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美国大学创业教育的经验对我国大学创业教育的启示【摘要】创业教育反映了高等教育发展的趋势，通过创业教育的实施，学生创造了更多的工作岗位，为社会的经济发展做出了重大贡献。
美国大学的创业教育在具体的实施过程中，积累了丰富的经验，它山之石，可以攻玉，本文试图通过对美国创业教育的经验进行总结，以期对我国高等教育的改革提供借鉴和启示。
【关键词】美国创业教育经验启示创业教育是指以课堂教学和课外活动为主要载体，培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的教育。
本文以斯坦福大学为例，总结他们的创业教育经验，以期对我国大学的创业教育提供借鉴和启示。
1 美国大学创业教育的经验1.1 以学院为教学主体学院的学科特点、专业资源和人才培养目标的特殊性，决定了其在创业教育教学中主体地位，成为创业教育的发起和推动机构，在创业教育的开展中起着举足轻重的作用。
为了使创业教育的各个方面活动的实施得到进一步完善，一般都在学院中设置创业研究中心，担负学院学生的创业教育教学和科研工作，斯坦福大学于1996年成立了创业研究中心。
该中心配备了具有理论知识和实践经验的教师，负责和外部取得联系，协助学生创业实践活动的展开。
1.2 课程设置全面，教学方式灵活美国高校创业教育课程系统化，涵盖了创业构思、建立、融资、管理等各方面，增强了学生的创业意识、积累了创业知识。
斯坦福大学的核心课程——“创业学”课程体系，包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资、新创企业的快速成长五个部分，体现了从寻求、抓住商业机遇，组建团队，制定商业计划，筹集资金到管理创建企业的过程。
[1]美国大学的创业教育，强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，由此，美国大学在课堂教学中，都避免了传统的、机械化的教学，灵活运用多种教学方式，来完成教学任务。
斯坦福大学在教学中主要采用了案例教学、项目教学、嘉宾讲座的形式。
学生进行个案分析，加深知识理解，提高知识理论水平，团队合作能力，说服他人能力；学生完成与课程相关的项目，深入了解企业面临的问题，培养了学生分析、综合能力；成功创业者亲身经验的讲座，使学生掌握了创业的规律，增强了对创业过程的理性认识。
The Success Experience of Cultivating Students＇Innovation Ability in American Colleges and its
Enlightenment
作者： 赵霞
作者机构： 淮海工学院法学院,江苏连云港222006
出版物刊名： 连云港师范高等专科学校学报
页码： 68-70页
主题词： 高校;创新能力;经验;启示
摘要：我国高校在培养大学生创新能力方面与美国高校存在着较大的差距。
文章分析了美国高校培养大学生创新能力的成功经验，从批判继承传统文化，树立“以学生为中心”的教育理念；构建多元化的课程体系，建设核心课程；加强高校教师队伍建设．培养教师创新意识；构建高校创新实践平台；将实践性教学纳入教学计划等方面，提出学生创新能力培养的具体措施。
美国科技与创新对学校教育的启示在当今的世界中，科技和创新已经成为了推动社会发展和进步的重要力量，而美国作为全球最具创新力和科技实力的国家之一，其科技和创新发展经验值得我们借鉴和学习。
特别是在学校教育领域，美国的科技与创新已经为世界范围内的学校教育提供了很多启示和指引。
首先，科技可以改变教育的方式和模式。
美国的科技创新与教育紧密相连，随着移动互联网技术的发展和普及，智能设备如平板电脑、智能手机等已经越来越多地进入了课堂，使学生和老师之间的互动更加方便和高效。
此外，美国一些先进的教育平台和在线课程也为学生提供了更加灵活和多元的学习方式，使学生可以自主选择学习方式和时间，帮助他们更好地适应和掌握知识。
其次，创新能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在美国的学校教育中，创新教育已经成为一种热门的教学模式。
