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如何落实语文的“双基”双基即基础知识和基本技能。
语文课中的“双基”是由语文学科的性质决定的。
《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。
在语文教学中如何落实好“双基”，我经过多年的教学实践，认为有以下几点：一、领会《语文课程标准》的精神，找到“双基”。
随着课程改革的不断深入，新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进课堂。
在课堂教学中，注重贯彻新的教育教学理念，新的教学方法的同时，一些教师却对语文的“双基”没有落实到位。
片面地理解“工具性与人文性的统一”把语文课上成思品课、活动课，削弱了语文基础知识的教学和技能的训练，淡化了语文课的“语文味”。
语文课程标准的目标仍然是按“知识的技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计的。
其中，“知识与能力”蕴含了语文基础知识的教学和基本技能的训练。
当然，语文课程标准赋予了“双基”新的内涵：(1)获取语文字、词、句等基础知识，有初步的人类优秀文化积累，初步学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；(2)养成良好的阅读习惯，学会与人合作，养成良好的意志品格等。
二、让“三维目标整体推进”。
(1)“双基”属于语文素养的知识和能力目标，其教学任务是丰富语言的积累，培养语言，形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力。
最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。
(2)“双基”教学任务的完成，有赖于适当的“方法”，重过程还要讲究方法。
过程走得好，方法要得当，忽视了“过程与方法”“知识与能力”就不能有效落实。
(3)语文教学不仅是培养学生掌握一种工具，语文课程标准还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这些“情感态度与价值观”是在语文实践过程中形成的，学生学得是否有兴趣，是否有主动性，都关系着“双基”教学的训练。
语文学习作为一门重要的学科，在我们的中华文化中有着非常重要的地位，无论是在学校还是在社会中，都扮演着非常重要的角色。
在当下的社会中，许多孩子们，特别是家庭经济较为困难的学生，对于语文学习兴趣不高或是基础较差的情况十分普遍。
从学习语文基础入手，打好语文基础变得十分必要。
一、了解学生的语文基础要想打好语文基础，需要对学生的语文基础进行了解。
对于每个学生，其语文基础可能会有所不同，一些学生可能对于汉字书写或是语法等方面存在问题，而一些学生则需要提高对于阅读理解的能力。
在进行语文教学的过程中，应该根据学生的不同情况，出具相应的教学计划和教材。
二、培养阅读习惯阅读是学习语文的一项基本技能，也是培养语言理解能力的重要手段。
在现代快节奏的生活中，越来越多的孩子们把时间花在了手机、电视等电子设备上，却缺乏阅读的习惯。
在教学中应该引导学生建立起阅读习惯，并给予必要的指导和练习。
针对不同学生，可以选择不同难度、不同类型的读物进行学习，以提高其阅读能力和理解能力。
三、通过积累增强语感语感是指对于语言运用的感觉，是学习语文的关键之一。
而积累是培养语感的重要途径。
在语文教学中，应该注重为学生提供更多、更广阔的语言素材，如诗词、名言、文言文等，培养学生对于语言的敏感和洞察力，让学生在不知不觉中提高语感，从而达到更好的语言表达能力。
四、构建多元化的课堂在语文教学中，应该构建多元化的课堂，采用灵活多样的教学方式，丰富教学内容和形式，让学生可以全面感受到语文学习的魅力和趣味，从而增强其学习的兴趣和动力。
比如可以采用小组合作学习、游戏学习、互动探究等方式，激发学生的学习热情，创造良好的学习氛围。
五、巩固和拓展课外知识语文学习不是仅仅在教室内就能完成的，巩固和拓展课外知识也是非常重要的一部分。
应该通过课外阅读、写作练习、语文比赛等形式，让学生继续扩展其语文知识，并发掘自身语文潜力，创造出更好的学习成绩。
我们要从学习语文基础入手，打好语文基础，就要从了解学生的情况开始；同时，培养阅读习惯、积累语感、构建多元化课堂、巩固和拓展课外知识等方面下手。
语文要素在教学中的有效落实语文教学作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达能力、沟通能力和综合素质的重要使命。
