刍议基于核心素养的高中英语阅读教学

精品案例在高中英语阅读中融入核心素养的教学设计———以Unit1Life Choice Lesson1Lifestyles为例文|郑继红一、指导思想在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，本课程遵循六要素整合的英语学习活动观，致力于培养学生的核心素养。

此外，本课程遵循建构主义学习理论，重视文化背景在学习过程中的作用。

教师通过搭建支架，将学生的学习与现实结合起来，帮助他们建立认知桥梁。

整个教学过程关注学生的主动参与和自主探究，倡导学生在体验、合作和交流中逐步提高英语综合应用能力。

二、教学内容分析北师大版英语必修第一册Unit1Life Choices之Lesson1Lifestyles，以不同国家和地区人们的生活习惯为题材，引导学生拓宽视野，感受多元文化的魅力。

课程以“人与自我”为主题语境，通过Joe和Li Ying介绍自己生活习惯的语篇，精心设计了多样化的学习活动。

这些活动旨在引导学生深入理解文章内容，梳理文章结构，提升学生的语言运用能力。

同时，学生还可以反思自己的生活习惯，并与同学分享，从而增强理解和表达能力。

通过阅读、思考和讨论，学生将学会尊重并理解不同的生活方式，同时加深对自己生活方式的认识。

为了帮助学生更好地理解和掌握教材内容，教材还设计了丰富的练习活动，旨在培养学生的英语综合应用能力。

此外，教材还注重培养学生的批判性思维，鼓励他们思考自己的生活方式并对未来的生活做出规划。

总之，Lifestyles是一节集语言知识、文化认知和思维能力培养于一体的课程，对于提高学生的英语综合素养具有重要意义。

三、学情分析本班学生具有一定的英语语言知识，能够运用阅读策略有效获取信息，但在表达观点时仍会出现卡顿和语病。

他们对不同国家青少年的学习和生活方式较感兴趣，但相对缺乏对国外高一新生活以及相关科技知识的了解。

在思维品质方面，学生具有一定的逻辑思维能力，能够梳理文章、归纳整理，找到各段中心句。

“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学高中阅读课堂教学是英语学科核心素养培养的关键环节，通过阅读课堂教学，学生可以提高自己的语言能力、阅读理解能力和跨文化交际能力，从而达到全面提升英语学科核心素养的目的。

本文将围绕“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学展开探讨，从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行详细阐述。

一、教学目标高中阅读课堂教学的教学目标是培养学生扎实的语言基础，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，促进学生发展自主学习和终身学习的意识。

在“英语学科核心素养”的框架下，教学目标还包括培养学生的文化意识、跨文化交际能力和创新精神。

二、教学内容1. 文本阅读高中阅读课堂教学的教学内容主要是文本阅读，包括教材中的课文、文章和短篇小说等内容。

教师可以根据学生的实际情况选择适当的文本，通过对文本的讲解和分析，引导学生进行朗读、理解和表达，提高学生的语言能力和阅读理解能力。

2. 阅读技巧除了文本阅读，教学内容还应包括阅读技巧的培养。

教师可以通过教学案例、阅读策略和解读方法等教学内容，帮助学生提高阅读效率和理解能力，掌握阅读的基本技巧，提高解题的能力。

3. 跨文化交际在教学内容中还应包括跨文化交际的内容。

教师可以选择适当的文化背景和跨国交流的话题，引导学生了解不同国家的风俗习惯、文化传统和社会习俗，培养学生的跨文化交际能力和国际化视野。

三、教学方法1. 多媒体教学法在高中阅读课堂教学中，教师可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式的展示，激发学生的学习兴趣，增强教学的艺术性和趣味性，提高学生的学习效果。

2. 任务型教学法任务型教学法是高中阅读课堂教学的有效方法之一。

教师可以设计各种任务型教学活动，引导学生进行合作学习和小组讨论，通过具体任务的完成，达到提高学生的阅读能力和语言表达能力的目的。

3. 情景教学法情景教学法是高中阅读课堂教学的常用方法，通过模拟真实情境，创设有意义和情感色彩的学习环境，激发学生的情感参与和主动学习，促进学生的兴趣和动机，提高学生的学习效果。

