初中英语词汇教学初探

初中英语有效词汇教学方法的探索摘要：词汇是英语教学的一个重要环节。

随着新课改的进一步深入，新课标英语中的词汇量逐渐扩大，单词的难度也逐渐提升，学生对学习单词感到很吃力，尤其是对刚升入初中的学生来说，高难度的词汇严重影响了其学习英语的自信心。

教师要加深对教材的钻研，总结经验，改变教学策略，帮助学生渡过词汇难关，并培养学生的自学能力。

主要分析了当前初中英语词汇教学存在的问题及其解决方法。

关键词：初中英语；词汇教学；巩固在知识经济时代，英语作为一门语言有着越来越重要的地位，词汇是英语学习的基础和重要组成部分，没有词汇，语言也就失去了意义，词汇量不够丰富就不能进行有效的语言交际。

当前，初中英语新课程标准对学生词汇量的掌握有了更高的要求，教师必须重视词汇教学的重要性，采取高效的教学方法，帮助学生掌握词汇学习的方法，成为每个初中英语教师的一项重要任务。

一、初中英语词汇教学存在的现状1.对词汇教学重视不够很多教师和学生的教学和学习观念存在问题，只是为了考试而教或学，初中或中考更重视阅读理解、完形填空等综合能力的考查，对学习词汇付出的精力和时间不够。

2.教师的词汇教学方法单一一般是”领读—讲解—记忆—听写”的过程，学生在学习过程中处于被动状态，教师往往重结果轻过程，在讲解过程中倾向词汇的字面意义，很少提及词汇的文化内涵，导致学生对词汇的本义和具体意义理解不透彻，不能灵活运用词汇，久而久之学生就会感到厌烦，甚至产生放弃学习英语的情绪。

二、提高初中英语词汇教学有效性的策略1.导入游戏，提高学生学习词汇的兴趣游戏化教学正符合初中生的心理和生理特点，能有效营造课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

如，在讲color一单元时，教师可以将一些带有颜色的卡片发给学生，让学生分组进行，当教师说purple时，拿有紫色卡片的学生出列，没有卡片的学生读出purple，并拼出其写法。

blue，red，green，yellow，pink，black等，依次进行训练，回答错误的学生出局。

1322018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS基于语篇的初中英语词汇教学探讨文/简智君一、初中英语词汇教学现状分析1.教学方式传统落后。

教学方式是影响课堂教学效果的重要因素。

从当前初中英语词汇教学情况来看，教学效果普遍较低，这与教师在课堂上使用的不合理教学方式有关。

很多数学英语教师在教学中让学生采取死记硬背的方式记忆单词，反复去读，在这个过程中一步步熟悉单词并记住单词。

对于学生单词掌握情况的考核方式也比较单一，通常采取听写的方式，学生书写正确则标志着学生已经掌握了该单词。

实际上，这种考核方式很难增加学生的词汇量，提升学生的词汇学习效果。

2.教学内容枯燥单调。

教学内容也是决定课堂教学效果的又一个重要元素。

很多英语教师受应试教育的影响，在教学过程中紧紧围绕教材，很少引入生活实际内容或者在学生日常交流中出现频率比较高的英语词汇。

学生在课堂上或者课下拿着一本教材反复地、机械地去朗读单词。

很多学生虽然掌握词汇的正确结构，但是对词汇的意思却一脸茫然。

加上这些词汇在实际生活中很少运用，不用一段时间学生就会全部忘记。

实际上，教材在教学活动中可以用来作为主要的参考依据，但是不能用来作为唯一的参考依据。

3.重视记忆忽视运用。

词汇教学的目的并不是为了让学生在英语考试中取得高分，而是让学生能够将其作为一种工具与人进行交流。

这也意味着英语教师在词汇教学中不仅要采取措施让学生记住词汇，还要想尽办法让学生能够运用词汇。

如今，初中英语教学中存在很多的“哑巴英语”现象，很多学生掌握丰富的英语词汇但是依然不知道如何与他人进行交流。

从这种程度上说，学生学习英语词汇毫无意义。

重视记忆而忽视运用的教学现象在当前初中英语教学中十分常见，这种情况不利于学生词汇的积累和运用，对学生英语素养和综合素质的提升也会造成一定的阻碍。

二、基于语篇的初中英语词汇教学策略1.以语篇为单位进行词汇知识传授。

在实际学习过程中，针对英语上词汇的巩固练习又存在不足的情况，所以学生很容易出现这种情况：边学习边忘记。

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究一、引言词汇作为语言的基本元素，是构建语言表达的重要组成部分。