而语文要素作为语文教学的核心内容，它包括文字、语法、修辞、阅读理解、写作等多个方面的要素，是语文教学的基础和根本。
而如何在教学中有效落实语文要素，是每一位语文教师都要思考和解决的问题。
本文将从语文要素的概念和重要性入手，探讨在语文教学中如何有效落实语文要素的具体方法和策略。
一、语文要素的概念和重要性语文要素的有效落实有利于提高学生的语文素养。
语文素养是指学生具备的用语言进行思维活动和交际的基本能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
语文要素是语文素养的重要组成部分，只有通过有效的教学落实，才能够提高学生的语文素养水平，使他们具备良好的语言表达能力和阅读理解能力。
语文要素的有效落实有利于培养学生的创新精神和综合能力。
语文要素的有效学习，可以培养学生的思维能力和创造能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
并且在教学中，通过对语文要素的有效落实，可以培养学生的观察力、思维能力、表达能力和写作能力，提高他们的综合能力，有利于他们在今后的学习和工作中更好地适应社会需求。
从语文教学的整体发展和学生素质培养的角度来看，语文要素的有效落实具有重要的意义。
语文要素的有效落实需要教师在教学中采取一系列的方法和策略，使学生能够全面学习和掌握语文要素的知识和技能。
具体来说，可以采取以下几种方法和策略：1. 多种教学手段的运用在语文教学中，教师可以灵活运用多种教学手段，包括讲解、示范、训练、练习、互动等，使学生在不同的教学环节中全面地接触和学习语文要素的知识和技能。
在语法教学中，可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍语法的知识点和规则，然后通过练习和训练的方式，让学生掌握语法的应用技能；在写作教学中，可以通过讲解、示范和练习的方式，让学生明确写作的目的和结构，加强写作能力的训练和提高。
一年级语文上册教案：注重抓好基础，打好语文基础语文是人类语言文字的总称，是与人类最紧密、最直接、最深刻的文化和心灵接触的一门学科，也是人类认识自然、改造自然，认识自己、完善自己的重要工具。
语文教育是全民教育的核心之一，也是学生终身发展的重要组成部分。
注重抓好语文基础，打好语文基础，是非常关键的。
一年级是小学语文教育的起点，也是人生道路上最为重要的阶段之一。
在这个阶段里，学生们接触到的是语文教育的基础课程，包括识字、口语表达、文化素养、阅读习惯等等。
如何抓好这个阶段的教育，打好语文基础，是每一位小学教师都应该认真思考的问题。
我们需要注意的是，要尊重学生的语文发展规律，充分考虑到他们的认知水平和学习能力。
一年级的学生，是从识字开始的，教师要注重激发学生的学习兴趣，因材施教，采用多种教育手段，以达到最好的效果。
在教学上注重启发式教学，要放手让学生自己去尝试、去发现、去总结，这样不仅可以加深学生的认知，也能够激发他们的学习兴趣。
要强调学生的口语能力训练。
语文教育不仅包括了识字、理解、写作等多个方面，同时也包括了口语表达的能力。
教师要注重学生口语的训练，尤其是纠正错误口音和语法错误，让学生学会发音、掌握语法，体验标准的语言环境，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。
同时，注重学生的文化素养培养。
语文教育不仅仅是语言文字知识的学习，更是文化传承的一种方式。
学生如何了解、认识、理解、欣赏和接受本民族和世界优秀文化的精神遗产，是具有重要意义的。
教师要注重带领学生去探讨文学作品背后的文化内涵，让学生了解文学作品的真正价值所在，培养学生的美感和审美能力，从而更好地了解、接受和传承中华文化，走向更为美好的人生之路。
注重学生阅读习惯的养成。
阅读是每个人一生中都需要不断进行的一项任务，在一年级的语文教育中，注重学生阅读习惯的养成是非常重要的。
教师要注意鼓励学生多读书，引导学生从读书中获得快乐，并帮助学生培养好的阅读习惯，如遇到生词及时查阅字典、注意阅读顺序等等。
基础知识不扎实怎么办？语文老师引言在学习语文的过程中，基础知识的扎实程度直接影响着学生对学科的理解和掌握程度。
然而，由于各种原因，有些学生在语文基础知识方面存在一定的薄弱和不扎实现象。
这给语文教师的教学工作带来了一定的挑战。
本文将探讨基础知识不扎实时，语文老师应该如何有效地帮助学生提高语文素养的方法和策略。
深入了解学生的基础知识状况作为一名语文老师，首先要深入了解每位学生的语文基础知识状况。
了解学生的掌握程度和薄弱点，有利于有针对性地进行教学和辅导。
可以通过课堂测试、作业表现等方式来对学生的基础知识进行评估和分析，找出学生的知识漏洞。