基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和全球化进程的加速，英语作为一种全球性语言，正在越来越受到重视。

在中国的高中阶段英语教育中，传统的英语教学模式已经不能完全满足学生的需求，教育界对于如何提升学生英语素养和阅读能力提出了更高的要求。

在此背景下，探究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式成为当前教育研究的热点之一。

传统的英语阅读教学往往注重语法、词汇等表层知识的传授，忽略了对学生阅读技能和思维能力的培养。

然而，学科核心素养的理念强调通过跨学科的综合性素养培养，培养学生的创新、批判性思维和解决问题的能力。

在这一理念的指导下，探索高中英语多维阅读模式，旨在通过多角度、多途径的阅读方式，帮助学生深入理解文章内容，提升他们的阅读能力和对英语语言的应用能力。

因此，本研究旨在从学科核心素养的角度出发，探讨高中英语多维阅读模式的内涵、应用及培养策略，旨在为提升学生英语阅读能力和实现综合素养目标提供理论支持和实践经验。

1.2 研究意义高中英语是高中阶段学生必修的一门重要学科，阅读是英语学习的基础和关键，而多维阅读模式则更加注重学生跨学科、跨文化、跨语言的综合能力。

通过研究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，可以帮助学生更全面地理解和应用英语知识，提高他们的语言能力和跨学科能力。

随着社会的不断发展和全球化的加速推进，多维阅读能力已经成为当今社会对个体能力的一种重要评判标准。

研究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式对于培养学生全面发展和适应未来社会的需求具有重要的意义。

通过深入探讨和分析多维阅读模式在英语教学中的应用，可以为教师提供指导，为学生提供更有效的学习方式，促进高中英语教学的创新和发展。

本研究旨在探究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，以期为高中英语教学提供新的思路和方法，促进学生综合素养的全面提升。

1.3 研究目的研究目的是为了探究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式在英语教学中的实际应用效果，以及为培养学生多维阅读能力提供有效的策略和方法。

核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思【摘要】本文围绕核心素养视角在高中英语阅读教学中的重要性展开探讨。

首先介绍了研究背景和研究意义，随后详细阐述了核心素养视角对英语阅读教学的重要性，并提出了基于核心素养视角的高中英语阅读教学设计。

接着通过案例分析，展示了核心素养视角在英语阅读教学中的实际应用。

在反思与改进部分，针对教学实践中出现的问题提出了改进措施。

最后探讨了如何提升学生在英语阅读中的核心素养能力，并总结了核心素养视角的高中英语阅读教学设计的价值。

最后展望未来研究方向，为进一步深化核心素养视角下的英语阅读教学提供了思路和方向。

通过本文的研究，有助于提升学生的英语阅读能力和核心素养水平，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。

【关键词】核心素养视角、高中英语、阅读教学设计、案例分析、反思、改进、学生能力提升、教学设计的价值、未来研究、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的更新和英语教学方法的不断探索，核心素养视角逐渐成为英语教育领域的热点话题。

核心素养强调培养学生的综合能力、创新精神、批判思维等方面的素养，使学生能够更好地适应社会和未来的发展。

将核心素养视角引入到高中英语阅读教学中，对提升学生的综合素养、培养学生的英语思维能力具有积极的意义和作用。

通过对核心素养视角的深入研究和实践，可以更好地指导英语教师开展有效的英语阅读教学，促进学生的全面发展和素养提升。

1.2 研究意义英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，对提高学生的语言能力和跨文化交际能力起着至关重要的作用。

而核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调培养学生的综合素养和跨学科能力，已经被广泛引入到各个学科的教学中。

在英语阅读教学中，采用核心素养视角能够更好地引导学生建立批判性思维能力、解决问题的能力、沟通能力和团队合作精神，从而使他们在阅读过程中更好地理解和运用所学知识。

本研究旨在探讨在高中英语阅读教学中应用核心素养视角的重要性，并通过设计教学活动和案例分析来验证其有效性。

基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究高中英语阅读教学一直是教师们关注的焦点之一，随着新课程改革的不断深化，基于核心素养视角下的英语阅读教学也逐渐受到重视。

