信息化实验教学管理与改革研究

现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考刘京国（北京农学院教务处，北京102206）［摘要］2020年是我国实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的收官之年。

在这10年中，我国高校在推进现代信息技术与高等教育融合方面不断加速、深化。

文章从课程教学模式改革入手，分析了利用现代信息技术推动高校课程教学模式改革的必要性、现状及存在的问题，并就一些关键问题研究了不同高校的做法，为后续深化现代信息技术推动高等教育教学模式的改革提供思路。

［关键词］现代信息技术；课程教学模式；在线课程；人才培养质量［基金项目］2019年度北京市高等教育本科教学改革创新项目重点项目“新农科背景下提高都市农林人才培养质量关键问题的研究与改革”（201910020004）；2019年度北京农学院本科教育教学研究与改革项目“基于信息化系统的教师教学投入和教学质量评价体系的研究”（BUA2019JG015）；北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目“‘生物高新技术企业家Seminar’在线课程制作”（BUA2019YJSKC01）［作者简介］刘京国（1974—），男，山东栖霞人，博士，北京农学院教务处副处长，副教授，主要从事高等教育管理、农业微生物研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0064-04［收稿日期］2020-06-17专业、课程和教师是提高高等教育人才培养质量的关键要素。

其中，课程是人才培养的基本单元，是教师传道授业解惑的主渠道，是学生获取知识、提高能力的主战场。

任何教学改革只有落实到课程上才能发挥作用，使学生获益。

在高校教学管理圈内流传着这样一句话，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是学校。

”这句话既说明了课程改革在教学改革中的重要性，也说明了推进课程改革的难度。

2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，拉开了新时代深化本科教育教学改革的序幕。

小学教育信息化与教育教学的融合研究学科分类：教育信息技术课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合预期研究成果：课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出为了适应当下“互联网+”这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。

它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。

教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。

融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。

一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。

（三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。

当今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。

我国自上世纪90年代起就开始了教育信息化的进程，先后开设《信息技术课程》、公布“中小学信息技术指导纲要”，随后进行了教育信息基础设施建设，主要是各级教育信息网络的建设。

高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究黄孝章，代曼宁（北京印刷学院经济管理学院，北京102600）［摘要］从政策层面阐述了国家关于教育信息化和数字化建设及推动教育教学改革的规划目标和主要任务，针对目前我国高等教育信息化建设存在的缺乏顶层设计和整体规划、数字化应用水平低、“信息孤岛”现象严重等问题进行了具体分析，从高等教育数字化建设的顶层设计和整体规划、统一的数据管理和分析平台建设、提升教育技术装备水平、推进教育教学管理改革和教育教学模式改革等五个方面提出了加快高等教育数字化转型，促进教育教学改革的具体措施。

［关键词］高等教育；数字化转型；教育教学改革［基金项目］2019年度北京高等教育本科教学改革创新项目“基于蓝墨云班课移动教学平台混合式教学改革研究”（201910015004）；2020年度北京印刷学院平台建设项目“互联网信息内容第三方审核模式研究”（Ef202004）；2021年度北京印刷学院项目“质量提升———信息管理与信息系统”（2021ZLTS003）［作者简介］黄孝章（1964—），男，湖南双峰人，博士，北京印刷学院经济管理学院教授，主要从事信息管理、大数据分析与管理、数字出版研究；代曼宁（1997—），女（蒙古族），内蒙古兴安盟人，北京印刷学院经济管理学院2020级会计专业硕士研究生，研究方向为资本运营和财务管理。

［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）42-0065-04［收稿日期］2021-04-22一、引言2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：探索建立“互联网+教育”管理规范，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态。

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》。

《教育信息化2.0行动计划》指出：要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系；要推动大数据、人工智能等技术在教学、管理等方面的全流程应用，要利用信息技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。

《现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究》实施方案红山区第八小学一、课题研究的背景随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术,正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面,为了让学校教育乘上信息技术快车,近年来，信息技术装备成了学校装备的重点，并已经成为学校的一笔重要教学资源，目前，我校班班配备了触摸式一体机，装备了一间多媒体教室和两间微机室，百兆光纤进校园，建起了多媒体校园网络，实现了资源共享。

