新教材·新理念·新方法

新观念·新教材·新教法教学设计Teaching design of new concept, new teachin g material and new teaching method新观念·新教材·新教法教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略xxx中学温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。

xxx中学中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。

20xx年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。

本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。

关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。

目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。

笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。

下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。

一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。

（ ） 代 教 育 是 “ 本 教 育 ” 联 合 国 教 科 文 组 织 的 １现 生 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
份报告指 出： 来 学 校必 须把 教育 的对象 变成 “ 己 未 自
种 是 将 教 材 内 容 、 构 稍 作 调 整 ， 易 于 学 生 学 习 和 接 结 较 受 。 现 代 教 育 认 为课 程 是 在 教 师 、 生 及 课 程 内 容 的 而 学 互 动 过 程 中生 成 的 。 新 课 程 的 实 验 中 ， 大 力 提 倡 有 在 应
创 造 的 有 发 展 的课 程 。
教 育 自己 的 主 体 ， 变 教 育 的 人 必 须 成 为 教 育 他 自己 的
人 。 人 的教 育 必 须 成 为 这 个 人 自 己 的 教 育 … … ” 《 别 。 学
会 生 存 》 有 这 样 的 话 “ 师 的 职 责 现 在 越 来 越 少 地 传 中 教
（ ） 师 所 从 事 的 是 一 种 特 殊 的精 神 生 产 活 动 ， ２教 是 以 构 建 智 能 、 造 灵 魂 为 终 极 目 的 的 人 文 教 育 。 代 教 塑 现 育 特别强 调学生 是 富有生 命意 识 的人 ， 课 堂教学 中 ， 在
生学 的学具 ； 是 因为对 于每个 知识 点 的意义建 构 ， 二 每 个教师 的理解 操作 各不 相 同， 生 的认识 也参差 不齐 ， 学 所 以 课 程 离 不 开 教 师 的 参 与 开 发 ， 对 知 识 结 构 进 行 调 整 、 换 ， 知 识 内容重组 增减 。 变 对
维普资讯
敦青理论论ｚ 云
育 教 学 过 程 中 ， 师 是 指 导 者 ， 织 者 ， 与 教 组 参
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新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念一、新课程改革的教学价值新理念 1.教学的主体价值新理念所谓教学的主体价值新理念，也就是学生的主体价值建构新理念。

新课程倡导学生的主体价值建构，这是新课程教学价值新理念的核心。

新课程要真正摆脱传统教学价值理念的束缚，实现素质教育的基本目标，最根本的就在于要成功地建构学生自身的主体价值，使学生以认知的主体、实践的主体、交往的主体等身份主动地、能动地、创造性地进入自主学习状态。

建构学生的主体价值，从内容上来说主要是：要建构学生自觉性的主体价值、选择性的主体价值、发展性的主体价值、创造性的主体价值。

建构学生的主体价值，从要求上来说需要做到的是：要面向学生主体，这是建构学生主体价值的真谛；要尊重学生主体，这是建构学生主体价值的基础；要让出主体权利，这是建构学生主体价值的根本；要转换主体角色，这是建构学生主体价值的保障。