本文将从核心素养视角出发，探讨高中英语阅读教学的研究与实践。

一、核心素养视角下的英语阅读教学理论探讨1. 核心素养视角的内涵与意义核心素养是指在不同学科和领域中具有共性的素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。

在英语阅读教学中，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识，提高整体素养。

基于核心素养视角下的英语阅读教学，应该注重学生的自主学习和合作学习。

教师可以通过设计任务型阅读教学活动，引导学生主动思考和分析，培养学生的批判性思维和沟通能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

在教学实践中，教师可以采用多种策略来培养学生的核心素养，如利用多媒体资源进行阅读教学、设计任务型阅读活动、组织学生进行小组合作学习等。

通过这些策略的运用，可以有效提升学生的核心素养，促进他们在英语阅读中的全面发展。

1. 培养学生的批判性思维能力在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本、提出问题、探讨解决方案等方式，培养学生的批判性思维能力。

通过主动思考和分析，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读能力。

2. 提升学生的语言表达能力3. 培养学生的合作精神在英语阅读教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习、合作探究等活动，培养学生的合作精神。

通过合作学习，学生可以共同探讨问题、相互交流思想，提高团队合作能力。

1. 利用多媒体资源进行阅读教学在英语阅读教学中，教师可以利用多媒体资源进行教学，如PPT、视频等。

通过多媒体资源的运用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高效果。

2. 设计任务型阅读活动在英语阅读教学中，教师可以设计任务型阅读活动，让学生通过完成任务来进行阅读。

通过任务型阅读活动，可以激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。

基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究随着高中英语教学的不断深入和开展，学习者的英语阅读能力也是教学的重要内容之一。

核心素养是现代教育的指导思想，同时也是教育目标的基石，因此将核心素养与高中英语阅读教学相结合，可以更好地促进学生的英语阅读进步。

本文将结合核心素养，探讨高中英语阅读教学的策略。

一、关注核心素养的培养核心素养是指人类社会文明发展的基本能力要素，由于其全面性、基本性和层次性，因此，成为高中教育目标的指导思想之一，涵盖了21世纪教育的核心竞争力。

高中英语阅读教学面向学生的阅读能力，是一项全面发展的过程，需要在核心素养的基础上进行开展。

核心素养包括思维技能、情感态度、社会价值观等多方面能力。

其中，思维技能是英语阅读教学中具有特殊作用的核心素养之一。

二、注重思维技能的培养英语阅读的理解和分析需要学生掌握很多思维技能，包括批判性思维、分析性思维、创造性思维等。

因此，在教学中注重思维技能的培养是至关重要的。

1.提高批判性思维能力在英语阅读教学中，学生需要具备较高的批判性思维能力才能分析和评价文章的内容和逻辑。

因此，教师应该通过给学生提供足够的素材、引导学生逐步建立批判性思维模式等方式来促进学生的批判性思维能力的提高。

2.强化分析性思维能力英语阅读注重分析性思维能力的培养，因为英语阅读需要从多个方面进行综合分析，如语言特点、题目要求等。

教师可以通过提供英语文本，解析阅读过程中的语言规则和特色等方式来帮助学生提高分析性思维能力。

3.鼓励创造性思维能力英语阅读不仅需要理解作者表达的内容，还需要学生按照自己的思维方式进行思考，从而更好的理解文章的主旨。

教师可以通过提供多种思路解析英语文本、引导学生用自己的思维方式理解和分析英语文本等方式来鼓励学生的创造性思维能力的发展。

三、创造英语学习的氛围英语阅读教学不仅仅是在课堂上进行的，还需要教师和学生共同创造一个英语学习的氛围。

这样可以使学生在教学后能够继续进行英语阅读的训练，从而提高英语阅读的理解水平。

高中英语教师核心素养刍议高中英语教师应具备扎实的英语语言能力。

作为英语教师，精通英语语言是最基本的要求。

高中教师要拥有流利且准确的口语表达能力，能够清晰地传递所教授的知识，同时具备优秀的听力和阅读理解能力，能够理解并准确分析英语原文的含义。

只有具备扎实的语言能力，才能教好英语，为学生提供良好的语言环境。

高中英语教师应具备广博的知识储备。

英语是一门综合性的学科，与其他学科有着紧密的联系。

高中英语教师要具备广博的知识储备，不仅要了解英语语法、词汇等基础知识，还要了解英语国家的文化、历史、地理等方面的知识，以便能够向学生传递更多的知识，并使学习更有深度和广度。

