古诗《春日》教学设计

2、古诗两首《咏柳》《春日》教学设计三年级语文教案◆背景描述《咏柳》、《春日》是人教版三年级下册第二篇课文。

◆设计特点1、两首诗即两幅画，呈现出不同的春天色彩。

从色彩感知入诗，在色彩对比中读诗，画面由模糊读至清晰。

2、文字有其声，有其色，有其形。

让想像来触摸文字，让想像来唤醒语言意象，体会诗意，诗情，诗趣。

一、设置疑问，关注色彩教学流程媒体运用备注（课前背诵“春天组诗”，重点关注《忆江南》）-1、课前背诵中追问：春天是什么颜色？【简单归纳：正如同学们所说的，春天是五彩缤纷的，春天是万紫千红的，春天是……】2、今天我们学习两首有关春天的诗，诗人贺知章、朱熹笔下的春天又会呈现出怎样的色彩呢？①PPT出示：两首诗的内容课前用卡纸做好两个画框，板书内容均写在画框内。

课前背诵《忆江南》，从“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”导入课题。

（渗透诗的节奏）板书课题：咏柳﹝贺知章﹞春日﹝朱熹﹞●二、两诗比较，感知色彩教学流程媒体运用备注1、按自己的节奏自由读《咏柳》《春日》①读很多次，看拼音，看注释，读正确流利，读懂古诗的意思②读很多次，读至抑扬顿挫2、谁想有滋有味地来读一读？提示：一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了画中的什么颜色？【指名多人读，关注读诗的韵律，打开学生的想象空间）】交流，板书导语：你看，文字不仅仅是文字，它里边还藏着颜色呢！②引导看黑板挂图黑板出示的两幅空白挂图，旨在作为学生想像的一个基点。

强调多音字（似）板书：绿色万紫千红●三、研读《咏柳》，沐浴绿教学流程媒体运用备注“妆”领全诗：1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

2、请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？3、聚焦“妆”柳树姑娘【生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发（看图）】文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。

看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？再读诗柳姿：【碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

、《春日》教学设计[设计理念]以学生为主体，重视学生地情感、态度、价值观地培养.把学生带入诗情画意地世界中，感受大自然地美好，让学生在具体地语言环境中学习语言.资料个人收集整理，勿做商业用途[教学目标]、会认“泗、滨”两个字，会写“滨、紫”两个字.能正确读写“万紫千红”等词语.、正确、流利、有感情地朗读诗句，背诵古诗.、能用自己地话说出诗句地意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然地思想感情.感悟大自然地美好.、拓展积累其他表现春天景象地诗.[教学重点]了解诗句内容，体会作者地思想感情，背诵诗句.[教学难点] 通过朗读和想像，体会诗歌地意境美.[教学准备] 多媒体课件[教学时数] 课时[教学过程]联系旧知巧引题看图猜诗：《咏柳》、《夜书所见》《饮湖上初晴后雨》（齐背）你们发现什么？这三首诗写地分别是什么季节地诗？介绍朱熹，引出课题《春日》，生读题，师板书.二、初读古诗求流利、自由朗读诗文，多读几遍，注意读准字音.、出示几个易读错地词：胜日泗（ì）水滨(ī) 等闲万紫千红泗、滨，与河水有关，所以左边中三点水、全班齐读古诗.、读出古诗地节奏和韵律.同学们把古诗读准确了，但古诗还要读出节奏和韵律.指名读，师范读要求学生在诗句上画出节奏，生齐读.、感知诗文语句美.你眼前是一个怎样地春天，你仿佛看到了怎样地画面？（学生自由谈）预设：这是一个风景优美地春天.万紫千红、繁花似景.过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美地春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚地春日.三、情感涌现会诗意（一）自学诗歌，尝试理解、反复读古诗，想想这首诗讲了什么意思呢？遇到不理解词语，怎么解决？、小结学法：看古诗下面注释，注意变通、学生自主学习，尝试理解诗意，教师巡视.（二）理解诗意，诵读诗句、引导学习第一句：你们有没有学懂呢？出示第一句诗.胜日寻芳泗水滨晴日观赏风景地方名水边指名学生回答，生补充.教师指引，疏导诗句意思.引导：“胜日”是什么意思？“泗水”在哪里？整句诗连起来怎么说？（指名说，生补充）资料个人收集整理，勿做商业用途、用上述方法学习后面三句诗.你怎么理解这句诗地呢？指名学生回答，生补充，教师帮助指导.、指名学生把整首诗连起来解释.、带着你地理解，朗读古诗.（三）畅谈想像，背诵古诗、品味“万紫千红”《春日》带给你印象最深地是什么？（万紫千红）（）出示插图：自由读诗，看看图，想像一下万紫千红地世界里有什么？（）师范读，生闭眼想像：你仿佛看到了什么？（）引导：由“泗水滨、无边光景、万紫千红”，结合图片，你想到了什么？小组内交流.（）指名交流：你仿佛看到了什么？引导：万紫千红总是春，春天是（），春天是……（）你能想像作者当时地心情吗？配乐朗读诗句，背诗.四、拓展阅读再升华、你们还知道哪些描写春天地诗，给大家展示一下.、课件出示有关春天地诗句，如：杜甫看到千朵万朵花时，不禁想到：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.五、书写生字结全文课文内容理解了，诗地情感也体会到了，我们还读了其他与春天有关地古诗.现在大家这首诗默写下来，首先注意这个字地写法：资料个人收集整理，勿做商业用途重点指导：在田字格中出示：滨、紫滨：氵——宾（左窄右宽）紫：此——糸（上下结构，注意“小”字写扁一些）[板书设计]春日——宋·朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新.等闲识得东风面，万紫千红总是春.[作业设计] 课后大家再去搜集些描写春天地诗句.下一节课，我们来举行一个，诗歌诵读大赛，看谁积累地诗歌最多.资料个人收集整理，勿做商业用途[教后反思]。