建构学生的主体价值，从意义上来说主要表现在，它既可促进学生的自主思维，又可促进学生的自主活动，更可促进学生的自主教育。

2.教学的生命价值新理念所谓教学的生命价值新理念，也就是注重学生生命意义的教学价值新理念。

新课程倡导学生的生命意义与价值，这是新课程教学价值新理念的根本。

面对传统的教学价值理念，新课程主张把课堂还给学生，让学生在课堂中充满生命的活力，从而使师生真正实现教学互动的生命价值。

在教学的生命价值新理念下，尊重学生的生命、关怀学生的生命、理解学生的生命、提升学生的生命，已成为新课堂教学的基本使命和终极追求。

尊重学生的生命，主要是尊重学生生命的独特性，并根据这种独特性为其提供和创造成功的机会和条件，使其都能体验到自己生命成长的快乐。

关怀学生的生命，主要是关怀学生生命的整体性，使学生的生命充满丰富的内涵，既具有认知和情感，又具有意志、态度和信念，从而获得精神上的丰富与成长。

理解学生的生命，主要是理解学生生命的生成性，使学生的生命在学习中永远具有创造性和超越性，并使学习过程成为学生生命成长的历程。

主探 索 、 合作交流、 积 极 思 考 和 操 作 实 验 的机 会 ： 增 加
了“ 基本 活动经验 、 基 本思想 ” 的新 要 求 ， 注 重 了 学 生
生 活经 验 与 已有 知 识 背 景 的挖 掘 ， 向 他 们 提 供 了 充 分
的从 事 实 践 活 动 和 交 流 的机 会 ， 让 学 生 在 自主 探 究 的 过 程 中 获 得 广 泛 的 活 动 经 验 ，加 深 对 基 础 知 识 的 理 解， 加 强 对 具 体 问题 的解 决 。
验 。教 材 作 为 新 课 程 标 准 的 具 体 体 现 ， 以适 合 学 生发
展 为 旨归 ， 以新 课 程 标 准 为 出 发 点 ， 深 刻 把 握 其 实 质 和 内涵 ． 将 公 民教 育 、 素质教育 、 创 新 教 育 和 生 活 教 育 理念渗透其 中， 着 眼于 未 来 国 民素 质 全 面提 升 的 长远
要 素。 新 课 标 教 材 使 减 轻学 生 负担 、 激 发 创新 兴 趣 、 注
一
、
新 课程 标准 下的教 材新 理念
重 实践 能 力 等 素 质 教 育 的 理 念 得 到 落 实 和 展 现 ： 新 课
标教材更注重学生参与理解学习的过程 ． 让学生有 自
２ ０ １ １年 ． 义 务 教育 各 学 科 课 程 标 准 强 化 “ 德 育 为 先” 。 坚持能力为重 ， 与 时俱 进 地 吸 纳 了 现 实 问题 创新 课 程内容 ， 新 教 材 的编 写 也 以此 为 基 点 ， 融 入 四 大 理 念 回 归教 育 本 质 。 １ ． 公 民教 育 理 念 。 符合 新课标 “ 德 育为先 ” 的 要 求 。公 民 教 育 是培 养 合 格 公 民的 教 育 。党 的十 八 大 特

新课程、新理念、新手段《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代--课程改革时代。

新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

"一切为了学生发展"是新课程的核心理念。

这一理念正随着新课程在全国范围的不断推进而变为现实。

初中化学作为化学学科的启蒙课程，由于它所处的"时间"和"环境"的特殊性，（九年级是义务教育结束的学年，教学任务重，时间紧），要使这一理念得以实现，"培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力"就显得尤为重要。

另外，由于化学学科的独特特点，它为培养学生的"团队精神"、加强学生的"合作学习"提供了很好的条件。

现就这两方面，谈谈我的一些做法和看法：一、培养学生学习化学的兴趣，让学生对化学的学习有持久的动力学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。

培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力可通过以下几个方面来实现。

1．从"序言课"开始，初步培养学习化学的兴趣新教材的第一单元课题1，阐述了化学学科的研究对象、发展以及在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键，它涉及的"环境、能源、材料、健康"等多方面；通过重要事实让学生感悟"化学--使世界变得更加绚丽多彩"，从而激发学生学习初中化学的兴趣和学好化学的社会责任感。

"序言"内容中学科的定位明确，既能激发学生的兴趣，更能使学生明确学科的重要性，让学生觉得学习化学有用、化学并不难学、要学好化学。

因此，教师在教学过程中应重视这部分内容的教学,并充分利用"序言"这阶梯使学生尽快到达学习化学的境界。

为培养学生学习化学的兴趣，老师可以选择一些能为后面教学打下伏笔、又能激发学生兴趣的实验在课堂上演示。

新课程新理念新思路2009年，第二轮课改开始，我们学校积极响应课改号召，派我们担任新一轮课改任务的教师去参加新课程培训，在课改培训中，我一边学习，一边研读新教材，回来后，我在使用新课程理念的教学实践中，找到了更好地激发学生语文学习兴趣的新思路，具体做法如下：一、向学生说明新教材的编排特点。