了解其他学科知识，可以更好地与其他科目进行交叉和融合，提高学生的综合能力。

高中英语教师应具备良好的教学方法和教学素养。

教学方法是教师进行授课的基本方式，直接关系到教学效果的好坏。

高中英语教师要灵活运用各种教学方法，采用多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学素养也是非常重要的，高中英语教师要有丰富的教学经验，善于观察和分析学生的学习情况，根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计，帮助学生克服学习困难，达到教学目标。

高中英语教师应具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。

教师与学生、教师与家长之间的良好沟通是教学工作顺利开展的基础。

高中英语教师要有良好的口头表达能力和书面表达能力，能够与学生和家长进行有效的沟通，并解答他们的问题和疑虑。

要善于处理人际关系，与同事之间保持良好的互助和合作关系，共同促进学校的发展。

高中英语教师应具备敬业精神和自我发展能力。

教育事业是一项充满责任和奉献的工作，高中英语教师要有敬业精神，对学生负责，尽心尽力地进行教学工作。

教师也要有自我发展的意识，不断学习新知识和新技能，不断提高自己的素质和能力，为学生提供更好的教育教学服务。

高中英语教师核心素养包括扎实的英语语言能力、广博的知识储备、良好的教学方法和教学素养、良好的沟通能力和人际关系处理能力，以及敬业精神和自我发展能力。

ENGLISH ON CAMPUS2022年50期总第646期基于核心素养的高中英语阅读教学摘　要：核心素养视域下，教师需对教学活动进行巧妙创新，使学生能够充分参与到教学活动中，在发散思维的同时形成一定的学习能力、学科素养，从而为其更好地成长与发展打下坚实基础。

由于阅读教学为英语教学的重要组成部分，且其核心素养涉及教学内容，可以为学生接下来的学习与发展造成直接影响，所以本文以高中英语教学为例，从内涵、现状、策略三个方面入手进行研究。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学作者简介：黄晓露，王刘峰，阜阳市第三中学。

在新课改的不断推进下，对学生的核心素养进行培养成了教学目标之一。

因为通过核心素养的培养，可以使学生形成一定的学习能力、价值观念，可以为学生全方位的成长与发展打下坚实基础。

那么，教师应该如何在教学活动中培养学生的核心素养呢？教师需要对教材内容进行深入分析，需要考虑到学生的身心发展规律，需要考虑到学生的兴趣爱好。

下列就核心素养下的阅读教学进行了研究，旨在使核心素养的培养落到实处，并推动教育改革与发展。

一、高中英语核心素养的内涵在时代的发展下，国家所需要的人才变为了德智体美劳全方面发展的人才，且人才需要具有正确的价值观念，需要具备较高的品德、素质。

而核心素养与学生的价值观念有着密切联系，可以决定学生接下来的学习与发展，所以，核心素养的培养被提上了日程。

就英语学科而言，其核心素养包括六个方面：一为主题语境核心素养，二为语篇类型核心素养，三为语言能力核心素养，四为文化意识核心素养，五为思维品质核心素养，六为学习能力核心素养。

在对学生的核心素养进行培养时，教师需要将其渗透于基础知识的学习中，确保学生可以在参与教学活动的同时，得到整体训练，从而为学生的整体学习能力提升、综合素质提升提供保障。

比如，教师可以通过语言文化使学生发现中国文化与西方文化有着怎样的差异，从而充分掌握、灵活运用英语表达方式、日常用语。

基于学科核心素养的高中英语整本书阅读教学探析——以《夏洛特的网》为例摘要：新课标背景之下，学生的学习任务繁重，既需要提升自己的学习水平，还需要立足学科核心素养目标，培养学生的英语学习能力，进一步使学生能够将核心素养纳入日常学习当中。