湘教版古诗二首《元日》《春日》教学设计湘教版古诗二首《元日》《春日》教学设计《元日》教学目标：1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题了解学习古诗的一般方法。

教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一...4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.生字游戏师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符3.学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意:“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。

师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。

（春风把温暖送进了屠苏酒中。

）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

春日教学设计 朱熹的《春日》表面上看是一首游春诗，而实际上是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了春日教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

春日教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 教学目标： 1. 学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。

2. 有感情地朗读诗句，感悟诗的语句美与形象美。 3. 通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。

4. 背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。

教学重点： 通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。

教学难点： 体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。 教学课时： 一课时。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习诗文 教学流程： 一、 背春天(结合儿童诗的诵读活动)。(课前) (理念阐释：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。这里有量的积累，“课标”中指出，九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文，九年课外阅读量达以400万字以上。”因此在大语文观理念的指导下，不少小学学校已经开展了诗歌阅读的系列活动。如我们金华的金师附小、环城小学，都致力于书香校园的建设，而其中很有影响力的一项活动就是“儿童诗教学”，这项活动通过学生读诗、背诗、写诗的练习，培养对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。 “每日一诗”“讲诗词故事”，“诵诗接龙”，“出游诵诗”“诗词争章”“请诗人、作家来校开赏析会”等一系列的活动使学生积累了众多的佳句、绝唱，提高学生的文学品位，在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，学生感受到他们心魄相系的“诗”的独特美，营造了真正属于儿童成长发展的唯美的精神家园。

《春日》教学反思《春日》教学反思经常听富有经验的老师上古诗课，整堂课充满诗情画意，听得我是如痴如醉。

回来自己也想尝试一下，就以朱熹的《春日》开刀吧！朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。

我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗。

于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

我还确定了这样的教学步骤：1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。

4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。

考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。

古诗两首《绝句》《春日》教学设计
教学目标
1
2
绘的画面，感受春天的美好。
3
情感。
教学重、难点
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程

一、谈话引入，读通诗句
1
2春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的
两首。
3
4
二、学习《绝句》
1
2
的意思。
3
4
5
6
（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的
情感。
（2）全班交流该怎样读。教师范读。
（3）学生带着感情自由诵读。
（4）试着背诵。
三、学习《春日》
1
2
等词语的意思。
3
4
5
背诵。
四、交流资料，拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全
班交流
(感谢大家阅读采用!)

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计古诗两首一、教材简说这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。

在本课是歌颂、赞美的意思。

柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

“妆”，打扮。

“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。

“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。

“绦”，一种丝织的带子。

全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。

“裁”，裁剪。

全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?“二月春风似剪刀”：似，好像。

全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

这是这首诗的主要特点。

《春日》诗题的意思是在春天里。

全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。

“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。

“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。

“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。

它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。

“滨”，水边。