然而，信息技术条件下的教学现状到底如何呢？检索了一些资料，亲身参加了实践，在感受到科技进步给教育带来巨大推动力的同时,也产生了许多困惑。

其一，信息技术课与学科教学的脱节，使信息技术作为单纯的技术让学生学习，本应成为手段却成了目的;其二，作为辅助教学手段的信息技术，有时成了教学的一种点缀，有时只是把课本搬到屏幕上，给人的印象往往是画蛇添足,并未起到实质性的作用；更有甚者，通过电脑以直观的或虚拟的形象替代学生的形象思维，更在一定程度上对学生的发展产生了负面影响。

那么，信息技术应该以一种什么样的方式与教学结合？它作为一种要素加入到教学中，将对学生产生什么样的影响？巨大的投入应该有怎样的效益？随着科技的发展和教学改革的深入,研究信息技术与学科教学整合已经成为当前教学改革的热点问题.为此,我们选定了“现代信息技术与学科课程有效整合"进行实践与研究。

本课题研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索信息技术与学科教学实现整合的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与1方法，更好地完成课程目标，提高学科教学质量。

二、概念界定1、信息技术：信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

一切与信息的获取,加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。

它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。

当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。

因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。

关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。

在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。

教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。

2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。

2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。

而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。

在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。

但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。

对高校会计信息化实验教学改革的思考摘要：会计信息化实验教学是会计信息化教学中的重要环节，是培养应用型会计人才的重要手段。

而当前各高校在会计信息化实验教学内容、实验项目设置、实验体系建设和实验场所建设等方面都存在问题，本文就存在的问题进行讨论，并提出改革会计信息化实验教学的对策措施。

关键词：会计信息化实验教学思考计信息化是一门融会计学、计算机及网络技术为一体的交叉学科，是会计、财务管理专业的一门专业必修课，是为培养适应社会主义市场经济要求、符合企业信息化需要的、懂得会计信息系统理论与实务的复合型人才服务的。

因此，要高度重视实验教学，通过实验教学培养和提高学生的业务操作技能、综合素质与创新能力。

然而，当前高校会计信息化实验教学中还存在着很多问题。

一、当前我国会计信息化实验教学存在的问题分析（一）实验内容重业务核算，轻管理、分析和决策。

“会计信息化”从提出到现在已有10余年，会计信息化理论研究取得了一定的成绩。

而对于会计信息化实验教学，绝大部分高校仍停留在会计电算化时代，侧重于介绍典型财务软件的操作应用，实验教学内容主要是会计信息系统的“单一子系统”模块操作，大多数院校只进行总账系统、报表系统的实验，只要求利用财务软件进行建账、制单、审核、记账和编制报表的基本训练上，往往选择工业企业中某一时期的几十笔经济业务，仅仅在账务处理、报表系统上进行模拟手工会计实验。

会计信息化的实验教学内容仅仅停留在利用会计软件做账的低层次应用上，像采购、销售、存货管理、成本管理、资金管理、应收、应付、财务分析等系统根本就没有启用，不利于学生理解和掌握财务业务一体化处理及如何利用财务软件进行财务分析、会计预测和决策，这样的教学内容无法满足培养学生预测、管理、分析、决策等能力的要求，无法满足现代经济发展的需要。

（二）实验项目设置重单项实验，轻综合性实验。

目前，我国高校财经类专业教学课程一般分为三部分：一是会计专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、财务分析等；二是计算机应用相关课程，如计算机基础、数据库、计算机应用；三是会计信息系统、会计软件应用等课程。

