小学数学课堂教学评课要点

小学数学课堂教学评课要点

一、评教学目标

1．教学目标的制定

（1）教学目标是否符合数学课程标准，是否体现数学学科特点。

（2）教学目标是否切合学生实际、是否体现学生个性差异。

（3）目标陈述是否详尽、明确、便于操作，是否体现认知的层次性。

2．教学目标的达成

（1）教学目标是否体现在每一教学环节中，是否体现三维目标。

（2）教学方法、手段是否围绕目标，为实现目标服务。

（3）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化，对难点的处理是否恰当。

二、评教学内容

1．教学内容的科学性

（1）教师对概念、定理、公式、法则等数学知识的理解、教授是否确凿无误。

（2）数学的理性精神、数学思想方法是否在教学中有所体现。

2．教学内容的思想性

（1）能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。

（2）能否自觉渗透两个纲要的教育。

3．教学内容的二次加工

（1）是否突出数学核心知识和方法，是否有利于形成概念的网络系统，使教学内容结构化。

（2）内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。是否突出问题性，激发学生的学习兴趣。

三、评教学过程

1．课堂教学的结构

（1）数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致。

（2）教学过程的脉络、层次是否清撤；各教学环节的衔接、过渡是否自然。

（3）每一项活动的开展关联目标的程度如何。

2．课堂教学的环节

（1）导入环节能否启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。

（2）新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程，力求使学生主动获取新知识。

（3）练习环节能否通过有目的、有层次的练习，帮助学生理解、掌握所学知识、技能，能否体现基础性、渐进性和发展性；能否通过变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。

（4）小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，或者对本课学习加以评价、鼓励，对课后继续探究加以点拨，为后继学习埋下伏笔。

3．课堂教学的调控

（1）各教学环节的时间分配与学生即时学习的任务的关联程度。

（2）教学节奏是否疏密相间、起伏有致，有无前松后紧或前紧后松现象。

（3）对课堂中的生成性问题、资源，教师的临场应对是否灵敏、合理。

四、评教学方法

1．教学方法的选择

（1）教学方法的选择是否适切学生的学习内容，合理调和地使用接受式或探究性等方法，是否有利于调动学生的积极性。（2）教学媒体的使用是否有利于对数学知识本质的理解，促进学生的感知与思维。能否基于学生认知的需要，自行设计、制造或使用传统的教具、学具，让学生获得直接的经验。

2．教学方法的优化

（1）对各课堂要素的优化组合调配得当与否，教学方法的选择能否根据教学内容与教师学生的特点灵敏、多样、流通。

（2）教学方法的运用是否节制、适合，有创新之处。

五、评教师素质

1．课堂教学基本功

（1）教师的课堂教学语言是否确凿清撤、精炼严格、快慢节制，提问富有启发性。

（2）教师的板书内容是否确凿规范有条理、突出重点，是否有助于学生对教学内容的理解，字迹是否工整美观，作图是否熟练。

（3）教师课堂上的教态是否亲密、自然，富有亲和力。

（4）教师运用教具，操作投影仪、计算机等是否烂熟，演示操作是否规范。

教学思路是否切合学科内容特点和学生实际，是否具有一定的新意。

2．学科知识水平

（1）教学过程中有无知识性纰漏、科学性差错。

（2）能否处理好科学性与通俗性的关系，能否深入浅出地讲解或由浅入深地引导，能否运用有关知识自如应对学生的质疑。

3．有没有形成自己的教学艺术风格

六、评教学效果

1．学生的参与

（1）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，参与面有多大。

（2）学生的思维是否有深度，能否积极主动地提出问题。

（3）学习气氛如何，学生经常做出怎样的情绪反应，是否获得积极的情感体验。

2．学习的效果

（1）实现了哪些预设目标，程度如何，是否出现生成性目标，达成度如何。

（2）是否充分利用了一节课的每一分钟，学生受益面有多大，例外程度的学生在原有基础上是否都有收获。

（3）是否关注到了学习的隐性效果，包括学习方法、能力、态度、习惯等。