本学年是我们首次接触新教材，新教材与旧教材在编排上有明显不同，原先的旧教材以体裁为标准，将文章实行体裁归类分几个单元，现在，新教材的编排是以专题为单位，专题下又包含几个板块，缘于这个原因，我认为我们学生的预习不能够再象过去那样以单课为单位，而应以一个专题为单位，基于这个想法，开学第一课，我首先向同学说明新教材的编排特点，然后在实行专题一的教学时，首先让学生明确专题一的主题是：青春，下设三个板块：吟诵青春，体悟人生，设计未来，都关乎青春的内容，然后让大家通过朗读预习这个专题的所有课文，思考这个篇篇课文分别是从哪些角度来关乎青春的话题的，让同学们通过这样的预习，不但要能整体感知每篇课文的文意，还要能在每篇课文的启发下；自己写一篇以“青春”为话题的作文。

在这样的基础上，再开始单课教学，这种先让学生把握一个专题，再实行具体学习的教学方法，不但让学生学习目标更明确了，而且也对“青春”话题的作文实行了有益指导。

二、课前引课预习，激发兴趣。

俗话说：好的开始，是成功的一半。

上学期，在新课改理念指引下，我在尝试一种新的引导学生学习，激发学生兴趣的课前引课预习法，取得了很好的预习效果，下面举几个例子：1、在《六国论》一课即将学完的总结中，我这样说道：通过前面的学习，我们已经明白苏洵在他的《六国论》中用借古讽今的手法，借分析六国灭亡的原因，来讽谏北宋统治者，要以六国为戒，不要重蹈六国灭亡的覆辙，即不要向西夏、契丹妥协，并在此基础上总结历史教训“为国者无使为积威之所劫哉”！我们接下来要学习的《伶官传序》，作者欧阳修也使用了借古讽今的手法来讽谏北宋王朝，并也在此基础上总结一历史教训。

如何使用小学语文新教材小学语文新教材内容丰富多彩，适应儿童的生活。

究竟如何遵循《小学语文新课程标准》的新理念创造性地处理新教材、使用新教材、挖掘新教材的实效性，谈谈我的拙见。

小学语文教学中创造性地使用教材，应树立正确的教学观；利用教材文本，提供学生感悟、体验空间；根据教学实际，重组或改组教学内容，挖掘学生的创造潜能；适度扩展，延伸社会，向课外读写开放。

创造性地使用教材的目的是为了富有实效地开展教学，我们创造性地使用教材并不是要降低和淡化教材的使用。

随着新课改的不断深入，如何突出教材的实效性是我们一线教师关注的主要课题。

教材（教科书）是教师和学生据此进行教学活动的材料，是教学的主要课程资源。

《小学语文新课程标准》指出，语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为唯一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。

因此，在小学语文课堂上，根据学生的情况来处理教材、开放教材、创造性地使用教材是我们在小学语文教学中矢志不移的奋斗目标。

一、熟练掌握《小学语文新课程标准》的性质、地位及基本理念语文是最重要的交际工具，是人类文化极其重要的组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础。

教师应树立全面提高学生语文素养的新理念；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念。

教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。

通过识字与写字，阅读与写作，口语交际、语文实践，结合学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习。

二、构建小学语文教学新理念摆正教师的主导地位。

教学中要强化学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，也许有人认为矛盾。

其实不然，要让学生主体得以体现，首先得摆正教师的主导地位。

从某种意义上讲，教师主导就是教师要形成自己的教学特色。

新课标新理念新课标核心理念：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还的农村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。

新课标正是体现了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的人本思想。

“以人为本”就是追求教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。

它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智完善人格提升道德，实现学生全面健康发展。

一、课程观（教材观）旧：“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无须思考，教师的任务只是教学。

规定学校“教什么”，“怎么教”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。

其重要标志有：统一内容，统一考试，统一教材、教参，统一标准；课程是“专制”的一方，课程成为一种指令、规定，教材成为圣经，而教学成为被控制、被支配的一方，从而课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。

这种背景下的教学改革，只能是戴着镣铐跳舞，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。

新：课程不只是“文本课程”（教学计划、教科书等），更是“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。

