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2013-09教学实践在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。
快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。
一、创设音乐情境，让学生快乐学习音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。
因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。
例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。
”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。
所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。
例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。
基于情境的小学语文高效课堂的构建在小学语文课堂教学中，构建一个基于情境的高效课堂是十分关键的。
情境教学是指在教学活动中，教师通过构建具体的情境，将学习内容与实际生活联系起来，使学生在真实的情境中积极参与，以实现知识的深度理解和综合应用。
下面将从教学设计、教师角色、学生活动以及评估方法等方面谈谈如何构建一个基于情境的小学语文高效课堂。
在教学设计上，教师应该注重提前准备，根据学生学习的内容和目标，有针对性地构建情境。
情境可以是生活情境、社会情境或文学情境等，与学习内容密切相关，并能引发学生的兴趣和思考。
在教授作文写作时，可以设计一个模拟实际情景的写作练习，让学生在模拟的情境中进行实际写作，如写一封感谢信、写一篇游记等，通过实际的写作活动，让学生能够更好地理解并应用所学的写作知识。
教师在构建情境的过程中扮演着重要的角色。
教师要成为学生学习的引导者和组织者，要善于观察学生的需求和兴趣，根据学生的特点和情境的要求，恰当地调整教学方法和学习资源。
教师还要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，并及时给予肯定和鼓励。
在课堂中，教师应该采取启发式教学、探究性学习等方法，让学生在探索中自主学习，不断总结和提炼知识，培养学生的思维能力和创新精神。
在学生活动方面，构建基于情境的高效课堂需要给学生提供充分的参与和合作机会。
学生可以在情境中主动表达、思考和提问，通过小组合作、角色扮演等形式，与他人展开学习交流，共同解决问题。
学生还可以通过观察、实践、游戏等方式进行情境的体验和拓展，从而增强对知识的理解和应用能力。
评估方法也要和情境教学相适应。
教师可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的观点和反馈来评估学生的学习情况。
还可以采用作品展示、小组展示、项目制等方式对学生的学习成果进行综合评价。
重要的是，评价要注重学生的思维能力和综合素养的发展，不仅注重学习成绩的评判，更注重学生的学习过程和思考能力的培养。
构建一个基于情境的小学语文高效课堂需要教师注重教学设计，合理构建情境；教师要充当学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习兴趣和动机；学生要积极参与学习活动，在情境中进行自主学习和合作学习；评估方法也要与情境教学相适应，重视学生思维能力和综合素养的发展。
打造快乐而高效的语文课堂摘要：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样的教学模式，使学生在这个平台上得到健康的发展。
关键词：语文；高效；情境；自主所谓的高效是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是让课堂40分钟效率最大化。
那么，如何才能实现高效的数学课堂呢？这就成了摆在广大教师面前的重要问题了，因此，在教学过程中，教师要采用多元化的教学模式，充分发挥学生的主体性，让学生在更大的发展空间里找到学习语文的乐趣。
一、创设情境，调动学习兴趣情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
所以，在教学过程中，教师要抓住学生的特点，创设有效的情境，调动学生的学习兴趣，促使学生得到更好的发展。
1.创设联想情境，提高想象力对于小学生来说，他们有丰富的想象力，但以往的教学模式，使得学生每天都在等待着教师的喂哺，从而，让学生的思维严重受限。
所以，在教学过程中，教师要营造愉悦舒畅的自有分为，让学生自由的想象。
例如：在学习《四个太阳》时，本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽的心愿。
所以，在授课时，我也引导学生开展自己的想象力，将自己心目中的四季描述出来，给学生搭建想象的空间，这样既发展了学生的想象力，也为实现高效的语文课堂打下了坚实的基础。
2.创设表演情境，调动积极性在小学语文教学中，活跃的、生动的课堂是教师追求的也是学生喜欢的。
在教学过程中，创设一定的表演情境有助于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松的氛围中掌握必要的语文知识。
例如，在学习《要下雨了》时，我让学生进行角色扮演，有扮演小白兔的、有扮演燕子的、有扮演小鱼的、有扮演蚂蚁的、有扮演旁白的等，之后，我让学生表演了一幕“下雨之前”。
基于情境的小学语文高效课堂的构建随着教育的改革与发展，基于情境的小学语文课堂教学方式越来越受到重视。
传统的语文教学注重对语言知识的传授和训练，忽略了学生的个性，缺乏教学情境的营造。
而基于情境的语文教学强调通过创设丰富多彩的情境让学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣和探索欲望，培养他们的语言运用能力和创造力。
