教科版教材《拱形的力量》PPT精品教学1

←球形→
圆顶形
圆顶形
←球形→
拱形
→
拱足
实验一
拱形PK纸梁—— 谁能承受更大的压力？
实验材料：2张同样的纸，若干回 形针。
实验步骤：
1、分别搭建出拱形和纸梁。 2、在拱形和纸梁上面放回形针，
并各做3次。 3、及时记录，分析数据。
实验 方法
纸梁 拱形
承受的回形针个数 第一次 第二次 第三次
温馨提示：
（1） 回形针必须轻轻地放在中间（叠） （2） 拱足距离相同（跨度为10厘米） （3）观察当纸面倒塌时，平纸与拱纸的区 别
(4) 8字口诀：耐心、细心、认真、严谨。
完成实验一并发现：
我们的发现：拱形比横梁承受的回形针个数多。 我们的解释：拱形比横梁的承重力更大。
不同重量的物体抵住拱足的对比实验
拱形的力量
课程安排
认识拱 形
小思考
课程安 排
小测试
小实验
拓展延伸
找拱形并认识拱形
认识拱形、圆顶形、球形
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圆顶形可以看成拱形的组 合，它有拱形承载压力大的特 点，而且不产生向外推的力。
球形在各个方向上都可以 看成拱形，这使得它比任何形 状都要坚固。（最坚固的形状）
身边的拱形、圆顶形、球形
我们的解释：拱形抗弯曲能力和抵住拱足的 力的大小有关。
小实验—搭一个水果拱
教师演示并模拟搭建
你发现水果拱的 秘密了吗？
拓展延伸
赵州桥介绍：中国现存最早，并且保存良好的是隋代赵州安济桥，又 称赵州桥。桥为敞间圆弧石拱，拱圈并列28道，净跨37.02米，矢高 7.23米，上狭下宽总宽9米。主拱券等厚1.03米，主拱券上有护拱石。 在主拱券上两侧，各开两个净跨分别为3.8米和2.85米的小拱，以宣 泄拱水，减轻自重。桥面呈弧形，栏槛望柱，雕刻着龙兽，神采飞扬。 桥史建于隋.开皇十五年（公元595年）， 完工于隋.大业元年（公元 605年），距今已有1406年。
总结提问：观察赵州桥的设计你有什么发现？
课后作业：我们的古代人民就利用聪明才智 巧妙的利用了拱形的力量，作为更富有创造 精神的现代人在我们的生活中又是如何利用 拱形的呢？请同学们课后收集生活中见到的
拱形，并将它们记录下来。
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
各用1本科学书抵பைடு நூலகம்2个拱足，拱形的承受 压力会有变化吗？多加2本呢？试着说说观察 结果。
实验二
抵住拱足 的书数量
承受的回形针个数 第一次 第二次 第三次
可承受的回形针个 数
2本
4本
完成实验二并 完成发测现试：二并发现：
我们的发现：抵住拱足后，拱形承受的回形 针个数增多。抵住拱足的力量越大，拱形承 受的回形针个数就越多。
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里