每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。

因此，教师是课程的创造者和主体，这样教学就不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。

课程也由此成为一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。

新课程的走向正是联系（学生实际、生活实际、社会实际），是开放，是发展。

说白了，我们教师和学生可以自主编写、调整、修订教学内容，可以放手大胆处理教材，只要符合新课程标准，只要符合学生发展需要。

通过送审的新教材，都能体现新理念，但是，没有一 套教材是能够适用所有地区和学生的，都需要教师根据 自己的学生状况进行处理。在有，如果想更好地使用教 材，还需要教材编写人员的培训和使用教材老师们的研 讨活动。频繁地更换教材对教师的发展和学生的学习都 是不利的。
新版小学三年级PEP英语课本中“前言”已经删掉了， 改为了“致同学”。这样没有了之前的生硬和教条化， 而更加的贴近了使用教材的青少年学生。教材中新增加 了几个主人翁也为新版教材提供了更多的有趣的话题。 课本内人物的画法风格也做了很大的调整，不再是之前 的卡通造型，而更加的贴近生活，在内容的编排上也更 加的简洁。 学生学习的词汇由700个减少为600~700个，其中423个 重要词汇要求学生掌握。词汇要求和标准更加的明确， 数量上也更加的有针对性。新教材的词汇就集中在这423 个重要的词汇中，而不同的教材根据当地实际情况扩展 100~200个词，这样各版本的教材的目标和要求也就更加 的平衡。
PEP小学英语
新教材 新理念 新起点
新教材来了
英语课程标准2011版出来了，随着课程标准 的修订，教材又要有所变化了，大家又要面临 选择教材的问题了。 教材虽然不能决定一切，但是教材还是很重 要的，如果能选择一套好的教材，老师易教， 学生易学。现在的问题是：什么样的教材是好 教材呢？除了课标里规定的那几点外，我还认 为：适合的教材就是好的教材。适合谁呢？适 合学生学的水平和适合教师教的水平。 新课程理念下的各套教材大同小异。“大同” 指的是教学理念和教学内容的选择大致相同， “小异”指的是具体的教学方法（如学习内容 的呈现方式等）各有差异。
第三环节：融入情景，机械操练。 引导学生进入情景角色中去掌握语言知识，并进行必 要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、 套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色 读，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及 语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。 第四环节：拓展情景，演绎对话。 该环节中利用课文中的现有材料进行情景拓展，努力 创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生 互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣， 增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能 力。

体验新教材 感受新理念
刘耀中
阳新 县枫 林 中 学 ，湖 北
我校 ２ ０ ０４年下学期正式启用 了人教版的新教材， 翻 开新教材 ， 教师们 眼前 一亮 ， “ 以 问题情 境——建立
阳新
４ ５０ ３２ ０
中的实 际问题入手 ， 进而 引出新知识 ， 即使教材 中有些
内容不是从实 际问题入手 ，教师授课时都会积极寻找 相对应 的问题情境 ， 都会 以“ 创设 问题情境” 导入新课。 如《 不等式 的性质》可增设儿时玩 的跷跷 板游戏 导入，
盍 ．
④ 黔＠
课程资源开发与利用中的问题及对策
齐 红敏
封 丘县 教 师进 修 学校 ，河 南 封丘
摘 要
４ ３ ０ ５ ３０
课程资源 是课程 改革顺利进行的必要条件 。课程资源的开发与利用对于教师 、 学生 ， 课程
及转变课程功能具有非常重要 的意义 ， 但在开发与利用过程 中还存在＿些 问题， 解决这些 问题 和策略主 要有 ： 加强学习， 主动开发； 有效整合 ， 发挥优 势； 立足 实际， 关注学生 。 关键词 课程资源 开发利用 问题 文献标识码 ： Ａ 对策 －
的兴趣； 你还可 以参与到“ 教学活动” 中去， 让学生在实
也强化了各部分学习内容之间的相互联系和综合运用 ，
有利于学生对数学知识的理解和应用。当然这样编排
使学生在某 一阶段对某一 内容 的学 习无法深入 ，学不 透彻， 不利于相应认知结构 的构建 。但新教材这样“ 混 编” 的特点 ， 打破 了传统教材按代数 、 几何两科 直线编
中图分类号： ２ Ｇ４ ０
文章编号：０ ２７６ （０ ８ ０ ．０ ６０ １０ ．６ １２ ０ ） １ ３ ．４ ０