制定个性化的学习计划针对学生的基础知识不扎实这一现象，语文老师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
对于基础较薄弱的学生，可以安排额外的补课或辅导班，针对性地进行知识点的讲解和练习，帮助学生夯实基础。
同时，可以结合学生的兴趣爱好，设计寓教于乐的学习活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
注重课堂互动和反馈在日常教学中，语文老师应该注重课堂互动和反馈。
通过提问、讨论等形式，引导学生积极参与课堂活动，加深对知识的理解和记忆。
同时，要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们发现问题所在，及时纠正错误，促进学生的进步。
细心耐心指导学生对于基础知识较薄弱的学生，语文老师需要更加细心和耐心地指导他们。
可以通过一对一辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
在教学过程中，要耐心倾听学生的疑问和困惑，耐心解答，引导学生正确认识自己的基础知识不足，勇于补充和提高。
鼓励学生自主学习和总结除了在课堂上指导学生学习，语文老师还应该鼓励学生培养自主学习和总结的能力。
可以要求学生积极阅读课外书籍、参加语文竞赛等活动，拓展知识面，提高语文综合素养。
同时，要引导学生养成良好的学习习惯，定期总结所学内容，巩固基础知识。
结语基础知识不扎实是语文学习过程中常见的问题，但并不是学生无法克服的障碍。
小学语文如何抓基础知识
一、基础知识的重要性
语文是学生学习的重要学科之一，而掌握好语文的基础知识对学习和日常生活
都至关重要。
小学语文作为学生打牢语文基础的阶段，如何抓好小学语文的基础知识是至关重要的。
二、基础知识的内容
小学语文的基础知识主要包括字、词、句、段等方面。
学生需要通过学习汉字、词语的拼音、字义、常用词语的意义及用法、句子的结构和成分，段落的主题等知识来打好语文基础。
三、培养语感
语文是一门语言学科，培养学生的语感至关重要。
学生需要多读好书，多听好
文章，尤其是一些经典文学作品，从中感受语言的美感，提高自己的语感，使语文学习变得更加得心应手。
四、运用基础知识
学生需要将学到的语文基础知识运用到实际学习和生活中。
通过阅读理解、作文、听写、写字等综合性的训练，提高自己的语文能力，不仅在考试中取得好成绩，更重要的是能够在日常生活中运用到语文知识。
五、激发学习兴趣
激发学生学习语文的兴趣是抓好基础知识的关键。
教师可以通过丰富多彩的教
学方式，生动有趣的教学内容，引导学生主动参与到语文学习中，从而更好地掌握基础知识。
六、家校合作
家长在培养学生的语文基础知识方面起着至关重要的作用。
家长可以给予学生
更多的关心和支持，在学习语文方面给予指导和帮助，帮助学生建立正确的学习态度和方法，从而更好地掌握语文基础知识。
七、总结
抓好小学语文的基础知识对于学生学习语文和发展语文能力非常重要。
通过培养学生的语感、运用基础知识、激发学习兴趣以及家校合作的方式，可以帮助学生更好地掌握语文基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。
如何在课堂中落实“语文要素”在新课改理念引领下,“语文要素”成为教育工作者关注的热词之一。
作为小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线，用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，真正让“好教利学”目标在课堂中落地。
其实，部编版教材在每个单元的导语页都明确而又具体地提出了本单元的语文要素，为教师的教和学生的学提供了精准的导航。
那么教师如何在课堂教学中落实语文要素呢？下面我就谈谈几点不成熟的看法。
一、依据课标，整体把握，明晰语文要素语文要素作为贯穿整套教材的线索，是以螺旋上升的编排形式呈现的。
一二年级教材中的语文要素没有明确点明，大多体现在练习题中；从三年级开始，编者在每册教材的每个单元都设有专门章页，以简洁明了的语言阐明本单元语文要素，让教师整体把握本单元教学目标和训练重点。
教学之前，首先我对本单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。
然后在学课文前先带领学生解读单元导读，把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。
这样才能使教学有的放矢，针对性更强。
语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。
