深化职业教育教学改革推进职业院校内涵建设

浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】浙江省人民政府•【公布日期】2020.11.06•【字号】浙政发〔2020〕27号•【施行日期】2020.11.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位：现将《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。

浙江省人民政府2020年11月6日浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案为进一步深化产教融合，推进职业教育高质量发展，根据《国家职业教育改革实施方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的十九届五中全会精神，积极服务国家和省重大战略，把职业教育摆在教育改革创新、经济社会发展和人民生活水平提高中更加突出的位置，坚持类型教育定位，以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，不断完善职业教育和培训体系，深化办学体制和育人机制改革，基本形成全省职业教育产教融合发展生态，不断健全符合职业教育发展规律的体制机制，大幅提升职业教育现代化水平，为我省“两个高水平”和“重要窗口”建设提供高素质技术技能人才支撑。

二、主要目标（一）高标准建设现代职业教育体系，打造质量高地。

健全中职—高职—本科—专业学位硕士等一体化人才培养体系，实施省级高水平职业院校和高水平专业（群）建设计划。

到2025年，中职毕业生升入高一级学校比重达到50%以上，全省建成省级高水平高职院校15所、高水平专业群30个，省级高水平中职学校50所、高水平专业150个，省级高水平应用型本科高校20所，全国一流技师学院10所，全省职业教育综合实力继续处于全国第一方阵。

高职教育“三教”改革的路径探寻与实践策略摘要：高职教育要培养能工巧匠和高素质技术技能型人才，必须围绕“三全”育人，深化“三教”改革。

高职“三教”改革应以培养学生核心素养、职业能力为导引，以建设优质课程、“效能课堂”为重点，以深化校企合作、产教融合为主线，以创新管理机制、教学模式为依托，着力打造具有结构化功能的高水平“双师”型队伍，开发凸显职教特色的多样化教材，探索符合学生学情特点和技能形成规律的教学方法，以推动“课堂革命”，重构“课堂生态”。

关键词：高职教育“三教”改革课堂革命高素质技能型人才传统职业教育的人才培养模式按照完整的学科体系和行为主义学习理论开发课程，培养人才，这对具有确定性、重复性和可分解性的职业技能的培养，有其合理的一面，但当劳动者的职业素质与创新工作能力逐渐成为经济社会发展的制约瓶颈时，按照完整学科体系和行为主义学习理论建立的以传授书本知识为主的传统育人模式，便显露出在就业竞争中的茫然和无所适从。

上世纪六十年代以来，随着科学技术的进步、劳动组织方式的变革和经济增长方式的转变，实体经济逐渐由劳动密集向技术密集转变，“知识本位”的职教理论便被“能力本位”的职教理论所替代。

“能力本位”的职教理论在教育目标上，强调学生核心素养和职业行为能力的培养；在教育方法上，强调针对特定工作或工种进行“师傅带徒弟”的实践教学与岗位技能培训；在教育理念上，倡导按照人本主义与建构主义理论，重视学生健全人格的培养和个体的终身发展；在教学管理上，实行灵活的“学分制弹性银行”管理。

正因如此，基于能力本位的职教改革注重以学生职业升迁发展为导引，以专业服务的职业岗位群所需要的知识、素质与能力为评价人才的标准，强调依托“双师结构”的教师队伍、工学交替的教学活动和任务驱动的探究式学习整体提升人才培养质量。

鉴于此，笔者结合我校推进“三教”改革的实践，就其路径与策略谈点粗浅看法。

一、职业教育“三教”改革的路径探寻（一）“三教”改革应以培养“核心素养”、职业能力为导引。

94摘 要：新发展时期，注重技能型人才培养仍是职业教育的核心要义。

作为人才培养的基础前提，职教教师的“质量”关乎新时期职业教育的适应性。

教师一体化培养既是教师自身发展的必然，也是职业院校深化职教教师内涵建设的应然。

当前，我国职教教师一体化培养还存在职前培养与在职培训纵向衔接体系未达成、相关政策与保障制度缺乏、培养模式重理论教学而轻实践以及对“双师型”教师内涵把握缺失等问题。