１一 丰 富学法 ，注 重能 力
新 教 材 编 排 的 结 构 体 系 能 够 引 导 学 生 针 对 不 同 的 学
言描 述 算 法 ．对 绝 大部 分 学 生 来 说 。难 度较 大 ．尤 其 是 二 分 法 ．所 以在 教 学 时 。可 以先 设 计 一 些 较 简单 的 问 题 ．让 学 生 回顾 这 些 问题 的解 答 过 程 。再 让 他 们 整 理 出操 作 步 骤 。并
例 如 在 学 习 “算 法 ”概 念 之 后 。教材 安 排 了 质数 判 定 的 例 １和 二 分 法 求 方 程 近 似解 的 例 ２，质 数 的判 定 ．学 生 在 小 学 时 就 已 经 接 触 过 ．而 用 二 分 法 求 方 程 近 似 解 也 在 《数 学 》１中 出 现 过 。问题 虽 熟 悉 ，但 如 果 直 接让 学 生 用 自然 语
策 略 、教 学 中 会 有 哪 些 困 惑 ．
Ｂ — 要 特色 、教 学原 则 、教 学 策略
ＰｒｉｎｔＡ，Ｂ …… 输 出 ４。４
ＥＮ Ｄ
１．１ 深 钻 教 材 ，突破 难 点
高 中数学新课 程标 准 明确提 出 了以人 为本 的教育 理 念 。倡 导 学 生 积 极 主 动 、勇 于 探 索 的 学 习 方 式 ；在 教 学 内 容 上 精 简 了一 些 不适 应 现 代 社 会 需 求 的 知 识 ．加 入 了算 法 等 与新 科 技 联 系 密 切 的 知 识 ．如 果 我 们 不 去 认 真 领 会 新 课 程 标 准的要 求 。这些 变化 就会使 我们在 教学 中手足 无措．每 每 新 教 材 到 手 ．我 想 大 家 最 关 心 的 应 该 是 删 减 了 哪 些 内 容 ？增 加 了 哪 些 内容 ？内 容 编 排 上 作 了哪 些 调 整 ？教 学 要 求 上 有 什 么 变 化 ？我 们 可 以结 合 新 课 程 标 准 ．通 过 研 究 新 教 材 （包 括 阅读 相 关 的 理 论 书 籍 ） ，对 各 部 分 内 容 的 要 求 进 行 重 新 定 位 ．并 对新 增 内容 （主要 是 算 法 ）进 行 认 真探 讨 ．

纸杯裁剪技术进 行探究 如 压扁剪 、 围上 皮筋 剪、 底部画上切分线剪等 ， 学生凭 借 自己的生
活经验想 出各种 办 法 ， 从 而激 发 了学 生对 技
术 的探索热 情 ， 体 现 了新 教材 以技 术探 索 和
技术创新为核心 的理念 。
技术 体系等多维度兼顾的理念 。
二、注重技术探究 ， 追求技术创新
其所 以然 ， 然后 再 剪纸 圈 。那 么 制作 的成功
率就会更高 。活动三“ 变一 变” 从 生活 应用 的 角度出发 ， 在折、 剪 的基 础上 ， 学习编、 卷、 粘
年级下册 “ 房屋模 型的制作 ” 中， 把构 思 、 设计 和制作三 个过 程合 并 在一课 时 完成 ， 这 远远 不够 。新教材对这块 教学 内容 进行 了补充和
动二“ 玩一玩 ” 与老教 材 三年 级上 册 “ 大象 穿
整合 ， 真正做到 以生为本 。
三年级下册 主题二 “ 纸杯小 创意” 活动一 “ 操练场” ， 目的是让 学生 练 习裁 剪纸 杯 时要 用 到的几种 基本 技 法 ， 横 着对 半 剪 和竖着 四
等分剪 以及 拉卷 和搓 卷 。编 者设 计 了“ 你 还
以及如 何 根 据作 品 的需 要 选 择 合 适 材 质 的
纸， 渗透选择材料 的技术 ； 另 外还要规 范学 生
使用剪 刀 的方 法 。活 动二 “ 玩 一 玩” 以“ 大象
穿纸” 为活动载体 ， 引领 学生 看懂 图示 并设计 不 同方案 ， 独立操作 完成 。教 学时 ， 教 师可从 “ 纸片一纸条一纸 圈” 演变 的过程 让学 生 明白
品读新教材
实践新理念
吴 卫 丽
（ 浙 江省 温领 市哲 商现代 实验 小学 ， ３ １ ７ ０ １ ２年 ９ 月， 由浙江 省

