6.阿长与《山海经》
一、教学目标
1．知识和能力目标：
诵读感知课文，理清文章的思路；理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2．过程和方法目标：
体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3．情感态度和价值观目标：
体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学重难点
重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
三、教学课时 2课时
四、教学方法讨论法、点拨法、讲授法相结合
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
2.板书课题，作者。
（二）作者介绍（回顾）、《朝花夕拾》及《山海经》：
鲁迅（1881—1936），原名周树人，我国伟大的文学家、思想家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
《山海经》是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，…… 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”)
（三）整体感知
浏览全文，划分结构层次
全文可分为三部分：
第一部分（1 - 2）：简介阿长的身份，大家对她的称呼及称呼的由来;
第二部分（3 - 29）：回忆“我”与长妈妈交往的八件事;
第三部分（30 - 31）：补充长妈妈的身世，表达“我”对她的祝愿和怀念。
思考下列问题，小组自由讨论。
1. “长妈妈”的称呼是怎么得来的？从中可看出她怎样的社会地位？
她不姓“长”；她长得黄胖而矮，“长”也不是形容她的身高；先前一个身材高大的女工被称为“阿长”，真“阿长”回去后，她来顶替了，人们就用原来对别人的称呼称她为“阿长”。从这些可以看出她地位低下，不被人重视。
2.熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
文章围绕阿长写了
（1）对她的称呼的由来；（2）她喜欢“切切察察”的毛病；
（3）她的睡相；（4）元旦的古怪仪式；
（5）她一肚子烦琐的道理；
（6）她给“我”讲长毛的故事；
（7）她谋害“我”的隐鼠；
（8）她给我买来了《山海经》。
重点写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3.文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”的句式说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人……
(四)作业布置
教材第58页“研讨与练习”第二题。
第二课时：
一、情境导入
上节课，我们阅读课文后，知道文章围绕阿长写了七件事。其中为“我”买《山海经》写得最详细。这节课，我们继续来学习课文。
阅读课文第二部分，回答问题：
（1）“我”为什么想得到《山海经》？作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
（2）”我”为什么无法得到《山海经》？
A. 在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到；
B．别人又“不肯真实地回答我”；
C.自己去买又没有机会的时候。
(3)当我收到《山海经》时，有什么反应？怎么理解这种反应？
这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
二、合作探究
1.“我”对阿长的感情变化有怎样的变化？
从憎恶——讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意淡薄完全消失——新的敬意——怀念。
2.“我”对阿长的感情变化在文章结构上起什么作用？
起线索作用。
使文章波澜起伏，引人入胜。
三、写作特点
1.运用多种表达方式
运用了记叙的表达方式，叙述长妈妈之得名的原因。3段大部分是记叙，最后写夏天的睡觉时则运用了描写，描写长妈妈的睡觉，文中大量运用了语言描写。 26段发表议论，议论对长妈妈的看法；
31段是抒情，抒发对长妈妈的怀念。
2.“欲扬先抑”的写法
使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑---抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
四、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、作业
在你的童年生活中，有没有阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。
六、教后反思
无需赘言，《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。
这一点我在备课和教学过程中都有所注意，尤其在教学过程中我发挥了自己一贯风趣和表达准确的优势，将“我”儿时的心态和视角以及写作时的观照讲解得比较形象和生动。