可从推行职教教师育人主体多元化、健全职教教师政策保障一体化、推进职教教师课程教育一体化、深化职教教师培养理实一体化等措施，探索促进教师教育一体化的实现路径。

关键词：新发展格局；职教教师；职前职后；一体化培养基金项目：2021年江西科技师范大学校级研究生创新专项资金资助项目“基于职业启蒙教育的小学语文课程模式构建”（项目编号：YC2021-X41）；2021年中国高等教育学会专项课题“1+X 证书制度试点推进与实施研究”（项目编号：21ZJB22）作者简介：邱亮晶，男，江西科技师范大学研究生院2020级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育；朱丽，女，江西科技师范大学数学与计算机学院副教授，主要研究方向为教育管理；王建滨，男，潍坊工程职业学院教务处讲师，主要研究方向为职业教育基本原理。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）11-0094-08●教师与学生新发展格局下职教教师职前职后培养一体化的价值意蕴、困囿与突破邱 亮 晶，朱 丽，王 建 滨2020年，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》提出了“双循环”新发展格局，即以“国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”；同时，会议还强调要增强职业技术教育的适应性，大力培养技术技能人才。

职业教育作为人力资源开发的重要组成部分，是“双循环”新发展格局下人力资源、技术型人才的重要保障。

专业建设管理办法专业建设是高等职业院校内涵建设的中心工作，是服务区域经济和社会发展的重要载体，是深化教学改革的逻辑主线，对提高人才培养质量和学院综合办学水平发挥着重要作用。

为加强专业建设与改革，增强专业办学特色，提高专业办学水平，确保人才培养质量，根据《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)和学院《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》精神，制订本办法。

一、原则和目标（一）基本原则全面贯彻“服务区域经济、优化专业结构、彰显办学特色”的总体原则和“突出重点专业，培育潜力强势专业，改造传统专业，撤销负效益专业”的专业建设思路。

1．结构优化原则主动适应区域经济和社会发展对人才培养提出的新要求，立足学院可持续发展，加强整合与调整，以形成重点突出、特色鲜明、布局合理、适应性强的专业(群)结构。

2．校企合作原则专业建设要加大校企合作力度和深度，按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化原则，通过提供优惠条件和配套经费，探索校企融合共建专业新模式。

3．评建结合原则按照教高〔2008〕5号文的要求，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，建立相应的专业办学水平评估机制，促进各专业进一步明确专业培养目标，改善专业办学条件，强化教学过程管理。

4．分类管理原则传统老专业要加强改造与提升，新办专业要进行规范化建设；对基础条件较好、社会适应面广、有优势和特色的专业进行重点建设及倾斜性政策扶持，引导其发挥专业优势，推进专业建设和人才培养质量，为相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

5．稳步推进原则专业建设是一项长期的任务，要常抓不懈；要依据学院各个阶段的发展规划和定位，制定中长期专业建设规划，编制年度专业建设进程，有步骤分阶段逐项落实。

（二）总体目标1．控制专业规模在现有12个专业大类52个专业的基础上，根据社会和经济发展的需要，遵循专业发展的规律，调整和培育新专业，形成5至7个专业群，优先发展与经济建设紧密结合的应用型专业。

第1篇随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益增长。

职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，肩负着为国家经济建设和社会发展提供有力支撑的重要使命。

近年来，我国职业教育改革不断深入，取得了显著成果。

本文将结合实际，探讨职业教学改革实践。

一、职业教育教学改革实践1. 调整课程设置为了满足社会对高素质技能型人才的需求，职业教育教学改革首先应从课程设置入手。

一方面，要优化课程体系，减少理论课程，增加实践课程；另一方面，要根据行业需求，调整课程内容，引入新技术、新工艺、新规范等，使课程设置更具针对性和实用性。

2. 改革教学方法传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。

为了提高教学效果，职业教育教学改革应注重改革教学方法，如采用项目教学、案例教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