２．每 个 单 元 的 问 题 域 都 体 现 鲜 明 的 价 值 导 向
Байду номын сангаас
秀 传 统 文 化 教 育 、 法 治 教 育 、 道 德 教 育 等 国 家 对 少
《道 德 与 法 治 》 是 体 现 国 家 意 志 的 课 程 ， 承 载
年 儿 童 教 育 提 出 的 要 求 与 儿 童 生 活 有 机 融 合 。 面 对 着 党 和 国 家 赋 予 的 重 大 历 史 使 命 ，培 养 社 会 主 义
新 课 程 、 新 教 材 ，教 师 应 如 何 成 为 教 、 学 、 研 一 体 的 建 设 者 和 接 班 人 ，具 有 其 他 课 程 所 不 能 替 代 的
的 新 型 教 师 ？ 怎 样 理 解 教 材 ，才 能 既 有 高 度 又 有 宽 特 殊 育 人 功 能 ， 教 材 的 每 个 单 元 、 每 一 课 都 具 有
长》 《家 是 最 温 暖 的 地 方》。 这 ４个 单 元 不 是 关 于 学 学 整 理 玩 具 、 学 跳 舞 、 学 做 手 工 、 学 写 字 、 学 礼 貌
习 、 学 校 、 安 全 、 家 庭 四 个 领 域 的 知 识 体 系 ， 而 是 等 。 教 材 通 过 这 些 图体 现 的 生 活 范 例 唤 醒 学 生 对 自
治 》 统 编 教 材 在 编 写 时 以 体 现 国 家 意 志 、 中 国 基 暖 的 地 方》 探 索 的 是 我 们 应 该 怎 么 对 待 父 母 、 家 人
因 、世 界 眼 光 、 儿 童 立 场 为 根 本 方 针 ， 以 培 育 少 年 以及 家 庭 历 史 问 题 等 。
儿 童 的 社 会 主 义 核 心 价 值 观 为 根 本 目 的 ， 将 中 华 优

新课程新理念新教材最近几年来随着新课程改革的实施，语文教育已经从过去的应试教育转向到素质教育和创新教育，可语文教学并没有因这种教育指导思想的转向而发生根本性变化，原因究竟何在呢？笔者以为，主要原因还在于我国语文教师专业化水平较低。

吕叔湘先生曾指出：“关于语文教学效率的问题，这是一篇大文章，涉及很多问题……我只想说一点意见，要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，教师的水平高，才能教出好学生。

”以己之昏昏，焉能使人之昭昭。

因此，提高语文教学效率的关键在于加速我国语文教师专业化建设的进程。

而加速我国语文教师专业化建设的进程的根本是师范中文系教材建设的改革。

长期以来，高校师范中文专业一直存在着忽视中学语文教学的现象，其中突出表现为课程的设置未能充分体现鲜明的师范性特点，教材内容的安排和教学方法的运用与中学教学脱节，学生职业意识淡薄，不重视师范类课程的学习和师范生技能的训练，毕业后不能很快地适应中学教学工作等等。

《基础教育课程改革纲要（试行）》颁发后，一场大规模的教育改革在中学全面展开：体现全新教学理念的新课程标准相继公布；各种实验教材陆续出版；形式多样的教学方法和考试制度改革遍地开花……这一切使得师范中文系教材与中学教学之间原有的脱节现象日益加剧，这主要表现为：过去高校师范中文专业教材内容无法形成语文教师的专业化水平和优势，无法适应新课程语文教学改革的需要。

在过去高校师范中文专业设置的课程中，各类文学课程（古代文学、现当代文学等）是培养师范生的文学素养的；语言学课程是培养他们言语学素养的；写作学课程是培养他们的写作能力的；“语文教学法”是培养他们的语文教学技能的。

