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人类基因组计划及其意义摘要：人类基因组计划意义深远，对人类健康、中医药、当代科学研究方法、甚至是商业等都有影响。
关键词：人类基因组计划意义人类从古至今都想揭开生命的奥秘，都想了解人类自身，探究人的生老病死是怎么一回事。
于是人人心中都有一个疑问：到底什么是生命？但是由于当时知识与技术的限制，人类的疑问得不到科学合理的解释。
美国东部时间2000年6月26日，国际人类基因组计划（Human Genome Project ,HGP）的美、英、法、德、日、中6国协作组向世界联合宣布：人类生命蓝图人类基因组“工作框架图”已经完成。
它的问世标志着人类在研究自身规律的过程中迈出了至关重要的一步，也预示着人类在探索生命奥秘的历史进程中翻开了新的篇章。
什么是人类基因组计划？生物学的原理告诉我们，基因是染色体上的DNA双螺旋链的一段，它由四种碱基通过不同的排列组合而成，并在特定的条件下表达遗传信息和表现特定功能，是生物性状遗传的基本功能单位。
基因组指合成具有生物功能的蛋白质多肽链或RNA所必须的全部DNA序列。
1985年美国科学家诺贝尔奖获得者杜伯克首先提出了人类基因组计划，目的在于通过国际间的合作，识别人类DNA中所有的十万个以上的基因，测定人类DNA的30亿个碱基对顺序，以建立详细的人类基因组遗传图和物理图，解读人类基因组中所有的基因，最终解读人类生、老、病、死的遗传信息，使得人类第一次在分子水平上全面认识自我。
人类基因组计划的意义首先，获得人类全部基因序列将有助于人类认识许多遗传疾病以及癌症等疾病的致病机理，为分子诊断、基因治疗等新方法提供理论依据。
在不远的将来，根据每个人DNA序列的差异，可了解不同个体对疾病的抵抗力，依照每个人的“基因特点”对症下药，这便是21世纪的医学——个体化医学。
更重要的是，通过基因治疗，不但可预防当事人日后发生疾病，还可预防其后代发生同样的疾病。
第二，破译生命密码的人类基因组计划有助于人们对基因的表达调控有更深入的了解。
人类基因组计划及其意义摘要：人类基因组计划意义深远，对人类健康、中医药、当代科学研究方法、甚至是商业等都有影响。
关键词：人类基因组计划意义人类从古至今都想揭开生命的奥秘，都想了解人类自身，探究人的生老病死是怎么一回事。
于是人人心中都有一个疑问：到底什么是生命？但是由于当时知识与技术的限制，人类的疑问得不到科学合理的解释。
美国东部时间2000年6月26日，国际人类基因组计划（Human Genome Project ,HGP）的美、英、法、德、日、中6国协作组向世界联合宣布：人类生命蓝图人类基因组“工作框架图”已经完成。
它的问世标志着人类在研究自身规律的过程中迈出了至关重要的一步，也预示着人类在探索生命奥秘的历史进程中翻开了新的篇章。
什么是人类基因组计划？生物学的原理告诉我们，基因是染色体上的DNA双螺旋链的一段，它由四种碱基通过不同的排列组合而成，并在特定的条件下表达遗传信息和表现特定功能，是生物性状遗传的基本功能单位。
基因组指合成具有生物功能的蛋白质多肽链或RNA所必须的全部DNA序列。
1985年美国科学家诺贝尔奖获得者杜伯克首先提出了人类基因组计划，目的在于通过国际间的合作，识别人类DNA中所有的十万个以上的基因，测定人类DNA的30亿个碱基对顺序，以建立详细的人类基因组遗传图和物理图，解读人类基因组中所有的基因，最终解读人类生、老、病、死的遗传信息，使得人类第一次在分子水平上全面认识自我。
人类基因组计划的意义首先，获得人类全部基因序列将有助于人类认识许多遗传疾病以及癌症等疾病的致病机理，为分子诊断、基因治疗等新方法提供理论依据。
在不远的将来，根据每个人DNA序列的差异，可了解不同个体对疾病的抵抗力，依照每个人的“基因特点”对症下药，这便是21世纪的医学——个体化医学。
更重要的是，通过基因治疗，不但可预防当事人日后发生疾病，还可预防其后代发生同样的疾病。
第二，破译生命密码的人类基因组计划有助于人们对基因的表达调控有更深入的了解。