这种教学模式更强调学生的自主学习和创造，倡导学生通过创新的思维和方法去解决问题和探索未知领域。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的创造精神和创新能力。
第三，科技和创新能够提高教学质量和效果。
美国一些优秀的学校在教学上借助高新技术，运用先进的教学理念和方法，创造出一些推动学生全面发展的卓越成果。
它们注重以学生为中心，定制化、个性化地为学生提供学习资源，在提高教学质量和效果的同时也促进了学生个性化的发展。
最后，科技和创新推动教育公平。
在美国，虽然有一些优秀的学校和教育资源，但是仍有很多孩子由于身份、地域等原因无法获得良好的教育。
这时，科技和创新可以作为重要的解决方案，在网络教育、在线课程等方面提供普及化、低成本的教育资源。
这些资源可以为那些无法获得合适教育的孩子提供机会，实现教育的公平和普及。
总之，美国的科技和创新发展对于学校教育有着重要的启示和帮助。
学校教育需要借助科技和创新不断地寻求突破和创新，为学生提供更好的学习体验和全面的发展机会。
同时，也需要加强对科技和创新的学习与应用，使学生掌握这些现代化工具，为未来社会做更好的准备。
2532014/07/中 总第448期如今，人类已步入知识经济时代，各国间激烈的竞争归根结底是创新型人才的竞争。
高校是培养创新人才的主战地，创新教育的开展需要首先建立起科学完善的创新教育机制。
美国是世界上高等教育最发达且最早实施创新教育的国家之一，世界70%的专利出自美国① ，诺贝尔奖得主数量居世界第一，创新成就有目共睹。
因此，研究美国高校的创新教育机制，对我国培养创新人才有很好的借鉴、启示作用。
美国创新教育的环境分析美国形成了全社会立体式的创新体系，政府、企业、民间组织都大力倡导、支持创新，营造了良好的环境和氛围。
积极的政策支持。
美国相关部门制定了一系列政策法规引导创新教育的实施。
1985年，美国促进科学协会制定了《普及科学—美国2061计划》，旨在帮助美国当今儿童学会如何思考、学习和创造。
1991年，布什总统制定了《美国2000年教育战略》，大力推进教育创新改革。
国会通过《美国竞争法》，用法律保障人才培养和教育创新②。
1998年“重建报告”呼吁在本科课程中打破学科界限是培养创新性人才的关键。
此外，通过职业移民、招收留学生及国际交流与合作政策，吸引国外技术人才为美国的经济发展服务。
良好的文化氛围。
美国文化中开放、自由、求异、冒险的特质造就了美国人民的创新精神。
奇思异想、打破常规被社会认可并鼓励，宽广的知识面和相关知识的积累是创新成果生长的基础。
2011年数据显示，美国计划人均读书量达50本，中国人均纸质图书阅读量仅为4.35本。
美国人富于冒险的精神也使其敢于尝试，勇于突破，促进了创新的巨大发展。
广泛的经济投入。
美国的教育经费投入一直居世界前列，20世纪80、90年代，其经费占GDP 比重已稳定在6％~7％之间，2010年，美国公共教育支出占GDP 的6.2%。
政府、民间组织、企业、个人及学校创收是高校创新资金的来源。
政府通过直接拨款、科研经费的形式予以支持；民间基金会提供捐赠：1973年美国国家科学基金会资助麻省理工学院等高校建立“创新中心”，组织学生从事技术创新和新产品开发；高校与企业合作，如微软委员会长期赞助华盛顿大学、麻省理工学院的创新研究③；名人、富翁和校友以个人名义进行捐赠；大学通过学费、科研、资源收入和投资收益获得资金。
2023年美国学校创新教育分析随着科技的日新月异，2023年的美国学校将会有着不同于之前的教育方式和教育体系。
在教育领域，各种技术已经快速地普及，因此学生们在学习中会更多地使用科技。
同时，学校也会致力于推广创新教育，以便更好地培养创新型人才。
以下是我对2023年美国学校创新教育的分析。
一、数字化学习：随着互联网的普及，电子设备的普及率也在提高。
这种现象促使许多学校开始采用数字化学习方式，每个学生拥有一台电子设备，比如说平板电脑或笔记本电脑，以取代纸质教材。
这种学习方式可以使学校更加节约资源，同时学生也能够更好地体验学习过程。
二、创新教育：创新教育是旨在通过创新、启发和发展人们的能力来推动学术、社会和经济繁荣的一种教育方式。
2023年的美国学校，将更加注重学校课程体系的改革，以实现学生的全面发展和能力培养。