从语文新课程教学改革的要求看，过去高校师范中文专业课程中的语言学、语文教学法、写作学等课程均存在比较严重的问题。

语言学课程中对言语静态结构描述的理论知识体系已无法适应新课程语文教学对学生语文交际能力培养的需要。

实践表明，这些言语学知识对培养学生的语文交际能力基本上没有多大用处。

新课程新理念新方法——新课程学习体会发表时间：2009-11-03T16:29:01.607Z 来源：《现代教育科研论坛》第9期供稿作者：罗德辉[导读] 灵活运用有效的辅助手段。

恰当选择教学手段和教学方法，是教师创造性与灵活性表现的主要形式罗德辉 (乌兰县第四中学青海乌兰 817100)【摘要】本文主要阐述如何充分了解学生，让学生充分参与课堂。

使课堂上教师讲，学生听，转变为以学生为主体，让学生成为课堂的主人，把地理课堂营造成一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围。

【关键词】地理课堂；愉快教育New Curriculum New Philosophy New Method--Studying and understanding the new curriculumluo dehui【Abstract】This article explains how to fully understand the students to enable students to participate fully in the classroom. So that the classroom teachers， speaking， listening， was changed to student-centered， so that students become masters of the classroom，the geography into the classroom to create a harmonious， positive teaching atmosphere pleasant. 【Key words】Geography classroom; Pleasant Education 新课程改革的全新教育理念，要求以人为本；学生是课堂教学的主体，所以教师要在课堂教学的过程中，利用各种手段，采用各种教学方式，让枯燥的地理变得活起来，使学生易于接受。