二、基于学情，明确目标，提取语文要素学生对于提取简单、明显信息已有一定基础，而对于准确提取关乎课文内容的关键信息，并且综合利用这些信息概括课文的主要内容，就需要教师精准的“教”。
教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。
三、依托目标，精准教学，落实语文要素“语文要素”的学习要依托明确的目标。
例如《青蛙写诗》一课的课后习题为：“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。
”我在备课时根据这一题目，完善教学目标，将学生对逗号和句号的认识与运用纳入其中，这样在教学实践中语文要素就找到了落脚点。
根据教学目标的指导，我在文本讲解中做出了如下设计：1.利用多媒体课件为学生呈现小蝌蚪、水泡泡、水珠等图片，并要求学生说一说它们是什么？由此联想到什么？2.要求学生结合图片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形状找出文中对应的符号，并圈出逗号、句号和省略号，说一说小蝌蚪、水泡泡和水珠的图片与标点符号的联系。
怎样抓小学语文基础知识简介在小学阶段，语文是学习的重要科目之一，打好语文基础是学生学习和发展的关键。
本文将介绍如何抓小学语文基础知识，让孩子在语文学习中取得良好的成绩。
了解小学语文教学重点小学语文教学重点是培养学生的语言表达能力、理解能力、阅读能力和写作能力。
因此，家长和孩子要了解小学语文教学的重点，从而有针对性地进行学习。
阅读是语文学习的基础阅读是学习语文的基础，通过阅读可以提高词汇量、理解能力和写作能力。
家长可以通过给孩子提供各类书籍，激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
多听、多说、多写多听、多说、多写是提高语文基础的有效方法。
家长可以鼓励孩子多听优秀的语言表达，多与他人交流，多练习写作，从而提高语文能力。
注重词汇积累与语法练习词汇积累和语法练习是语文学习的重要组成部分。
家长可以帮助孩子每天背诵一些词汇，掌握常见的语法知识，通过练习来巩固所学内容。
培养孩子的审美情趣语文学习不仅仅是培养语言能力，还要培养孩子的审美情趣。
家长可以带孩子欣赏优秀的文学作品，音乐和艺术作品，培养孩子的艺术修养。
培养孩子的自主学习能力最重要的是培养孩子的自主学习能力，让孩子在学习语文的过程中产生兴趣、积极主动地学习，从而提高语文成绩和自信心。
总结抓小学语文基础知识需要家长和孩子共同努力，注重培养孩子的阅读能力、听说能力、写作能力，同时注重词汇积累和语法练习，培养孩子的审美情趣以及自主学习能力。
通过持续的学习和练习，孩子一定可以在语文学习中取得不错的成绩。
以上是关于怎样抓小学语文基础知识的一些建议，希望能对家长和孩子有所帮助。
祝孩子在语文学习中取得好成绩！。
细节决定成功：如何落实好语文教学方法细节决定成功：如何落实好语文教学方法随着时代的不断进步，教育领域也在不断发展和变革。
语文教学作为基础学科之一，承担着让学生掌握语言表达和沟通能力的重要责任。
而如何落实好语文教学方法，则成为了教师们面临的一道难题。
细节决定成功，下面就让我们来探讨一下如何从细节抓起，落实好语文教学方法。
一、深入了解学生的学习情况首先，教师们要深入了解每个学生的学习情况，了解他们的自我认知、学习兴趣和能力水平等因素。
只有深入了解每个学生的情况，才能对症下药，为他们制定合适的教学方案。
同时，还需要及时掌握学生学习过程中的表现，及时调整教学方法和策略，提高学生学习效果。
二、着重讲解语文的基础知识语文是基础学科，它的基础知识决定了学生后续学习和掌握能力，因此在语文教学中，教师要着重讲解语文的基础知识，比如语言表达、语言理解和阅读技能等。
基础知识的掌握是后续学习的前提，只有掌握好基础知识，才能够学有所成。
三、营造积极的学习氛围学习氛围是影响学生学习的重要因素之一，在语文教学中也不例外。
教师可以通过多种途径，营造积极的学习氛围，比如通过课堂互动、师生互动和激发学生兴趣等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
四、细化教学目标，制定可操作性的计划教师在制定教学计划时，应该细化教学目标，制定可操作性的计划，确保每个学生都能够理解和掌握教学内容。
教学计划应该适合学生的实际情况，同时要注重因材施教，使每个学生都能够获得学习的乐趣和成就感。
五、创新教学方法，提高教学效果当今社会，任何领域都需要创新，语文教学也不例外。
在落实好语文教学方法的过程中，教师可以采取多种创新的教学方法，比如PPT 课件、多媒体辅助教学、互联网教学等，提高教学的效果。