这样的创新教育方式不仅能更好地适应未来职场的需求，也可以更好地培养个性化、创新思维和实践能力。
三、驱使因素：一个有效的、有效的因素是驱动学校教育改革的原因之一。
这个因素可以是任何事情，包括趋势的变化、技术的进步、政策转变等等。
例如，随着人工智能的发展和普及，学校将关注如何为学生提供更好的认知工具以解决由人工智能引起的挑战。
四、个性化教育：个性化教育是一种针对每个学生的不同需求和能力而设计的教育方式。
学生们将有更多机会接受个性化的学习计划，根据他们的兴趣和需求进行学习，以更加有效、高效地完成学业。
这种个性化教育可以更好地激发学生的兴趣和热情，真正通过学习打开他们的思维和感性。
总之，2023年美国学校的教育将越来越注重创新和个性化，采用数字化、智能化的学习方式，从而使学生更加有效地学习，并更好地适应未来职场的需求。
这样的教育体系可以更好地培养创新型人才，为社会的可持续发展做出更加积极的贡献。
美国高校创新人才培养模式及借鉴【摘要】美国高校在人才培养方面具有许多值得借鉴的模式。
多元化课程设置能够满足学生不同需求，培养综合能力。
强调实践与实习机会可使学生在真实环境中应用知识。
鼓励跨学科合作能培养学生的团队合作精神和创新意识。
推崇自主学习和团队合作可以培养学生的领导能力和团队合作精神。
注重培养创新思维和解决问题能力有助于学生在未来面临挑战时能够应对自如。
结合实际情况进行有针对性的改革是关键，促进学生全面发展是目标，加强与企业合作，培养适应市场需求的人才是必然选择。
通过这些措施，可以有效提升高校人才培养质量，培养更多优秀人才迎接未来挑战。
【关键词】美国高校、创新人才培养、多元化课程、实践与实习、跨学科合作、自主学习、团队合作、创新思维、解决问题能力、改革、学生全面发展、企业合作、市场需求、适应能力。
1. 引言1.1 美国高校创新人才培养模式及借鉴美国高校一直以来被誉为世界顶尖的教育机构，其培养出了很多优秀的创新人才，为社会和经济发展做出了重要贡献。
美国高校的创新人才培养模式值得我们借鉴和学习，以推动我国高等教育的发展和提升。
在美国高校，他们注重打造多元化的课程设置，给学生提供更广泛的学习选择，帮助他们更好地发展自己的兴趣和特长。
美国高校也非常重视实践与实习机会，让学生通过实际操作和实习经验，更好地掌握专业知识和技能。
美国高校还鼓励跨学科合作，让不同领域的学生能够互相交流和学习，促进跨学科思维和创新能力的培养。
美国高校还推崇自主学习和团队合作，鼓励学生独立思考和合作解决问题，培养他们的创新精神和团队合作能力。
最重要的是，美国高校注重培养学生的创新思维和解决问题能力，让他们具备独立解决复杂问题的能力和勇气。
通过借鉴美国高校的创新人才培养模式，我国高校可以结合实际情况进行有针对性的改革，促进学生全面发展，加强与企业合作，培养适应市场需求的人才。
的经验和做法将为我国高等教育带来重要的启示和指导。
2. 正文2.1 多元化课程设置美国高校在创新人才培养方面具有先进的多元化课程设置。
Vol. 18 No.l Mar. 2020第18卷第1期2020年3月新时代职业教育Vocational Education in the New Era美国高校创新创业教育发展的经验及启示倪珍珍（广东技术师范大学，广东广州510665 ）摘 要：美国是世界上公认的创新国家，其创新创业教育发展较为成熟，本文通过哈佛大学“校企合作”模式、斯坦福大学"产学研培养”模式和百森商学院“创业实践”模式为典型案例，借鉴美国高校创新创业教育中在建 立创新创业教育课程体系、完善创新创业教育支撑体系、培养创新创业教育师资队伍等经验，对我国高等教育的发展和变革有一定的指导意义。
关键词：美国；创新创业教育；典型模式；启示中图分类号：G642.3文献标志码：A 文章编号：冀L 1500023 （2020） 01-0020-04一、美国高校创新创业教育典型模式（一） 哈佛大学“校企合作”模式美国著名的哈佛大学非常注重与各企业的合作和交流，因此“校企合作”模式应运而生叫“校企合作”是指高校邀请企业中具备高知识储备、实践经验丰富的专家、学者和管理者，让他们宜接参与到教学实践、课程设置和教学管理中来，运用他们的专业知识和实践中的经验，通过学校和企业共同培养人才。