在英语教学中，词汇教学一直是教师和学生关注的焦点。

在实际教学中，词汇教学存在着一些问题，如教学方法单一，学生记忆负担重，词汇掌握能力较差等。

对于初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策进行研究，对教学质量的提升具有一定的意义。

二、词汇教学问题的现状1. 教学方法单一在实际教学中，很多教师依然采用传统的词汇教学方法，如背诵单词、填空记忆等。

这种方法缺乏趣味性和实用性，容易使学生产生倦怠情绪，影响学习效果。

2. 学生记忆负担重学生需要记忆大量的词汇，尤其是在初中阶段。

很多学生缺乏科学的记忆方法，不仅记忆效果不佳，而且还会导致学习压力过大，影响学习积极性。

3. 词汇掌握能力较差由于词汇教学存在问题，导致学生的词汇掌握能力相对较弱。

在实际运用中，学生往往无法准确地理解和运用所学词汇，影响他们的听、说、读、写能力的发展。

以上问题的存在，表明目前初中英语教育中的词汇教学存在一定的问题，需要我们进一步研究并提出相应的对策。

三、对策研究传统的词汇教学方法存在单一性的问题，我们需要探索多元化的教学方法。

可以通过图片、音频、视频等多种形式进行词汇教学，增加学生的学习趣味性，提高教学效果。

学生需要掌握科学的记忆方法，尤其是在词汇教学中。

教师应该指导学生通过联想、记忆小故事等方式进行词汇记忆，提高记忆效果，减轻学习负担。

3. 词汇运用训练教师可以通过课堂练习和课外阅读等方式，帮助学生更好地掌握和运用所学词汇。

可以设计多种形式的课堂活动，如词汇游戏、词汇演练等，激发学生的学习兴趣，提高词汇的实际运用能力。

四、结语初中英语教育中关于词汇教学问题的存在，影响了学生的英语学习效果。

我们需要重视这些问题，提出切实可行的对策，促进词汇教学质量的提升。

通过多元化教学方法、科学记忆方法和词汇运用训练等举措，可以提高学生的词汇掌握能力，促进他们的英语能力的全面发展。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。

随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。

为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。

二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。

部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。

2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。

这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。

3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。

评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。

三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。

教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。

（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。

2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

例如，单词接龙、猜词游戏等。

（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。

如联想记忆、词根词缀法等。

（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。

3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。

（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。

四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。

3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。

初中英语词汇教学的探究在初中英语教学中，英语单词是英语学习的基础，贯穿于英语学习过程的始终。

学生如果想学好英语，就必须掌握好英语词汇；好多学生之所以英语学习不好，在很大程度上就归因于英语词汇的掌握程度不高，因此，英语词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。

本文针对初中英语词汇教学提出了一些建议，希望对大家有所启示。

一、加强学生听力训练，让学生能够正确发音“哑巴英语”的现象在初中生学习中是很普遍的现象，之所以会出现这种状况，原因之一是因为听得不够仔细，无法掌握英语单词的正确读音。

初中英语老师在教授英语单词时要先让学生仔细听、反复听，注意听标准的读音，注意掌握正确的发音技巧，并反复读单词，读的过程也是记忆的过程。

此外，还要进行听力小训练，在学生熟悉每个单词的基础上，听录音写单词，并在此基础上判断出每个英语单词的中文含义。

长此以往，不仅能够使学生很好地掌握英语的正确发音，而且能够训练学生的听力能力，为以后的学习打下了良好的基础。

二、反对死记硬背，注意单词组成的规律初中英语词汇学习中最忌讳的就是死记硬背，死记硬背不能够快速有效地学习单词，反而容易把多个词汇弄混淆。

因此，在初中英语教学过程中要掌握英语词汇的构成规律，变死记硬背为灵活记忆，这不仅有效地提高了学习效率，而且培养了学生的自主学习能力。

（一）掌握英语词汇的构成规律，按照音节来记忆词汇初中学习阶段，学生们的英语词汇掌握量会越来越大，单纯的死记硬背已经无法满足初中生的学习需要。

在初中英语教学过程中，教师首先要讲解清楚英语词汇的构成规律，告诉学生单词与单词、字母与字母之间的联系。

其次要把英语音标的学习放在重要位置，音标好比汉语里的拼音，是学习汉语的基础。

英语单词在发音的时候，不是一个字母一个字母地来发音的，而是几个字母几个字母地拼起来发音的，因此英语单词叫“拼音文字”，几个拼起来发音的字母组合叫一个“音节”。

音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的音节里，要选择字母的不同发音。

浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。

这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。

1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。

2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。

3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。

4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。

5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。

7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。

9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。

10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。

二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。

要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。

1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。

诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。

同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。

2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。

在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。

浅谈初中英语词汇教学林琳摘要：本文根据英语词汇的教学原则，以牛津初中英语教材为具体实例从创设语境、结合文章、展开联想、分解单词、利用实物、开展活动这六个方面来探讨如何运用各种教学手段和方法帮助学生更快更好地学习和掌握单词，从而培养学生的英语学习兴趣。

