小学英语教学案例
案列1：
2015年9月，我刚接手五（1）班的英语教学任务。上了几节英语课后我发现班上有一个叫谢炎的学生在英语课堂上几乎不开口说英语，也不参加任何的英语小组活动。他只是静静地坐在座位上，低着头，拿着笔在纸上写写画画。通过观察和与其他学生交谈，我了解到谢炎对英语学科完全没有兴趣，他也不相信自己能把英语学好，而他最大的兴趣就是画画，因此一上英语课他就画画。
前几天，我正在五（1）班上英语课，刚板书完Unit 2 My Favourite Season这一课题时，就发现谢炎又在画画。当时，我十分地生气，很想严厉地批评他。可是我想严厉地斥责只会让这个孩子对英语学习更加没有兴趣，甚至会厌恶这一门学科。因此，我灵机一动，指向黑板上的课题和学生们说：“Boys and girls, today we are going to learn Unit 2《 My Favourite Season》.First, I want to draw the four seasons for you. But I am not good at drawing. Could you give me a hand? Who can draw the four seasons on the blackboard?”考虑到谢炎有可能不太理解我说的英语，我还用中文问了一句：“同学们谁来帮办老师的忙啊？帮老师在黑板上快速画出四个季节的简笔画。”我看了看班上学生的反应，都想试试却又犹豫不决。这个时候，我看了一下谢炎，他也迅速停下了正在画画的笔，也迫切地望着黑板，看得出望他很想上黑板画出这四个季节，却又缺少勇气。我让学生安静下来，走到谢炎跟前跟他说“Xie Yan, how
about you? Have a try. I know you are good at drawing and I believe you can do it. Come on.”我示意他上黑板简单地画出这四个季节，他走向黑板，不到三分钟简单的四季图就画好了。我让学生给谢炎热烈的掌声，当谢炎在掌声中走回自己的座位时，我发现他很有自信。接着，我利用谢炎画的这四幅季节图教授四节单词，我发现谢炎读单词非常认真，积极举手发言，在小组竞赛抢读环节他表现得更加出色。我借势让谢炎来教读这些季节单词，扮演小老师的角色。我也让学生伸出大拇指表扬他“Good, good, you are good. Great, great, you are great. Clever, clever, you are clever.”这节课是谢炎上的最认真的一节英语课，我也在这之后的英语课上经常给他鼓励，他学习英语的积极性有一定的提高，人也变得自信了一点。
现象分析：每个班上总有一些基础不好的学生，课堂上总是不听讲，对学习也提不起来兴趣，他们没有自信但也同样想得到老师的关注。本节课是一节词汇课，如果教师只是按部就班地将单词表上的单词教授给学生，那么会显得极其枯燥、单调。小学生的注意力集中时间较短，让学生一直重复读单词会使他们丧失对英语学习的兴趣。
对策：利用不听讲的学生谢炎自身会画画这一特点，变斥责为鼓励，让他上黑板画四季简笔画，再利用谢炎画的简笔画来教读本课时单词，会激发学生的好奇心，也会调动学生的多种感官，激发学生学习的欲望。教读单词采用竞赛、学生带读等形式也体现了学生在英语学习中的主体地位。
课后反思：学生都希望得到老师的关注、表扬、鼓励。我们在平
时的教学过程当中要充分关注每一位学生，有意识地让这些学生有机会成为课堂的主要角色。这节课上，由于我的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但避免了伤害学生的自尊心，更营造了一种轻松、民主、和谐的学习氛围。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。我及时地与运用形成性评价，不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情，促进学生的发展。
案列2：
下午的第一节课是我的英语课，学生刚下午睡，感觉学生还没有完全清醒。看到这种现象，我想在这种情况下上课学生也提不起兴趣来。我该怎样去进行What would you like?这一教学任务呢？我笑着问孩子们“你们这样睡意沉沉，我们的课怎么办啊？”一个孩子立马说“老师要不，你教我们唱歌吧!”我觉得他的注意很不错，孩子们学习压力大，也可以在歌曲中得到适度放松。我立马想到了一首英文儿歌《Food and drink》，这首歌曲正好和我们要上的内容相关，歌曲里也涉及到了我们要上的新单词thirsty, hungry, water, tea, cake, bread.于是，我利用教唱英语儿歌来激发学生的兴趣，这首儿歌律动感很强，所以我带着学生们边唱边做动作，学生们也表现出极大地兴趣，立马睡意全无，都全身心地投入到唱歌当中来。英语歌曲唱会了他们也掌握了与本课时相关的一部分单词，最后我利用这首歌曲导入新课，学生们都很兴奋，积极和我互动。
现象分析：下午的第一节课是老师们都不太愿意上的一节课，天气炎热，学生刚下午睡，往往精神都不太好，思维比较缓慢。如果教师在学生注意力完全不集中的情况下完成教学任务，取不到良好的教学效果。
对策：利用教唱与本课时相关的英语儿歌来导入新课，能立马吸引学生的注意力，能调动学生的多种感官，能让学生立即投入到歌曲学习当中来。能让枯燥无味的英语课，变得生动活泼起来，从而起到激发学生学习英语的兴趣。
课后反思：小学生活泼好动，对英语歌曲表现出极大地兴趣。把英语歌曲引入教学也符合小学生的认知规律。它把语言知识融入歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识与形象材料，用旋律为学生架起了感性认识通向理性认识的桥梁，使学生在学习的过程中能够保持高昂的斗志和浓厚的兴趣。教唱英语歌曲能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来。英语歌曲的运用能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率。因此，在平时教学过程当中，我们应该可以根据教学内容和学生的精神状态适当运用英语歌曲，从而起到激发学生学习英语的兴趣的作用。
案例3：
一天，上课铃响，我走进小学二年级教室。我带的这个二年级有54个小学生，平均年龄八岁。铃声对于八岁的他们来说似乎不是命令，上课半天了他们还是叽叽喳喳的，不能安静下来，也根本没有做