学校教学管理信息化建设方案随着信息技术的不断发展，学校教学管理信息化建设已成为提高教学质量、优化教学资源配置、提升管理效率的重要手段。

为了适应时代发展的需求，推动学校教学管理的现代化进程，特制定本信息化建设方案。

一、建设目标1、提高教学管理效率通过信息化手段，实现教学管理流程的自动化和规范化，减少人工操作，提高工作效率，降低管理成本。

2、优化教学资源配置建立教学资源数据库，实现教学资源的集中管理和共享，提高资源的利用率，为教学提供更好的支持。

3、提升教学质量通过对教学过程和教学效果的实时监控和数据分析，及时发现问题，采取措施加以改进，提升教学质量。

4、增强师生互动搭建在线教学平台，为师生提供便捷的交流渠道，促进师生之间的互动与合作。

二、建设原则1、实用性原则系统功能应符合学校教学管理的实际需求，操作简单方便，易于推广应用。

2、先进性原则采用先进的信息技术和理念，保证系统具有良好的扩展性和兼容性，能够适应未来发展的需要。

3、安全性原则建立完善的安全保障体系，确保系统数据的安全和稳定运行。

4、开放性原则系统应具有良好的开放性，能够与其他系统进行数据交换和集成。

三、建设内容1、教学管理信息系统（1）学生管理模块实现学生基本信息的录入、查询、修改和统计，包括学生的学籍信息、成绩信息、奖惩信息等。

（2）教师管理模块管理教师的基本信息、教学任务安排、教学评价等。

（3）课程管理模块对课程的设置、课程安排、教材选用等进行管理。

（4）教学计划管理模块制定和管理各专业的教学计划，包括课程设置、教学进度安排等。

（5）考试管理模块实现考试安排、试卷管理、成绩录入和分析等功能。

（6）教学质量监控模块对教学过程进行监控，收集教学反馈信息，进行教学质量评估和分析。

2、教学资源管理平台（1）教学资源库建立涵盖教材、课件、试题、案例等多种类型的教学资源库，方便教师和学生查询和使用。

（2）在线课程平台支持教师开设在线课程，学生在线学习、提交作业和参加考试。

实验教学中心管理信息化的探索与实践[摘要]为了创新实验教学中心的管理手段和管理方式，提升实验教学中心的管理功能，文章在分析实验教学中心信息化管理现状的基础上，探究实验教学中心管理信息化建设的思路与对策，构建了基于b/s/d结构的管理信息化平台，阐述了系统的基本设计思路，介绍了系统的总体结构及主要功能模块的实现过程，对提高实验教学中心工作效率和管理水平具有一定的指导意义。

[关键词]实验教学中心管理信息化[作者简介]林关成（1974- ），男，陕西勉县人，渭南师范学院，副教授，博士，研究方向为信号与信息处理；张西宁（1975- ），女，陕西渭南人，渭南师范学院，副教授，硕士，研究方向为远程教育；李智勇（1977- ），男，陕西华县人，渭南师范学院，讲师，硕士，研究方向为计算机视觉。

（陕西渭南 714000）[基金项目]本文系教育部、财政部第四批高等学校特色专业建设点项目“教育技术学国家级特色专业建设点”（项目编号：ts11772）、陕西省2009年特色专业建设点项目“教育技术学省级特色专业建设点”（项目编号：46）、陕西省2009年省级实验教学示范中心项目“传媒工程省级实验教学示范中心”（项目编号：24）和陕西省教育科学“十二五”规划课题“基于moodle平台构建中小学校本教学资源库的模式与策略研究”（项目编号：sgh12438）的研究成果。

[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0179-02高等学校实验教学中心是培养具有创新精神和实践能力人才的重要基地。

随着高等学校实验教学中心的规模不断扩大，实验室的使用频率越来越高，使实验教学中心的管理工作变得更加繁重与复杂。

因此，应对实验教学中心的管理信息化现状进行分析，探索实验教学中心管理信息化策略。

一、实验教学中心管理信息化现状分析1.传统的c/s 管理模式分析。

传统的c/s 管理模式是通过单机或者在局域网环境下的信息管理模式，即客户端/服务器模式。

第一章总则第一条为促进中小学信息技术教育行动研究实验学校（以下简称实验校）建设，规范实验研究和实验校管理，充分发挥实验校在推进中小学教育创新和基础教育信息化中的作用，结合我省实际，特制定本办法。