同时，教师还应该注重发挥学生的主观能动性，让他们在语文教学中获得更多的思考和探究的乐趣。
总之，细节决定成功，落实好语文教学方法，需要教师在教学的每个细节上付出更多的关注和努力。
如何帮助学生掌握语文基础知识和运用能力？精耕基础，融汇运用：助学生掌握语文核心素养语文学习，重在基础，更需应用。
作为教育工作者，我们肩负着指导学生掌握语文基础知识和运用能力的责任。
如何才能有效地达成这一目标？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、夯实基础，构建知识体系语文基础知识是语言运用能力的根基，要重视基础知识的学习和积累。
1. 构建系统化的知识框架：将字词、语法、修辞、文体等知识点进行整合，连成完整的知识体系，帮助学生理解各个知识点之间的联系，避免孤立学习。
2. 重视基础练习，熟练掌握知识：通过大量的练习题，让学生反复练习、巩固基础知识，并及时查缺补漏。
3. 结合阅读理解积累，丰富知识储备：帮助和鼓励学生多阅读理解，从课本到课外书籍，从古文到现代文，广泛泛读，在阅读理解中积累语言素材，感受语言的魅力，并提升语言表达能力。
二、崇尚发挥，提升语文素养语文学习的根本目的是为了更好地应用语言，在生活中进行交流和表达。
1. 将学习与生活紧密结合：引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中，学会用语言表达自己的思想感情，解决问题。
2. 开展多种形式的语文实践活动：鼓励学生参加演讲比赛、朗读比赛、写作比赛、辩论赛等活动，在实践中锻炼语言表达能力、思维能力和逻辑能力。
3. 注重语言表达的规范度与准确性：重视培养学生良好的语感，规范语言表达，尽量避免口语化、不规范的语言表达，提升语言表达的准确性、流畅性和逻辑性。
三、因材施教，激发学习兴趣学生个体差异很大，学习兴趣也不相同。
1. 了解学生特点，制定个性化教学计划：根据学生的学习特点，制定个性化的教学计划，因材施教，满足学生的不同学习需求。
2. 运用趣味性教学环节：利用多媒体技术、游戏等手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 营造积极主动的学习氛围：鼓励学生积极参与课堂活动，与老师和同学交流互动，在互动中学习，在学习中成长。
四、教师要不断学习，提升专业素养作为教育工作者，我们自身也要不断学习，提升专业素养，才能更好地指导学生学习语文。
如何落实语文基础知识的教学一、语文教师要与时俱进我们要认真学习和深入思索研究现代化教育理论和语文课程标准，正确理解和把握中国这次教育和课程改革的实质与意义，树立起新的教育教学理念，更新自己的语文知识，努力提高自身的语文素养，探索和创造新的语文教育教学方式，提高课程改革实验的技能，提高语文教育教学水平与质量，为国家有民族培育创新人才而努力。
社会已经进入信息时代和网络时代，由此而带来的一系列社会变革，必然促使教育改革。
事关民族复兴发展的基础教育课程改革，依靠于广大教师，依赖于广大教师。
我们语文教师要与时俱进。
我们可以从下表看出社会发展与教育育人及其改革的关系。
我们必须树立起新的教育理念和教育理想、更新知识、学习和创新教学方式。
语文教师要与课程改革同步成长——语文课程改革与教育教学质量基本取决于我们教师的素质第一、教育理念和理想。
语文教师要加强读书学习和研究，树立起自己新的教育理念和理想。
我们要认认真真地学习和研究教育理论，了解和把握教育的基本规律，懂得教育。
教育的本质是育人。
但育什么样的人？如何育人？是需要我们经常思考和回答的。
特别是要掌握中学语文教育的最基本的规律。
具备一些教育家的知识、素养和意识。
我们应该有这种追求与执着——我要做一个教育家。
第二、语文知识和功底。
语文教师要加强读书学习和研究，不断丰厚自己的语文功底，不断更新自己的知识。
我们要继续学习研修语言文字和文学，不断丰厚自己的语文功底。
根据自己和语文教育的需要，平心静气地踏踏实实地读几本名著，读几本名人的著作，并养成手不释卷的习惯。
了解语言文字和文学，乃至社会、思想、文化的发展动态，关心周围每天发生的事情，不断吸取其新的研究成果，善于发现新问题、探求新思路，建立新思维。
语文教师最好是个学者，既有渊博的知识，又有独到的见解，能够胜任各种选修课程，迎接新的挑战。
语文教师要特别注重对教材的学习和研究，能够做到对现行各种版本教材的编写体例、意图、内容及其练习设计，了如指掌。
能够独立准确的把握各篇课文的构思、表现手法、思想情感和语言特点，具有较高的文章分析能力和文学作品的鉴赏理解能力。
第三、教学能力和技能。
语文教师要加强学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和技能。