的 主渠 道 。
、
教师在教学 方法 的设计上 ， 强调学习方法指导 ． 强调开放题 的研究和设 计 。 注重机械重复训练为开发思维训练 ． 变单 向求 同 思维为多 向发散思维 ． 鼓励学生大胆想象 ． 鼓励学生创造性 地理 解、 创造性地表现 、 创造性 思维 、 培养 良好 习惯和思维品质 。开放 性课堂教学模式根据不同教学 内容和师生情况 ．主要表现 形式 有： 讨论式教学 、 探究式教学 、 研究性教学等 。 四、 教学空 间的开放 课堂教学是 中学教学 的主要 阵地 ． 不是唯一的场所 开放 但 性教学 ， 在强调课 堂教学开放的内容 ． 广泛开 展课 外和校外学习 活动 ． 融课 内外为一体 １组织参观访问活动 ， 、 有计划地组织 学生走出校 门。比如 ： 上到求 函数 的最值 时． 可带学生参观 了解 商场的销售情况 ． 知道 怎样才 能获得最大利润 。上到数列时 ， 可带学生参观银行 ， 了解 存款 、 的利息计算情况等。 贷款
围， 注重培养 学生 的学 习兴趣 ， 激发学生 的学 习动机 ， 引导学生 自主地学习 ． 而不是指挥学生的学 习活动 进一步树 立面向全体 学生和使学生全 面发展的观念 ．避免单纯 为了应 试而随意补充 已删去的内容 ， 忽略“ 研究性课题” “ 、 阅读材料” 的教学 。否则 。 既 违背 了新教材 的编写 意图． 也加重了学生 的学 习负担 ． 使得原 本 ２根据教学情况 。 、 设计一些实验习题 。 让学生在课余时 间实 要体现素质教育 ．有利 于培养学生创新 精神的好教材变得索 然 验完成 。 这样可 以提高学生的动手能力 和实践能力 无 味。 五、 教学手段 的开放 二、 教学内容 的开放 人类 已近人 了 ２ 世纪 ． 是一 个信息社会 。高科技信息 产 １ 这 教学 内容是新课标 明确规定 了的 ．并且在教材 中也 得到具 业的发展 ， 使人们接受信息快捷 、 便。而作为传道授业解惑 的 方 体 的体现 ， 新教材 中与原教材 比 ， 教材一改 过去教科 书严 谨 、 老师 ， 只停 留于三尺讲 台。 教科 书 ， 新 若还 一本 一支粉笔 ， 这将远 远 抽 象的味道 ， 每章均有章头 图和引言 ． 为本 章 内容 的导入 ． 不能满足于现代 社会的学生需 求。因此 ，在提倡创新教育 的今 在 作 使学 生对该章学 习的内容 产生悬念 ． 发生兴趣 ， 从而初步 了解 学 天 ． 教师应采用多种现代化教学手段 ， 注入时代活 力。 习该章 内容 的必要 性． 另外 ， 新教材 每章内容的后面均安 排有小 新教材许多 内容和背景都可 以观看录像来直观感受 ，以激 ‘ 结 与复 习 ， 包括 内容提要 、 习要 求和需要 注意的 问题 、 考例 发学生学习兴趣 。 学 参 题 三个部分 ， 以供 复习全章 时参 考。尤其 提出 了“ 研究 性课题 ” ． 若有条 件 ， 每次教学 可制作 课件 ， 或直接 网上阅读 ， 这样 教 拓展了教学时空 ， 为学生提供开放 的主动思考 的空 间． 由于教材 学有一个显著特点 ： 大容量 、 高密度 、 快节奏。 具 有相对的稳定性 ． 而社会生活 和科 学知识却不断地迅猛发展 。 要充 分得用各种媒 体 、 大容量 ， 扩 迅速便捷 。 形成多元 化 的 也还是需要通过教学 内容的开放 ． 及时给学 生补充最新 的信息 教学手段 。 利用学校安装 的校 园网、 、 、 电视 电影 音像制 品等现代 ？教学内容 的开放主要做好以下几方 面 ： 该向数学科学发展 的 化工具引入课堂 ， ？ 应 把教学内容变虚为实 、 化远为近 、 促静 为动 ， 从 前 沿开放 ； 向社会 和生活实践延伸 ； 注重学科之间 的融合。此外 ， 而加深了对学习内容 的理解 数学与环境科学 、 能源科学 、 、 学 、 质学等都有着 千丝 万 医学 农 地 六、 教学评价 的开放 缕的联系 ， 在教学 中不能漠然视之 为了适应 ２ 世纪对人才的要求 ． １ 国家对数学教育 目标进行 三、 教学过程的开放 了重新审视 。 首先 明确基础数 学教育 的 目 标是提高公 民的素质 。 传统的数学教学往往是教师精讲 ． 学生聆 听和操 练 ． 主要 拓展 知识视野 ． 这 训练科学方法 、 养学习兴趣 。教学结果不 以完 培 是发挥 了第一和第三种信息交流渠道 ．是 一种师生单 向交 流的 成教 材教学任务 为标志 ．以激发学生课外 进一步研究 和学 习为 方式 。 这种教学过程对于传授 知识来说是较为有效 的。 但是这 种 己任 ； 不以学生 掌握书本知识 为终结 ， 以学生灵活 运用知识 。 迁

新教材、新特点、新理念、新转变新教材、新特点、新理念、新转变新教材作为课改实验的主要载体和课程资源，对教育部颁发的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好地体现了《课程标准》提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标，以及“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。

新教材以人为本，特别注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的科学素养。

下面本人根据自己的教学情况就新教材的特点和教师角色的转变谈一下自己的体会。

一、新教材的内容特点新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有内容，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的现状，所选内容典型、实用、有特色。

而且教材难度适中，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力用在自主探究学习上，有利于学生创新能力的培养。

新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。

使知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出来的，例如：速度的概念、声音的产二、新教材要求教师角色的转变● 教师观念的转变在传统的课程理念和教学环境下，教师被局限在教学计划、教学大纲所构筑的围城中，教师只要“照本宣科”就算完成教学任务。

这样的课程仅仅是学科课程，知识的单行线使学生脱离实际生活，限制学生的思维，学生难有发明创新。

而新教材与学生的生活相结合、与实践相结合，为教学活动开拓了广阔的空间。

新教材要求给学生创造宽松、包容的课堂氛围，激励学生自己畅谈，用自己的语言表达实践活动中的体验或感受，教师不只是学生科学探究的组织者、协调者，而且应该是科学探究活动的参与者。

新教材实行开放式的教学体系，有利于创新精神和创新能力的培养，有利于学生情感、态度和价值观的形成。