在小学语文课堂教学中，构建一个高效的基于情境的教学模式显得尤为重要。
一、情境营造1. 创设真实生活情境。
通过教师设计的情境，引导学生走进一个真实的生活场景，让他们在情境中感受、体验和思考，从而加深对知识的理解和记忆。
在教授写作的情境下，可以设计一次班级写作比赛活动，学生们在比赛中互相交流、讨论，从实际中感受写作的乐趣和技巧。
2. 引导学生自主探究。
在课堂上，教师可以设计一些开放性问题，让学生自己探究答案，通过实践和合作去发现知识、理解问题、解决问题。
在选取《小猪佩奇》这篇课文中，教师可以提出问题：“小猪佩奇的性格特点是怎样的？请列举几个生动的例子来解释你的观点。
”3. 注重多感官刺激。
在教学中，结合视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，让学生在情境中全面感知和理解知识。
在教学古诗《将进酒》时，可以通过播放音频、欣赏绘画等方式引导学生感受古诗的意境。
二、师生互动1. 营造轻松活泼的氛围。
教师可以通过亲和力的行为表现、融入幽默的语言表达，温暖的笑容等方式，让学生感受到课堂的轻松、愉快，使其情绪处于积极的状态。
2. 引导学生参与讨论。
课堂上教师可以通过发问等方式引导学生参与课堂讨论，让学生们充分表达自己的观点，激发学生们的思维，提高他们的语言表达能力。
3. 多元化的互动方式。
除了口头表达外，教师还可以引导学生进行小组合作、角色扮演、游戏等多种形式的互动，丰富课堂的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、个性化引领1. 尊重学生的发展特点。
教师需要深入了解每个学生的学习能力、学习兴趣等特点，根据学生的差异性，对学生进行有针对性的引导与激励。
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法营造轻松愉快的小学语文课堂氛围是每位语文老师都非常重要的一项工作。
一个愉快的课堂氛围不仅能够促进学生学习语文的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。
如何营造一个轻松愉快的小学语文课堂氛围成为了每一位语文老师所面临的挑战。
下面就是一些营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法。
一、多样化的教学方式为了营造轻松愉快的课堂氛围，语文老师可以尝试多样化的教学方式。
可以通过让学生在课堂上进行小组合作，结对互助等方式，让学生们更加主动参与到课堂中来。
在教学内容上也可以通过多媒体教学、游戏教学等方式开展教学，增加课堂的趣味性和互动性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、创设情境另外一种营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的做法是通过创设情境的方式吸引学生，激发他们学习语文的兴趣。
通过教师的讲述和情景的刻画，让学生们在实际生活中体验语文知识的魅力。
通过朗诵古诗词，让学生们感受古代文人的情感，或者设计一些情景让学生在课堂中真实地体验语文知识的应用，从而激发出学习的动力。
三、多元化的课堂活动在语文课堂上，教师可以通过一些多元化的课堂活动来增加课堂的趣味性，比如课外阅读分享、文学作品欣赏、语文知识竞赛等等。
这些活动不仅能够让学生们在轻松的氛围中学习到更多的知识，还能够增加他们对语文学科的兴趣。
四、老师的个人魅力语文老师通过自己的个人魅力也能够营造轻松愉快的小学语文课堂氛围。
教师应该做到积极阳光、幽默风趣，亲切和善，与学生建立良好的师生关系，创造和谐的课堂氛围。
只有教师个人具有亲和力和吸引力，才能够使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
五、关注学生情感。
基于情境教学法的小学语文高效课堂构建探究一、引言作为小学语文教学的重要环节，高效课堂的构建一直是语文教育工作者关注的焦点。
近年来，基于情境教学法的语文教学模式备受关注，其突出的特点是以情境为依托，将学生置于真实的语境中，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学习效果。
本文将探讨基于情境教学法的小学语文高效课堂构建，旨在为语文教育工作者提供一些建设性的思路和方法。
二、基于情境教学法的特点基于情境教学法的语文教学是以学生为主体，以情境为依托，以学生实际生活为基础，使学生从真实的生活情境出发，产生情感，解决问题，实现知识的获取和应用。
这种教学模式具有以下特点：1. 以情境为依托：情境是指学习者在一定的活动环境中接受和处理信息的背景。
在教学中，可以通过图片、故事、实践等方式构建情境，让学生置身感受语言的真实运用环境，从而激发学习兴趣。
2. 注重情感体验：基于情境教学法的语文教学强调培养学生的情感体验和情感态度，使学生通过情感体验来认知和理解语言知识，增强语文学习的深度和广度。
3. 基于实践：情境教学法重视学生的实际生活体验，通过生活中的实际情境引出学习内容，使学生具有较强的感性认识。
让学生在实践中尝试和体验语言的运用，提高语文学习的实用性。
4. 强调学生参与：情境教学法强调学生的主动参与，通过情景创设和情境体验，激发学生的学习兴趣和主动参与，培养学生积极探究的学习态度。
基于以上特点，基于情境教学法的语文教学更加注重学生的实际体验和主动参与，引领学生走出课本，将语文知识融入生活和学习实践中，使语文学习更加丰富多彩、具有真实性。
1. 营造情境化的教学环境为了构建基于情境教学法的小学语文高效课堂，首先需要营造情境化的教学环境。
教师可以通过图片、视频、故事等多种形式创设情境，使学生能够身临其境地感受语言的真实运用环境。
在教学《童年的味道》这个话题时，教师可以制作一些与童年美食相关的图片，组织学生进行品尝、描述和讲故事，创设出童年美食的情境，激发学生的情感体验。