为了更好地发挥“校企合作”模式的优势，美国高校之间建立了工业联系计划站，每年通过定期会议进行交流，确保高校和企业之间的合作关系能够长久稳定的发展。
在“校企合作”模式中，企业充分发挥自身的资金、技术、交际圈的优势，建设并支持学校所属的创新创业加速器，以孵化学校学生、教师或研究人员创办的公司；学校发挥人才的优势，将教学和生产相结合，培育创新创业文化。
在这个模式的推动下，企业与学校在培养专业的优秀人才以及提高学生自身能力合作上更加亲密,提高了学校学生的就业率，让两者在合作中实现共赢。
（二） 斯坦福大学“产学研培养”模式著名的斯坦福大学是一所美国私立高校，由此产生了世界上第一个举世闻名的研究园区一“硅谷”的前身，为良好的产学研互动关系奠定了基础,形成”产学研培养”模式罠斯坦福和硅谷的校企合作是美国高校创新创业人才培养模式的典范，主要体现在人才培养合作和继续教育合作两个方面。
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示近年来，随着科技的迅速发展和社会的不断进步，知识领域的边界变得越来越模糊，学科交叉和知识融合在教育领域中变得越来越重要。
美国高校在实施学科交叉和知识融合方面积累了丰富的经验，并为其他国家提供了很多启示。
美国高校注重培养学生的跨学科能力。
在传统的学科体系下，学生通常只能在一个学科领域进行深入学习。
随着知识的积累和学科的发展，纯粹的学科知识已经不能满足社会需求。
美国高校积极推动学科交叉和知识融合，并鼓励学生跨学科学习。
学生可以选择多个学科的课程，以获取更广泛的知识。
美国高校鼓励学生参与跨学科项目和研究，促进不同学科之间的合作和交流。
这种跨学科能力的培养将有助于学生在未来的职业发展中跨越学科界限，解决复杂的问题。
美国高校注重学科交叉和知识融合的教学方法和课程设计。
为了实现学科交叉和知识融合，美国高校推崇以问题为导向的教学方法。
问题导向的教学方法鼓励学生通过解决实际问题来掌握不同的学科知识和技能。
通过课程设计，美国高校将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，形成综合性课程。
美国高校可以设计一个以环境问题为主题的课程，既包括环境科学的知识，又包括社会学、政治学、经济学等其他学科的知识。
这种综合性课程不仅有助于学生的学科交叉学习，也能够培养学生综合分析和解决问题的能力。
美国高校注重创新和实践能力的培养。
学科交叉和知识融合需要学生具备创新思维和实践能力。
美国高校注重培养学生的创新和实践能力，以适应社会的变化和挑战。
一些高校提供了创新和创业的课程，鼓励学生从理论走向实践，培养他们的创新能力。
美国高校也积极与企业、社会组织等合作，为学生提供实践机会和实习项目，让他们在真实的场景中应用所学的知识和技能。
这种实践经验不仅能够锻炼学生的实践能力，也能够加深他们对不同学科之间关系的理解。
美国高校注重培养学生的团队合作和跨文化交流能力。
学科交叉和知识融合需要学生具备良好的团队合作和跨文化交流能力，以便与不同学科的专业人士进行有效的合作和交流。
美国著名大学本科生创新教育述评摘要：不断进步的科学技术是美国经济发展的强大动力，而科学技术的不断进步又依赖于美国大学的创新教育。
美国大学尤其是著名的研究型大学的创新教育经验值得中国大学借鉴。
他们的做法是：以创新人才为本科生的培养目标；让有科研能力和学术成就的教师给本科生上课；实施强制性的核心课程制度，加强了科学与人文的结合；为低年级学生设置研讨班课程，以激发学生的求知欲与培养他们研究性学习的习惯；为本科生创造科研的机会与条件；重视写作教学，以增强学生的创新能力。
关键词：美国；创新；教育；经验；借鉴创新教育（Innovation in Education），是人类步入知识经济时代以来所产生的一种新型的教育理念，它将创新理论运用到人才培养的过程之中，根据创新原理，培养学生的创新意识、创新思维，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
与注重知识传授的传统教育理念相比，创新教育更强调学生在学习过程中的主体性，更注重学生开拓、创新精神的培养，使学生的学习由感知与记忆的低水平提高到想象与求异、推理思维的高度，引导学生自主学习，勤思考，好钻研，善质疑，敢于挑战权威。
