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冀教版三年级下册第16课《吹糖人》第一课时一、教材分析本单元以“儿童生活”为主题安排了四篇精读课文、一篇略读课文。
这五篇课文，着眼于童心、童趣和特殊的童年经历，使学生感受到自己生活的丰富多彩感受到童年生活的无穷乐趣，学习用自己的眼睛观察生活，用自己的笔去书写生活。
本文是本单元的第一篇文章，描写了孩子们的童年，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是《吹糖人》，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的欢乐和享受。
文章共分为四个自然段分别写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享以及长大后对糖人的回忆。
作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
二、学情分析儿童的童年记忆是美好的，童事也是最动人心弦的。
对于《吹糖人》一课距离孩子们的生活有些遥远，要带领学生融入有趣的故事之中，通过引导学生个性化朗读和重点词语的释义，体会孩子们的快乐和浓浓的情感。
教学中，调动起学生的生活积累，结合学生的实际生活走入文本，感受另一种童趣，品味多样的童年生活，引起情感的共鸣。
三、教学目标（一）学生体会人物的动作描写、神态描写和心理活动以及重点词句，理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
（二）学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文，边读边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。
（三）学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。
四、教学准备学生准备：了解糖人,搜集与吹糖人有关的图片、文字或实物。
学好第一课时，掌握本课的生字新词，整体感知，能够概括文章的主要内容。
教师准备：设计好详实的教案，准备电子遥控笔，制作多媒体课件及音乐、视频等，准备与糖人相近的超轻黏土制作的小动物。
教学环境与设备：电子白板，电教棒、电脑。
五、教学过程：（一）引旧带新，激发兴趣师：同学们，曾经一篇《春的消息》，又给我们带来多少向往，好想牵着放飞的风筝，自由地奔跑，去和那白云做伴。
曾经一篇《柳笛和榆钱》，给我们带来了多少企盼，盼望柳树快快发芽，柳条快快柔润，好想亲手做一管柳笛，吹出那春天的歌声；今天让我们跟着村子里的小朋友一起去体验吹糖人的乐趣吧！让我们一起齐读课题（师板书，生齐读）16《吹糖人》。
《吹糖人》教学设计糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
学情分析：对吹糖人这样好玩的事情，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被这种神奇所吸引，教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导，让他们去畅所欲言，做课堂的主人。
教学目标知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：1、继续提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重难点：重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
难点：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
教学过程：第二课时一、回顾知识、导入新课。
1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说这篇课文主要写了什么事？生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。
二、读中感悟、深入品味。
1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，说说自己的理解。
（设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。
）2、小组交流。
同学们把自己的想法在小组里交流一下。
（设计意图：锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。
）3、全班交流。
教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。
（课件出示重点语句）A：交流第一自然段时，引导学生抓住生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。
师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。
相生：脚板下生风师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。
16《吹糖人》教学设计
一、教学目标：
1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
二、教学重、难点：
1、理解含义深刻的词句
2、体会人物的心理活动
三、教学方法：
合作交流，读中感悟。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、复习导入，梳理脉络
1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。
2、这些生字词你还认识吗？考考大家。
出示生字词语，开火车读领读，齐读。
3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）
【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。
】
二、读中感悟，深入品味。
师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。
学生讨论，小组交流。
全班交流：
汇报预设：
（一）第二自然段
1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。
”
2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）
3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一
会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。
引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？
4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。
（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。
带着你对糖人的独特感受读读这些句子。
（糖人师傅的作品样式多，技术高超。
）
5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀……这些生灵）
6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）
7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）
8、播放视频（吹糖人表演）
9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）
10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”）
11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。
那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？
12、学生回答。
课件出示“糖人师傅的嘴……看个明白。
”这段话。
从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。
有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？
7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一
个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。
)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。
）能把你的感受读出来吗？指名读。
课件出示（一会几个孩子……走出老远、老远。
）
齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。
师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。
因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。
】
（二）第三自然段
1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。
2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。
3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现—---只好猜拳。
”
（三）吃糖人。
1、师：那么孩子们是怎样吃糖人的呢？
①用“——”画出孩子们吃糖人的句子。
②用“Δ”画出孩子们吃糖人的动词，在旁边写上自己的体会。
③画完后小组内交流体会。
3、反馈：孩子们是怎样分享这个糖人的呢？师出示有关句子。
谁来读读？孩子们吃糖人的动作有哪些？（推让、猜拳、拿起、端详、舔舔、让给、小心地舔舔）什么是推让？谁来做做动作？孩子们为什么要推让？那你能体会到什么？（朋友间的深厚友情）还有那些动词？什么是端详？(仔细看)郑重是什么意思？（严肃认真）为什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）从这些词语中你体会到了什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）
4、师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。
能把你的体会读出来吗？自己试着读读，体会一下孩子们的心情。
谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。
谁再来试试？
5、师评价：你读的挺好，但是好像还缺点甜蜜的味道，你想不想也尝一尝这甜蜜的糖人呢？你有什么感觉？（甜，舍不得吃）那请你再来用的朗读告诉大家糖人的味道吧！
6、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。
让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读这段话。
【设计意图：想象与读书品味语言相结合。
】
三、拓展延伸，美好祝愿
1、同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢？
2、交流童年趣事
师：生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。
《吹糖人》教学反思
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
今天我讲了《吹糖人》一课，本节课我是在多媒体教室上的，一节课下来我觉得还可以，通过主任和各位老师的点评，我认到了自己的这节课的成功之处及不足。
在本课时的教学过程中，我首先引导学生梳理全文，明确课文从盼糖人-看糖人-吃糖人-忆糖人，这四个方面来体现糖人给乡下孩子带来了快乐和享受。
接着学习第二、三段，也就是让学生首先了解作者和他的伙伴们是怎样的喜欢糖人，珍爱糖人，用心体会糖人给作者带来的乐趣和甜美，就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。
通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人
给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。
由此再回过头让学生学第一段，让学生更深刻的体会到孩子们是多么的盼望糖人师傅的到来，这样学生们很容易体会到了孩子们心中急切激动的心情，水到渠成。
这节课虽然有成功之处，但也有不足之处：第一在总领教学过程的问题“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”问题虽提出了，但在课堂中孩子们反馈的不是很准确；第二在朗读方面指导的还不到位，尤其是重点词语，应该多读，通过读来加深理解，我想自己在引导学生这方面还应多下功夫。