第二条本办法所指中小学信息技术教育行动研究实验学校是指经山东省中小学信息技术教育行动研究课题组审批认定并授牌的中小学校。

第三条实验校必须严格执行国家和省里制定的教育方针和有关法律法规，模范遵守各种规章制度，确保实验研究和实验校健康有序的发展。

第四条申报或已挂牌的实验校设立信息技术教育行动研究课题组，由校长担任组长，全面负责本校信息技术教育实验研究工作。

第二章实验校的条件第五条校长及其领导班子具有现代教育观念、强烈的教育教学改革和创新意识，对信息技术在中小学教育教学改革中的地位和作用有正确的认识；有较强的组织实施和研究能力，能承担省课题组的课题研究任务。

第六条学校有浓厚的教研教改氛围和扎实的教育科研基础，拥有一批锐意改革，教学经验丰富，具有较高水平的信息技术应用能力且业务素质较高的教师队伍，能积极开展信息技术教育应用研究，主动承担信息技术教育研究项目，学校重视教师培训工作并有远、近期培训计划，积极组织教师开展教育理论和信息技术培训，构建校园网络化的教学环境，能开展网络环境下教与学的实验活动。

第七条学校教育信息化基础设施建设符合学校教育教学改革和信息技术的发展要求，信息化教育教学环境满足现代远程教育和多媒体网络教学的需要，有利于学生自主、合作、探究性学习，有利于学生全面和谐发展，有利于教师更好地开展信息技术教育行动研究，有利于多种学习资源的利用和共享。

第八条学校教育软件资源建设与开发符合国家课程标准，满足学校教育教学改革需要，满足教师进行信息技术教育研究的需要，积极推广使用经省级以上（含省级）教育主管部门审定通过的教育教学软件资源；编制开发具有本地特色、使用效果显著的多媒体软件资源。

第九条学校积极开展信息技术教育应用研究，运用信息技术促进学校教育教学改革，积极探索中小学现代远程教育教学应用模式，探索信息技术与课程整合的方法和规律，取得了具有一定理论价值和实践意义的研究成果。

Science &Technology Vision 科技视界科技视界0引言2018《 2.0》“、、、、[1],、、,、、、、”,。

１高校实验教学的真实问题,,,,。

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2实验教学模式的结构框架与活动程序[2]。

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“”,,“”,(),“高校“个性化、智慧化、泛在化”实验教学模式的实践与研究杨开一1李雪1薛友林2(1.辽宁大学教务处,辽宁沈阳110036;2.辽宁大学轻型产业学院,辽宁沈阳110036)【摘要】以创新引领高校实验教学发展是进一步深化本科教育教学改革的核心思路。

在“双一流”建设背景下,全面落实教育教学信息化是加强和改进高校人才培养质量的出发点和落脚点。

传统实验教学模式的驱动力日渐式微,直面当前实验教学过程中的真实问题,分析实验教学模式的内在机理,构建融合现代信息技术的实验教学新模式,是破解实验教学难题,为实验教学提质增效的技术路径。

【关键词】高校;实验教学;实践与研究中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.03.31※基金项目:2019年度中国高等教育学会高等教育科学研究实验室管理专项重点课题“基于高校个性化、智能化、泛在化实验教学新模式的开放服务平台的实践与研究”(2019SYSZD07);2020年度辽宁大学本科教学改革研究项目“高校实验室建设与发展水平评价指标体系的构建路径研究———以辽宁大学为例”(JG2020ZSWT019);2020年度教育部新农科研究与改革实践项目“基于食品科学与工程专业的学科交叉研究(20200904)”作者简介:杨开一,硕士研究生,研究方向为本科教学管理。

李雪,硕士研究生,研究方向为本科实验教学。

薛友林,博士研究生,研究方向为本科教学管理。

高校科技89. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界科技视界”,。

第1篇随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

信息化教学实践已经成为我国教育改革和发展的一个重要方向。

本文将从以下几个方面阐述信息化教学实践的好处。

一、提高教学效率1. 优化教学资源信息化教学实践使得教师可以充分利用网络资源，获取丰富多样的教学素材。

这些资源包括课件、视频、音频、图片等，有助于丰富教学内容，提高教学质量。

同时，教师可以根据学生的实际需求，选择合适的资源进行教学，提高教学针对性。

2. 提高教学互动性信息化教学实践使得教师与学生之间的互动更加便捷。

通过在线平台，教师可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

学生也可以在平台上提出问题，与其他同学交流学习心得，提高学习兴趣。

3. 个性化教学信息化教学实践可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，为学生提供个性化的教学方案。