创新教育的目标是使个人不断地超越过去，通过培养学生的创新意识和创新思维进而激发他们的创造潜能，从而发展和培养学生健全的人格。
美国是世界高等教育的头号强国。
从数量上看，美国高等院校规模庞大，拥有2300多所四年制、授学位的学院和大学，此外还有1800多所两年制学院，叫做“社区学院”(community colleges)。
从质量上看，据上海交通大学所做的世界大学排名榜，前20名中有17所美国大学，也就是说全世界最好的大学中有85%都是美国的大学。
此外，美国作为世界公认的科技强国，拥有世界50%以上的学术论文、诺贝尔奖得主和专利。
美国大学如此强大的实力，吸引着来自世界各地为数众多的精英学子负笈求学，他们中的许多人在接受了美国高水平的大学教育之后，留下工作，成为支撑美国科技、经济、军事、政治强国地位的砥柱。
美国高校大学生创新计划的特点与启示作者：田夏吴宇鸣来源：《科技视界》 2014年第25期田夏1 吴宇鸣2（1.上海交通大学教务处，中国上海 200240；2.上海交通大学密西根学院，中国上海200240）【摘要】美国高校大学生创新计划历史悠久，对美国本科人才培养具有重要贡献。
通过对美国高校大学生创新计划的整个社会参与的网络化支持模式、优越性高的科研机会两大特点的分析，我国高校大学生创新计划应从拓宽资金来源、探索人才培养手段、完善人才培养评估机制三个方面入手，在稳步拓宽大学生创新计划覆盖面的基础上提高人才培养质量。
【关键词】大学生创新计划；美国高校；本科人才培养0 前言美国本科生科研的历史可以追溯到1969年，麻省理工学院创设“本科研究机会计划” （UROP）以资助本科生参与教师的研究项目[1]。
之后，美国本科生科研活动开始步入迅速发展时期，坚持以学生为中心，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。
我国高校本科生科研的历史较短，1996年清华大学设立“大学生研究训练计划”（SRT），2001年上海交通大学设立“本科生研究计划”（PRP），2007年教育部发文实施国家大学生创新性实验计划。
学习和借鉴美国大学大学生创新计划执行过程中的经验，有助于我们更好的实施大学生创新计划，培养高质量的创新人才。
１美国高校大学生创新计划的特点１.１整个社会参与的网络化支持模式美国高校大学生创新计划基于整个社会的参与和支持。
美国高校与社区、企业建立了密切相关的来往，同时充分利用社会资源为即将步入社会的大学生提供宝贵的经验，提前挖掘学生潜力。
１.１.1 服务学习计划服务学习是一种把社区服务与理论知识相结合的教学方法，即通过服务社会，大学生把课堂上学习到的知识和技能用以服务他人，从而达到服务社会与促进学业的双重功效。
早在1985年，肯尼迪总统在斯坦福大学设立的的HASS中心长期致力公共和社区服务，为学生提供了连接学术和服务生活的纽带。
美国创业教育经验及启示摘要美国作为当今世界上创业教育的大国强国，创业教育体系已相对完善，其创业教育形成的先进经验十分值得我们借鉴学习，同时这对建立适合我国国情的创业教育体系也非常必要。
本文以此为出发点，在归纳美国创业教育特点、经验的基础上，进一步总结了美国创业教育对我国深层次开展创业教育的启示，以供相关部门参考。
关键词美国；创业教育；特点；经验；启示2017年我国大中专院校毕业生累计已达到1400多万，再加上去产能消化的分流职工以及新增就业的农民工，我国就业形势依旧十分严峻。
虽然目前我国经济持续健康发展，但每年要消化如此如此庞大的就业人群仍然十分困难。
特别是在目前经济增速放缓，进入新常态的大形势下，以创业带动就业，进一步形成全社会大众创业，万众创新的局面已成为破解就业难题的主要出路之一[1]。
尽管国务院及地方政府出台了一系列支持创新创业教育发展的政策，但从总体来看，我国的创业教育仍处于初级发展阶段，创业教育体系还没有完全形成[2]。
美国作为当今世界上创业教育的大国强国，创业教育体系已相对完善，其创业教育在发展过程中的先进经验十分值得我们借鉴学习，同时这对建立适合我国国情的创业教育体系也有非常必要。
一、美国创业教育发展背景及历史沿革二次世界大战结束之后，受凯恩斯经济理论的影响，美国企业界和学术界专家们一致认为解决美国就业问题的关键在于维持大型企业的发展。