1、提升展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能；2、提升谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能；3、提升发现问题、研究问题和解决问题的能力；4、提升研究教材、处理教材和运用教材的技能；5、提升搜集信息、处理信息和使用信息的技能；6、提升选用教法学法和运用现代教育技术的技能；7、提升沟通、交流和平等对话的技能。
（语文因我显魅力，教学因我而精彩，学生因我爱语文。
）怎样上好口语交际课1、明确口语交际课的目的。
语文课程标准对口语交际课有这样的要求:具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
因此，口语交际课要让学生学会表达与交流，培养学生口头表达的能力，让学生能够文明地进行沟通，说到底，就是培养学生说话的能力。
如果口语交际课大部分同学没有得到口语的训练，这就不是成功的口语交际课，这就不是有效的口语交际课。
2、明确每一次口语交际课的要求，然后在课堂上能够围绕这一次的话题让学生充分地交流，尽情地发言。
3、了解口语交际课的三要素:1、话题，2、语境，3、互动。
要上好口语交际课，首先要选好话题，要选让学生感兴趣、贴近学生生活的话题，也就是让学生有话可说的交际话题;第二要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境，让学生扮好角色，尽情交流;第三，课堂上，要让学生充分交流、互动，只有几位学生与教师的交流，这不是交际课，既有师生互动，又有生生互动，要有大部分学生交流、互动，这才是交际课。
4、要发挥教师的主导作用。
在交际课上，教师不仅仅是把要求告诉学生，还要善于引导学生，要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，这样学生才能畅所欲言。
5、根据教材编写的特点，口语交际往往跟单元习作联系在一起。
这样，老师更应该重视口语交际课，更应该上好口语交际课，为习作打基础、做准备，做到先说后写，说写结合。
如果学生的口头表达能力提高了，书面表达能力相信也会得到提高。
如何进行小学语文阅读教学设计教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。
随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。
下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。
首先，我们在思想上明确什么是教学设计？美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。
首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。
教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。
依据专家理论，我们按照以下的思路与大家交流讨论：一、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）依据课标、教材——把握方向；了解学生——明确起点二、明晰如何去那里。
（合理分析与组织教学）正确合宜的教材解读——找到抓手；科学有效的教学方法——铺路搭桥；提升自身的语文素养——基本保障三、判断是否到那里。
（正确评价教学效果）以课堂评价完善教学设计，判断是否达标。
一、明确要去哪里——确定恰当的教学目标一堂好课犹如一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材是载体，教学目标就是我们要到达的驿站，是我们要去的地方。
用马杰的话说，“假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而不知道自己走错了目的地。
”因此，教学目标支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。
那么怎样确定的教学目标呢？1. 依据课标、教材——把握方向课程标准是开展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿点。
因此，进行教学设计时，只有全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。
也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。