3. 加强师资队伍建设师资队伍是职业教育教学改革的关键。

一方面，要加强教师的专业素养，提高教师的教学水平；另一方面，要加强教师与企业、行业之间的交流与合作，使教师了解行业最新动态，提高教师的实践能力。

4. 深化校企合作校企合作是职业教育改革的重要举措。

通过校企合作，可以为学生提供实习实训机会，提高学生的实践能力；同时，企业可以为学校提供师资、设备等资源，促进学校教育教学改革。

二、职业教育教学评价改革实践1. 改革评价体系传统的教学评价体系往往以考试成绩为主，忽视学生的实践能力和综合素质。

职业教育教学评价改革应建立多元化评价体系，将学生的理论知识、实践能力、创新能力、综合素质等纳入评价范围。

2. 强化过程性评价过程性评价是指在教学过程中，对学生的学习态度、学习方法、实践能力等方面进行评价。

通过强化过程性评价，可以及时发现学生的问题，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

3. 注重学生自我评价学生自我评价是指学生在学习过程中，对自己进行评价，以了解自己的学习状况。

通过引导学生进行自我评价，可以培养学生的自我反思能力，提高学生的自主学习能力。

上海市教育委员会关于转发《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的通
知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2015.10.14
•【字号】沪教委职〔2015〕37号
•【施行日期】2015.10.14
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
上海市教育委员会关于转发《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》
沪教委职〔2015〕37号
各有关委、局、控股（集团）公司，各区县教育局，各高等职业学校：现将《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成﹝2015﹞6号）转发给你们。

希望你们按照教育部的要求，认真组织学习讨论，广泛开展文件宣传解读，进一步提高认识、统一思想，落实立德树人根本任务，加快推进人才培养模式改革和内涵建设，优化专业布局结构，强化“双师型”教师队伍培养，深度推进产教融合，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养工作，不断提高教育教学质量。

希望各主管部门加强对职业院校教育教学工作的指导和管理；各职业院校要结合行业和企业的实际需要、专业培养目标以及学校的实际情况，制定相应的实施方案；市教委相关直属单位要根据各自承担的任务，加强指导研究，推动具体工作的
实施，为上海创新驱动发展、经济转型升级以及建设具有全球影响力的科技创新中心培养更多的高素质技术技能人才。

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成﹝2015﹞6号）文件可在教育部门户网站上下载。

上海市教育委员会
2015年10月14日。

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《实施方案》），提出建设一批高水平高职院校和专业（群）、开展职业教育“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。

同年4月，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，进一步明确提出“组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化教材与教法改革，推动课堂革命”。

由此可以看出，“双高计划”与高职“三教”改革遵循一致的政策导向，将“三教”改革置于“双高计划”实施背景下进行探讨，无论是从理论逻辑起点层面，还是从现实实践层面，都具有重要意义。

基于“双高计划”实施背景，深入分析高职“三教”改革的关键问题，有助于广大高职院校管理者更加深刻地理解“三教”改革的本质、规律和路径，从而规范有序地推动“三教”改革，更好地实现“三教”改革的总体目标。

一、“双高计划”实施背景下高职“三教”改革的价值（一）提高人才培养质量，打造高素质复合型技术技能人才队伍教师、教材、教法贯穿人才培养全过程，事关高职教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”，直接影响到高职院校教育教学质量。

可以说，高职院校开展“三教”改革，首要价值是提高人才培养质量，打造高素质复合型技术技能人才队伍。

首先，开展高职“三教”改革，有利于加强高职院校人才培养过程与人才培养规律相契合。

［摘要］高职“三教”改革是落实“双高计划”、深化高职教育内涵建设、提高人才培养质量的关键突破口。

当前，我国高职“三教”改革还面临诸多问题：教师层面，师资队伍结构不合理，教师培养制度和评价机制不健全；教材层面，内容陈旧，编制体制僵化，遴选机制不完善；教法层面，课堂教学方法单一，理实割裂。

为此，需要进一步优化高职“三教”改革路径，具体包括：深化高职教师培养制度改革，优化教师队伍结构，提升师资队伍质量；深化教材编排体系，实施精品教材建设工程，优化教材优选机制；加快落实教法改革，构建现代化、多元化的课堂教学生态。