但70年代新自由主义经济学逐步成熟并实践应用之后，美国的经济的发展开始出现了新动向。
特别是在中东石油危机爆发之后，美国长期出现通货膨胀、经济停滞的局面。
受其影响，大型企业为了维持发展，不得不进行大量的裁员，工人失业现象日趋严重，1973年当年失业率就超过了10，从而也引起了严重的社会问题。
然而也就在这一阶段，美国中小型企业，尤其是创业型中小型企业开始异军崛起，并向美国社会提供了大量的就业岗位。
至80年代初期，中小型企业提供的就业岗位已超过了3400万。
美国文科大学生创新教育经验及启示
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
文科大学生由于受学科内容影响，其创新教育收效甚微，培养文科大学生创新能力，成为我们迫切需要解决的问题。
通过对美国文科大学生创新教育的先进培养经验总结、分析，指出我国高等院校文科大学生创新能力培养的对策。
标签：
美国；文科大学生；经验；启示
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1引言
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
它既包括新发现、新发明、改进新方案的能力，也包含怀疑、批判和调查能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
2美国文科大学生创新教育经验
美国高等院校高度重视学生创新能力的培养，所采取的措施有力，成效卓著，在当今世界，美国大学生的创新能力是比较高的。
现对美国文科大学生创新教育的先进培养经验加以总结、分析，以探寻我国高等院校文科大学生创新能力培养之路。
2.1从国家层面讲，对创新教育支持力度大
美国的高等教育富于创新，其高等教育系统居于世界公认的领导地位，不仅在物理学科，而且在财会、历史和商业等文科方面也是先锋。
美国教育之所以取得如此成就，离不开国家的法律支持。
美国对高等院校的创新教育以法律的形式加以支持和保护。
美国具有完善的教育法律体系，很好地促进了大学生创新能力教育。
1958年颁布了《国防教育法》，以使教育适应现代科技的发展，1963年颁布了《高等教育实施法》、1965年颁布了《高等教育法》、1966年颁布了《国际教育法》、1966年颁布了《成年人教育法》、1967年颁布了《教育行业发展法》和《高等教育法修正案》，尤其是1993年颁布的《美国2000年教育目标法》，该法案明确要求为培养学生的创造力，开设思维技巧、创造活动、创造记忆等课程，诸多法律的制定为大学生各种创新活动的开展提供了良好的法律保障。
2.2从学校层面讲，有完善的创新能力培养体系
第一，美国高等院校的教育理念中包含着创新精神。
美国人本主义教育学家罗杰斯曾说：“教师必须是帮助学生自主学习的引导者，而不是传统的只注重教学的教师”。
美国大学教育“以学生为中心”。
这体现在很多方面：首先，上课方式以学生为主体，学生要在课堂上提出问题、回答问题、陈述或者辩护不同观点，很多留学生学生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，最大收获也是上课方式，学到了创造性的思维及表达能力；其次，学生可自主选择课程，美国很多高等院校都实行学分制，鼓励学生按个人兴趣跨学科跨专业学习，以培养广博的基础知识和基本技能。
这些高等院校的学分一般为180分，专业占60分，非专业占120分，可见学生选择课程的自由度是非常大的。
最后，学生管理很自由，选什么专业，选什么课，课上不上，作业交不交，活动参与与否由学生自己决定。
这种管理虽然松散，但是却可以锻炼学生的独立能力，学生的创新需要独立精神。
第二，美国高等院校以培养“创新型人才”为首要目标。
在美国，学生的创新能力被视为最优秀的品质。
上海纽约大学首任常务副校长杰弗里·雷蒙先生，曾在在美国一流大学圈内工作已经有25年，介绍了美国一流大学的学生培养目标，其中有三项目标就很好的体现了创新能力的培养：第一，逻辑能力，能够批判性地看待自己和别人的想法；第二，好奇心，对于新的事物有体验和理解的渴望；第三，创造力，不局限于仅仅是模仿他人，而是要能够加入自己的思想。
