，引出本节课的主要内容：量变和质变的概念及其区别。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，详细讲解量变和质变的定义和特点，以及它们之间的区别和联系。

•量变：指事物在数量上的变化，可以通过数值来衡量，但不改变事物的本质。

•质变：指事物在性质或质量上的变化，改变了事物的本质。

•区别：量变是事物数量上的变化，质变是事物本质上的变化；量变可以通过数值来衡量，质变无法通过数值来精确衡量。

3. 案例分析（20分钟）教师给出一些实际案例，让学生运用所学知识，判断是属于量变还是质变，并解释原因。

案例一：一个苹果从红变绿学生回答：质变。

原因是苹果的颜色改变了，表示其物质组成发生了变化。

案例二：一杯热水冷却成常温学生回答：量变。

原因是水的温度变化，但水的本质并没有发生变化。

通过多个案例的讨论，加深学生对量变和质变的理解。

4. 小组讨论（25分钟）将学生分为小组，每个小组讨论以下问题：1.量变和质变在日常生活中的应用有哪些？2.量变和质变对事物发展的作用有什么不同？3.你能举出一个自己经历过的量变或质变的例子吗？每个小组派代表展示讨论结果，并进行全班讨论，激发学生思考和思维碰撞。

5. 总结（10分钟）教师进行知识总结，重点强调量变和质变的区别和联系，以及应用。

四、教学反思本节课通过引入和案例分析的方式，让学生通过实际问题思考和应用所学知识。

这种探究式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和运用能力。