例如，课标对第一学段学生口语交际的要求有以下五点：（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际《我的画》所确定的教学目标：第一个老师设计的教学目标：（1）把自己画中的故事生动地讲给大家听；（2）听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量；（3）说规范的普通话，态度大方，语言美。
评：对于入学两个月的学生来说，这个教学目标要求过高。
要生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准；方言区要求说普通话，一年级课标要求学说普通话，说规范的普通话要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。
第二个老师确定的教学目标：（1）能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画；（2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；（3）培养说话大方，听话认真的习惯。
评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求，能说出就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。
课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求。
所以不论是城市教师还是农村的教师，青年教师还是老教师，我觉得每个人手头都应该有一份语文课程标准，随时翻看，经常学习研究。
建议老师们在每个新学期开始教学前，将本学段的课程目标工工整整地抄写在自己备课本的首页，这样，设计某一课的教学时，心中对本学科、本学段、本单元、本节课的课标要求都很清楚，教学就能做到目标明晰，方向正确。
我们经常在一些参考资料和教师的教学设计中看到这样的教学目标：观潮1.知识与技能目标：学会本课的生字、新词。
朗读课文并背诵课文第三、四自然段。
2.过程与方法目标：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国好河山的思想感情。
3.情感态度与价值观目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
这样确定的教学目标我认为是不妥的。
在所有学科的教学中，这三个维度的教学目标应该是相互联系，融为一体，是不能分割的一个整体。
教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
教学目标中的过程和方法就好比是一辆马车，一种载体，上面载着知识与技能、情感态度与价值观以及学习的兴趣、习惯等等。
就具体的一篇课文而言，教学目标是能够，也是应该准确界定的。
教师应该清晰地把握本篇课文本节课的方向与任务，明确教什么，并且要知道哪些是第一课时的目标，哪些是第二课时的目标，这些都应做到心中有数，不能笼而统之地将宽泛的教学要求，当作具体的教学目标。
新教育课题实验者提倡，在具体操作上可以将教学目标分细化为层次井然的三类：A类: 基础性目标，即核心的基础知识，必须掌握和解决的障碍性知识。
比如，语文课每课的字词，要求背诵的段落，准确、流利地朗读课文。
B类: 教学核心目标，即本节课重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。
为解决某类问题而开发的方法，与知识一样，往往是课堂教学的核心教学内容。
C类: 附属性目标。
一般而言，思想情感与价值观或由本课知识所延伸出来的知识等属于附属性目标。
（课件9）这一细化后的教学目标，既是为了突出B类核心教学目标，又是为了把与文本及教学过程相关的基础知识及思想情感类的A、C目标，放到一个合适的位置。
由此可以看出，B类教学目标是课堂上要凸显的核心教学目标，是重中之重，要求教师在课堂上花大力气，用足时间，确保完成的目标。
那么，我们应该怎样看待与运用教师参考用书上的教学目标呢？教参是一线教师教学时很重要的一个工具，应该把教学用书上的教学目标作为自己制定教学目标的重要依据，作为教学的主导方向，并且能根据教材的特点和学生的实际作出适当的调整。
很多老师在制定教学目标时，在多数情况是不加思考地照搬教参中设定的教学目标。
老师们可以细想一下教参确定的目标，大多数除了基础知识目标外，更多的是情感态度与价值观目标，也就说教参上的目标大多关注了文本的阅读价值，不能明显体现文本的教学价值。
王荣生教授所制定的一堂好课的最低标准中有这样一条是：“所教的应该是‘语文’的东西。