可以看出，美国的高等院校非常重视对学生创新能力的教育和培养。
美国的高等教育，不论什么学科和什么层次，都强调学生的开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力培养。
学校会利用一切可利用的条件，为学生提供创新的时间、空间和舞台，以实现创新型人才培养目标。
第三，有合理的创新能力培养的课程结构。
创新人才的基础是人的全面发展。
美国高等院校强调自由教育和通识教育，注重在全面发展的基础上培养创新能力，重视个性的自由发展。
以康奈尔酒店管理学院为例，毕业学分为120学分。
其中必修课69学分、行业具体领域课程12学分、校外任选课21学分。
具体课程体系为：学科基础课40学分，占33%，包括各种类型的经济管理类基础课程；专业课50学分，占42%，包含各种类型的酒店管理、操作类课程；任选课为21学分，占18%，包括人文、语言、社会科学、生物、物理、数学及院外任选。
实践教学重在培养学生实验操作技能，以及发现、分析和解决问题能力，美国高等院校非常重视学生的实践、实习环节，普遍加强了实践性教学环节在课程体系中的比重，通过实践教学提高了学生的专业技能，增强了学生解决问题的能力，为学生创新能力的提高做出了贡献。
以佛罗里达国际大学招待业管理学院为例，该校要求学生完成1300小时的实践任务，其中1000小时的工作实践，300小时在旅游业的管理实践。
不仅使学生加强对课堂内容的理解，还促进了学生与未来雇主的沟通、对将从事工作的有所了解，提高了发现问题和解决问题的能力。
2.3从教师层面讲，有成熟的创新能力教学方式
密西根州立大学校长迈克·米勒曾指出：“培养学生的能力，尤其是创新能力，关键在于高素质的教师要有高度的责任心。
”他主张把学生创新能力的培养贯穿于教学的各个环节，进行严格训练，促使他们的能力不断提高。
美国的高等学校教师不是一味地对学生进行大量的知识灌输，而是采取案例、讨论、互动交流、实验等丰富生动的方式来提高学生学习的积极性。
如启发性教育和探究实验得到了在美国高等院校得到了广泛地应用，并呈现出多种模式，有“苏格拉底教学法”、“基于问题的学习”、“案例教学法”、“探究性教学”等。
老师提出问题或布置任务给学生，学生对准备的内容进行讨论，讨论过程中，鼓励学生敢于质疑问题，给学生创造一种宽松、民主的学习氛围，帮助学生养成主动思考的态度和批评精神，提高学生解决问题的能力，锻炼学生的创新素质。
3启示
通过对美国高等院校创新教育经验资料的梳理，可以从中得到以下几点启示：第一，改变文科大学生的创新教育理念。
目前，很多高校的工作者以为“一定要发明出新事物才叫创新，文科领域不适合创新”，这种观念一定要转变，创新能力可以是发现问题的能力、怀疑和批评问题的能力、调查问题的能力，也可以是改进新方案的能力，而这些能力恰恰是文科专业大学生需要培养的。
第二，增加基础课设置。
目前，我国高校课程设置紧紧围绕专业技能设置，对于与专业无关的其他课程设置很少，这是不对的。
对于文科大学生创新精神的培养，主要提高学生发现问题、调查问题和解决问题的能力，而这些能力是需要广博的知识面，因此，各高校应广设基础课，拓展学生的知识面，使他们发现问题的范围有所扩展，解决问题的途径有所增加。
第三，切实改变教学模式。
目前，文科教师的教学模式多为“满堂灌”形式，这种教学方式不能很好地激发学生的积极性，应该学习美国“以学生为中心”上课方式，这里我们不能照搬照抄，结合课程性质，探索适合不同课程的以学生为主体、教师为指导的不同模式。
第四，加强文科大学生的实践教学的培养。
实施实践教育是开发创造力最根本，它是最有效的创新教育方法。
与国外相比，我国的文科专业实践学时太少，并且实践教学实施起来流于形式，没有起到锻炼学生实践能力的作用，因此各高校应加大实践教学的培养力度。
第五，给文科大学生提供创新平台。
各高校应营造浓郁的创新氛围，积极组织各种针对性的文科大学生科技竞赛活动，以培养学生综合运用学科知识解决理论与实践问题的能力。
参考文献
[1]王洪军.改革文科教学模式，培养大学生创新能力[J].牡丹江大学学报，2007，16（8）.
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