教师可以通过在线测试、学习档案等方式，了解学生的实际学习情况，有针对性地进行教学，提高教学效果。

二、促进教育公平1. 拓宽教育渠道信息化教学实践使得教育资源更加丰富，教育渠道更加广泛。

无论是城市还是农村，学生都可以通过网络平台获取优质的教育资源，享受平等的教育机会。

2. 缩小城乡差距信息化教学实践有助于缩小城乡教育差距。

农村地区的学生可以通过网络平台，与城市学生共享优质教育资源，提高自身素质。

三、培养学生的创新能力和实践能力1. 培养学生的创新思维信息化教学实践为学生提供了广阔的想象空间。

在信息化环境下，学生可以接触到各种前沿科技，激发创新思维。

同时，教师可以引导学生进行项目式学习、探究式学习等，培养学生的创新意识。

2. 提高学生的实践能力信息化教学实践为学生提供了丰富的实践机会。

学生可以通过在线实验、虚拟现实等手段，亲身体验科学实验、工程实践等，提高实践能力。

四、提高教师的专业素养1. 提高教师的信息技术水平信息化教学实践要求教师具备一定的信息技术素养。

教师需要不断学习新知识、新技能，提高自身的信息技术水平，以适应信息化教学的需求。

分析高校虚拟仿真实验室管理与改革马伊莎陈雨花广西财经学院实验教学中心摘要：虚拟仿真技术是目前信息技术中的产物，都是依据计算机、虚拟现实、人机交互、网络技术等构成，在高校中建立虚拟仿真实验室是传统实验室延伸以及有效补充，具备非常重要的意义。

基于此，文章主要分析了高效虚拟仿真实验室管理与改革。

关键词：虚拟；仿真；实验室建设；改革采用虚拟仿真实验可提高教学效率，实现传统实验室难以完成的一些教学功能，在涉及高危、极端环境、不可及、不可逆等情况下，可进行可靠、安全以及经济的实验项目，可实施可靠、安全以及经济的实验项目，进而实现教学互动、资源共享以及全天候信息化实验教学目的。

基于信息技术的不断发展，虚拟仿真实验教学在其高效中的应用逐渐增多且地位也较为重要。

为进一步退欧东虚拟仿真实验室建设，可通过示范引领作用增加支持虚拟仿真实验室建设。

一、虚拟仿真实验室建设意义虚拟实验室概念最早是美国弗吉尼亚大学威廉·沃尔夫教授提出的，最初目前是为了便于和不同实验室科研人员共同享受数据、仪器，可交流思想以及实施远程科研合作。

基于这些年的发展以及建设，可将其传统教学、虚拟技术结合在一起，来建设实验中心以及虚拟仿真中心，根据虚拟现实、多媒体、以及相关的数据库网络，相应的建立高度仿真虚拟实验环境，帮助学生在虚拟环境下，实施一些试验，达到教学大纲需求。

与此同时，虚拟仿真实验教学中心建设可将其力争全面体现虚实结合、相互补充、能实不虚的准则，从而打破传统实验室在空间上以及时间上存在的局限性，从而解决高校实验经费、设备不足等，提升实践教学质量、改革实践教学模式拥有非常重要的意义。

二、虚拟仿真实验室建设存在问题(一)多种信息技术整合力度不足实验室都是分阶段、层次的实施建设，实验项目也都是分模块、方向展开设计的，不同阶段、模块对虚拟仿真技术需求不一。

早期开放基础扩展实验项目一般都是建立在通用开发平台上，目前实验项目对于专业性以及技术性两方面要求非常高，支撑实验项目虚拟仿真技术更为专业化，部分实验项目都是在单机操作环境下展开的，如果想通过互联网平台实施行之有效的推广，便需要耗费足够人力、物理实施网络版改造。