2019职业教育文件汇编全文一、前言作为国家在教育领域的重要文件之一，职业教育文件对我国的教育体系和职业教育发展起着至关重要的作用。

2019年发布的职业教育文件涵盖了一系列的政策、措施和指导意见，为推动我国职业教育的发展提供了重要的指导。

本文将对2019年职业教育文件进行全文汇编，以便广大读者更全面、深入地了解职业教育政策。

二、《国家职业教育改革实施方案》1. 总体要求《国家职业教育改革实施方案》提出了在未来一段时间内全面深化职业教育改革的总体要求，包括加强国家职业教育改革的顶层设计，推动职业教育内涵式发展，提升职业教育质量和水平，培养适应经济社会发展需要的高素质技能人才。

2. 重点任务《国家职业教育改革实施方案》提出了一系列重点任务，包括深化职业教育体制机制改革，促进职业教育与产业融合发展，加强职业教育师资队伍建设，推动技能人才培养模式创新等。

这些任务为未来一段时间内国家职业教育改革的工作重点。

三、《关于深化职业教育教学改革的指导意见》1. 深化教学改革《关于深化职业教育教学改革的指导意见》明确提出了深化教学改革的总体要求和具体措施，包括推动课程体系和课程建设改革，加强实践教学环节，推进信息技术在职业教育中的应用等。

2. 改善教学条件《关于深化职业教育教学改革的指导意见》对改善教学条件也提出了明确要求，包括加大对学校实验实训基地建设和教学设施改造的支持力度，建立一批示范性实训基地和教学场所等。

四、《国家职业教育改革总体方案》1. 总体目标《国家职业教育改革总体方案》提出了职业教育改革的总体目标，即到 2025 年建设一批国际一流、特色鲜明、各具特色的示范性职业院校，形成现代职业教育体系，建设一支高水平的职业院校教师队伍，形成适应各级各类职业教育需求的高素质技能人才培养体系。

2. 主要任务《国家职业教育改革总体方案》明确了一系列主要任务，包括推进职业教育体制机制改革，深化职业教育教学改革，推进职业教育国际化发展，建立健全职业教育质量评价体系等。

江苏省教育厅关于开展全省职业学校教学、学生、后勤管理规范专项视导工作的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2011.08.16•【字号】苏教职[2011]34号•【施行日期】2011.08.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江苏省教育厅关于开展全省职业学校教学、学生、后勤管理规范专项视导工作的通知（苏教职〔2011〕34号）各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，进一步加强职业学校规范管理，深化职业学校内涵建设，全面提高职业教育质量，大力推进职业教育优质发展、创新发展、科学发展，努力办好人民满意的职业教育，经研究，决定于今年秋学期开展全省职业学校教学、学生、后勤规范专项视导工作。

现就有关事项通知如下：一、视导对象全省独立设置的中等职业学校、五年制高等职业学校，重点为三星级以上的职业学校。

二、视导依据1.江苏省教育厅《江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范（试行）》（苏教职［2005］22号）；2.2006年以来，教育部、省教育厅颁发的职业学校教学管理、学生管理、后勤管理的有关文件；3.《江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范视导标准（试行）》（以下简称《规范视导标准》）（详见附件）。

三、视导方式及时间安排视导工作分为学校自查、市级复查和省级抽查三个阶段。

9月为学校自查阶段。

各校对照《规范视导标准》，开展自查，找出薄弱环节，进行自我评价，形成书面报告，并对存在问题进行整改。

10月上旬至中旬为市级复查阶段。

各市组织专家对区域内所有职业学校（含部省属职业学校）进行检查视导，总结分析区域内职业学校规范管理的典型经验与突出问题，指导职业学校加强规范管理。

10月20日前，各市将视导报告（附每所学校视导得分、主要经验及存在问题）寄至我厅职教处。

10月下旬为省级抽查阶段。

省教育厅将对部分职业学校进行专项视导。

视导名单和时间另行通知。