《人类基因组计划》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人类基因组计划》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人类基因组计划》是高中生物学中的一个重要内容，它不仅涉及到遗传学的核心知识，还与现代生物技术的发展紧密相关。
本节课所在的教材章节，旨在引导学生了解生命科学的前沿领域，培养学生的科学思维和探索精神。
教材首先介绍了人类基因组计划的背景和意义，让学生明白这一计划的提出是为了揭示人类遗传信息的奥秘，为疾病的诊断、治疗和预防提供有力的支持。
接着，详细阐述了人类基因组计划的主要内容和技术手段，包括基因测序、图谱绘制等方面的知识。
最后，探讨了人类基因组计划所带来的伦理、法律和社会问题，引发学生对科学技术发展的深入思考。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞结构、遗传规律等。
在思维能力方面，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但对于复杂的科学概念和技术手段的理解可能存在一定的困难。
此外，学生在日常生活中可能通过媒体等渠道对人类基因组计划有所耳闻，但了解往往较为肤浅。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的教学手段，帮助学生深入理解这一复杂的科学课题。
三、教学目标1、知识目标（1）了解人类基因组计划的背景、目的和意义。
（2）掌握人类基因组计划的主要内容和技术方法。
（3）认识人类基因组计划所带来的伦理、法律和社会问题。
2、能力目标（1）通过资料分析和讨论，培养学生的信息处理能力和批判性思维能力。
（2）通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感目标（1）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
（2）引导学生关注科学技术与社会的关系，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）人类基因组计划的主要内容和技术方法。
第５章 基因突变及其她变异 ★第一节 基因突变与基因重组一、生物变异得类型● 不可遗传得变异（仅由环境变化引起) ●可遗传得变异（由遗传物质得变化引起) 基因重组二、可遗传得变异 （一）基因突变1.概念:D ＮA 分子中发生碱基对得替换、增添与缺失, 而引起得基因结构得改变,叫做基因突变。
类型: 自然突变与诱发突变发生时期:主要就是细胞分裂间期DNA 分子复制时。
2.原因:外因 物理因素:Ｘ射线、紫外线、r 射线等; 化学因素:亚硝酸盐, 碱基类似物等； 生物因素: 病毒、细菌等。
内因： ＤNA 复制过程中,基因中碱基对得种类、数量与排列顺序发生改变, 从而改变了基因得结构。
3.特点: ａ、普遍性 ｂ、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育得任何时期;基因突变可以发生在细胞内得不同得DNA 分子上或同一DNA 分子得不同部位上)；c 、低频性 d 、多数有害性 e 、不定向性 注：体细胞得突变不能直接传给后代, 生殖细胞得则可能4.意义:它就是新基因产生得途径;就是生物变异得根本来源;就是生物进化得原始材料. (二)基因重组１、概念: 就是指在生物体进行有性生殖得过程中,控制不同性状得基因得重新组合。
2.类型:a 、非同源染色体上得非等位基因自由组合 b 、四分体时期非姐妹染色单体得交叉互换c 、人为导致基因重组(DNA 重组）如目得基因导入质粒3.意义: 形成生物多样性得重要原因之一;为生物变异提供了极其丰富得来源,对生物进化具有重要意义 基因重组不能产生新得基因, 但能产生新得基因型。
基因突变既能产生新得基因, 又能产生新得基因型. 有性生殖后代性状多样性得主要原因就是基因重组。
传统意义上得基因重组就是在减数分裂过程中实现得, 但精子与卵细胞得结合过程不存在基因重组。
人工控制下得基因重组（１）分子水平得基因重组,如通过对ＤNA 得剪切、拼接而实施得基因工程.（2)细胞水平得基因重组, 如动物细胞融合技术以及植物体细胞杂交技术下得大规模得基因重组。