高中英语整本书阅读教学当中，具有较高的科学性，是学生获取重要信息的方式。

其中，提升学生的阅读理解能力，能够促进学生的全面发展。

因此，高中英语教师应当重视整本书阅读教学指导，提高学生的阅读水平。

关键词：核心素养；高中英语；整本书阅读现如今，我国各地的英语阅读课程的开展，往往是依托教材完成的，文章也大多是片段，不具有整体性，文章之间的联系性不强。

在日常教学当中，教师难以做出转变，主要是沿用传统的教学模式，难以增强学生的整体认知，不利于培养学生的英语思维。

为了转变这一阅读现状，应当将整本书阅读渗透到教学当中，摒弃以往的教学模式，以《夏洛特的网》为例，转变学生的阅读思维，探究出整本书阅读的有效策略，进一步改善高中英语整本书阅读的质量。

一、学科核心素养的高中英语整本书阅读教学的意义（一）帮助学生形成整体认知整本书阅读，主要指学生对于整本书开展个性化的阅读方法，围绕整部经典作品，开展个性化阅读。

与单篇阅读不同的是，整本书阅读更加完整，语境更加真实，需要学生花费大量的时间和精力阅读。

整本书阅读关注的是整体而不是部分，主要对整本书内容的把握，对文章形成整体认知。

（二）培养学生整本书阅读意识整本书阅读的对象面向的是全体高中生，其目的在于培养学生的阅读习惯，帮助学生找到合适的阅读方法，进一步发展学生的核心素养。

英语整本书阅读，可以为学生提供一个整体的概念，其内容和故事的完整性，需要学生深入理解文章的过程中，提升学生的阅读能力，培养学生阅读习惯的同时，激发学生的阅读情感。

（三）能够培养学生的阅读品质英语整本书阅读种类丰富，体现的中心思想各不相同，写作手法具有一定的差异。

教师在引导学生开展整本书阅读的过程中，应当根据故事梗概和人物特点，提高学生的阅读能力，进一步完善学生的品格。

高中英语核心素养视角下的阅读教学研究随着高中英语核心素养的不断提升和完善，阅读素养也成为高中英语核心素养不可或缺的一部分。

阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位，不仅能够帮助学生增强语言的理解能力，还能够提高学生的综合素养。

本文结合高中英语核心素养视角，对高中英语阅读教学进行深入研究。

一、高中英语核心素养高中英语核心素养涵盖语言运用能力、语言认知能力、跨文化交际能力、信息素养和学习策略等五个方面。

其中，语言运用能力是英语学习的基础，包括听、说、读、写四方面的语言技能；语言认知能力是指学生了解语言本身的知识和规则，掌握语言的语法、词汇、句型等基础知识；跨文化交际能力是学生在不同文化背景下进行交际时所需的技能，主要包括語言和文化之間的交互;信息素养是指通过信息技术获取、处理、储存、应用信息的能力；学习策略是指学生能够灵活使用各种学习方法，高效地进行学习的能力。

五个方面的素养互相关联，相互渗透，构成了高中英语学习目标的核心。

二、高中英语阅读教学高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，其主要目的是让学生通过阅读获得语言能力和语言知识，提高学生的综合素养。

高中英语阅读教学需要注意以下几个方面。

（一）关注阅读习惯高中英语阅读教学应该关注学生的阅读习惯。

在课堂上，教师可以通过演讲或讲故事等方式培养学生的兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生在课余时间读英文书籍、英文报刊等，提高学生的阅读能力和阅读习惯。

（二）注重语言真实性高中英语阅读教学应当注重语言真实性。

真实性是指使用真实世界上存在的语言材料，反映真实的语言环境和文化背景，使得学生能够感受到语言的真实魅力。

在此基础上，教师可以通过导读、问答等方式，帮助学生理解课文内容和语言表达。

（三）强调文化交际能力高中英语阅读教学应该强调文化交际能力。

在教学过程中，教师应该注重语言和文化之间的交互，帮助学生了解不同国家和地区的语言和文化。

此外，在阅读课中，教师还可以通过学生小组讨论、展示等方式，鼓励学生积极参与交流，提高学生的交际能力。