关键词：牛津英语；词汇教学；语境；联想；开展活动作者简介：林琳，任教于安徽省芜湖市第二十七中学。

词汇作为语言的最基本单位，是英语语言的建筑材料，也是英语学习最重要的部分之一。

然而在实际的教学中，很多学生都觉着背单词困难，常常是背了忘，抄了忘。

在小学时因为单词量比较少，反复机械性的背诵基本上能让学生取得相对较高的分数，然而，到了初中，词汇的问题就凸显出来了。

初中每天都要背很多单词，有些学生昨天的单词没有背好，今天的任务又来了。

日积月累，慢慢就发现英语课越来越听不懂，成绩也是越来越低，渐渐地就对英语学习失去了兴趣。

因此，如何进行有效的词汇教学是很多教师急需解决的问题。

一、创设语境英语作为我国学生的第二语言，相对来说只有在英语课堂才会使用，缺乏语言使用环境。

有的学生很努力的背的单词却往往不知道应该在什么场合使用。

长时间不使用短期记忆里的词汇，最终导致了单词的遗忘，形成了单词难记易忘的局面。

所以词汇只有在具体的语言环境中才有生动的意义，否则词汇就只是苍白的文字。

教师在日常的教学中需要想方设法地来营造各种不同的语境配合教学。

例如，牛津译林版教材8B第四单元的Vocabulary,这一课时主要是教8个和舞台有关的词汇。

看似简单的教学内容，其实可以大做文章。

首先第四单元的主题是A charity show,围绕这一主题，可以呈现汶川5.12地震中学生为受难的同学筹集资金，重建校园的事情。

关于如何筹集资金这个问题的讨论可以帮助学生复习前面所学习的短语advertise on the Internet, give out leaflets, sell books, organize a charity show等。

初中英语词汇教学模式初探【摘要】作为英语教学的重要部分，词汇教学需要从初中阶段就做好学习方法的引导与培养。

本文从初中英语词汇教学的现状入手，经过多方探讨研究，谈谈英语词汇教学的一些策略，以找到英语词汇教学的最佳模式。

【关键词】初中英语词汇教学问题与对策【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0152-01语言是由词汇、语言和语法三个要素构成的，英语这门语言也不例外。

词汇是语言的基石，人的思维都是借助词语认知进行的，人们的相互交流也是通过词和词构成的句子来完成的。

如果没有词汇，任何语言都是无法想象的。

尽管只有26个字母，但英语词汇其实是非常丰富的，表达方式也很灵活多变，要深入掌握英语词汇绝非易事。

因此，在英语词汇教学中，尤其要注意词汇的掌握，其与阅读能力、写作能力和英语的综合运用能力都有十分密切的关系。

英语词汇教学的重要性不言而喻，不少学生恰恰在这一环节遇到困难，单词随学随忘，慢慢导致对英语学科的厌恶。

在初中英语教学阶段，尽管大家都越来越注重词汇教学的质量，但是当前词汇教学仍存在不少误区。

本文通过初中学生外语词汇学习和教师教授的研究，以期为英语词汇教学提供建议。

1 初中英语词汇教学现状分析1.1注重平均发展，忽视主次轻重尽管英语教学大纲对每个单元的单词都有听说读写各方面的不同要求，但有的英语教师在实际教学中，未能依照教学大纲的具体要求，而是对每个单词都同等地对待，没有按照教学目标中对不同单词的要求进行教学，如某一个单词是教到能听懂还是会运用的地步，教师在教学准备中就没有清楚的认识。

如果每个单词都按照听说读写四方面的能力去要求，无疑对学生的学习增加了巨大的负担。

1.2过于注重孤立讲解，忽略创设语境理解在初中英语词汇学习中，许多单词在不同的句子语境表达出的意义也完全不同，正是英语词汇的多义性，所以我们在进行词汇教学时一定要选择恰当的语境。

让学生完全明白什么时候使用一个词，如何使用这个单词。