幼儿园语言论文《幼儿语言教育活动中谈话内容选择的原则》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文

幼儿园中班语言教学活动说课稿(精选7篇)幼儿园中班语言教学活动说课稿（精选篇1）一说教材：（一）教材分析：听说游戏？小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》（中班上册）一书。

该游戏充满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。

目前，通讯设施非常发达，朋友间经常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现粗心大意的行为，所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：1情节简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。

2打电话是幼儿日常生活中经常见到的，游戏的语言易于幼儿模仿学习。

3通过游戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。

4游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细，不要粗心大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

根据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：1乐意观看表演，感受游戏的乐趣。

2体会做事要仔细，不要粗心大意。

3乐意参与表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重难点：在本次活动的目标中提到：乐意参与游戏表演，大胆学说角色对话。

因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教学具的准备：为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作： 1布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。

幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。

语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。

语言教育服从于幼儿园教育活动的大系统，为实现教育目标服务。

由于它又着力于促进绅儿的语言发展，因此有其自身的特点。

第一节幼儿研究语言的特点幼儿研究语言的特点，受其心理年龄特征制约。

一、在主动模仿中研究语言幼儿对环境中的语言刺激十分敏感，并有强烈的研究说话的积极性，且以模仿的形式出现。

模仿的对象可以是生活中的成人语言，也可以是同伴的语言，还可以是电影、电视、广播中人物的语言，甚至是广告语。

模仿语最多的还是最接近的成人语言，如父母和老师的语言。

但是幼儿只根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模据专家研究，幼儿的语言模仿有四种不同的方式。

一)即时的、完全的模仿如在幼儿交谈中，常听到某一幼儿说了“鸡肉是肉”，另外一幼儿马上说“牛肉也是肉”，这种情况常发生在幼儿初期。

二)即时的、不完全的模仿如老师说：“这个玩具小兔子是软软的。

”幼儿模仿说：“小兔子是软软的。

”这种情况也常发生在幼儿初期。

三)延迟模仿幼儿从各种途径自然而然地接受语言，不立即模仿说出，只是隔一段时间后，或在类似情境出现时，才模仿说出相类似的语言。

如幼儿在家模仿老师上课说话就是一例典范。

当然，这种模仿经常不是原汁原味，已被幼儿无意识地增加或遗漏了一些。

四)创造性模仿幼儿模仿他人句子的句型或词语，根据需要更换谈话内容，这既有模仿因素，又有创造的因素。

创造性模仿是整个幼儿期模仿说话的主要形式。

二、在具体运用中研究语言研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地研究语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。

一)在主动求知中研究语言生理知识表明幼儿期有着强烈的求知欲，他们总是不断地在向成人提问这是什么、那是为什么。

成人或者间接用语言予以回答，或者引导幼儿积极地观察，组织幼儿开展会商、交流，寻求结论。

语言教育谈话活动教案授课科目：活动设计授课教师：王文侠授课班级：授课周次：第周沙湾县中等职业技术学校艺术组教学讲义授课科目：活动设计授课教师：王文侠沙湾县中等职业技术学校艺术组教学讲义授课科目：活动设计授课教师：王文侠授课班级：授课周次：第周幼儿语言教育活动中谈话内容选择的原则谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

在各种类型的语言教育活动中，谈话拥有宽松自由的交谈气氛，允许幼儿根据个人感受，针对谈论主题说自己想说的话，交流自己独特的经验。

因此，交谈时语言信息量较大，思路相对开阔，想象力丰富，能有效地促进幼儿创造性语言的发展。

通过谈话，教师可以了解幼儿发音正确与否、词汇的掌握情况、语言表达能力发展的程度等，也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语表达能力。

然而在教学过程中由于受各种原因的限制，谈话效果总是受到影响，教师和幼儿无法完全体会到谈话活动的乐趣，也不能领略谈话活动中蕴藏的巨大教育价值。

其中一个重要因素就是谈话内容的选择，谈话内容或者主题犹如幼儿谈话的催化剂，如选择得体、富有趣味，便能激发幼儿的兴趣和愿望，就某个话题畅所欲言，很少出现交谈片刻便无法继续下去的僵局。

因此，如何择谈话内容、选择什么样的内容就成了谈话活动中的一个“重头戏”。

下面结合谈话活动中内容选择的原则进行具体分析。

一、从趣味性原则出发。

让谈话充满乐趣在一定程度上说，幼儿处于“随心所欲”的阶段，对于他们感兴趣的事物自然会给予更多的关注；若是针对不感兴趣的事物强迫他们进行说话，不但不能收到预期的效果，有时甚至适得其反。

因此，谈话活动的内容首先应该是能够产生“磁铁效应”的，能够像磁铁一样紧紧吸引幼儿的注意力，让他们想说、愿说、敢说、能说。

“生活是语言的源泉”。

对于幼儿来说，是否亲身体验过、是否有类似生活经验是激发他们兴趣的重要因素。

有了相似经历的基石，幼儿在面对这样的谈话活动时有充分的“发言权”，也更能够领会谈话主题的要义，产生共鸣。

语言教育中幼儿创造性思维的培养3至6岁的幼儿精神世界充满着好奇、探索和想象，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求，使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。

根据心理学研究测试4至4岁半是发散能力的一个飞跃变化时期，这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的。

在幼儿园语言教学的传统模式教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，在故事教学中，常见的是教师讲幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。

在诗歌教学中，有的教师只是让孩子一次又一次的读，直到能背诵为止。

有些本来是创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。

产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。

一、营造氛围，创造良好的语言环境幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的神秘。

无数的“为什么”就挂在了他的嘴边，正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识，一名成功的教育者，首先一定要爱护孩子的好奇心给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的户外生活，生活是语言的源泉，丰富的户外生活，能为幼儿的语言提供良好的素材。

例如：春天带幼儿散步观察柳树的变化，我问孩子们你们觉得柳条像什么？孩子们有的说：“柳条看起来像一条蛇。

”有的说：“柳条像个毛毛虫。

”还有的说：“柳条像一条绳子。

”通过户外活动不但让幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化而且发展了幼儿的语言运用能力。

其次，有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。

例如：在上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行《我爱上幼儿园》儿歌学习之后，我让孩子们观察我们的活动室，孩子们纷纷说出活动室有娃娃、有豆宝宝、有小金鱼和小乌龟，还有好多好玩的玩具等，有的幼儿还说在幼儿园可以唱歌、跳舞、画画、做游戏等。

幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。

幼儿园谈话活动教案范例一、活动目标 1、初步培养幼儿与人交往的能力。

2、培养幼儿大胆说话的能力，并通过此活动激发幼儿热爱幼儿园工作人员的情感。

二、活动准备1．活动前要求家长配合了解一些电台、电视台、报纸的名称，有目的地观察或了解记者的工作。

2．收集本园部分工作人员的照片并对他们发出邀请，自制的简易话筒、照相机、字卡、音乐、小卡片、笔等，“会议”场地及布置物品。

三、活动过程1．谈话活动，引入主题。

“小朋友，你们听说过记者吗?”“你们知道记者有什么本领吗?他们去采访的时候，通常要带上什么用具?”引导幼儿了解如何做一名“小记者”。

“你们想当小记者吗?”2．“今天。

老师带来了一些照片，你们去看看他们是谁?在干什么?”让幼儿自由观看。

3．提问：“小朋友，你们都看到了谁呀?在干什么?谁先来说说?”4．“小朋友，你们看，今天我把照片上的一些园长、老师、阿姨请来了，你们都想当小记者，那么想问些什么问题呢?”让幼儿自由说一说。

5．“哦!小记者，你们想采访的事可真多呀，这样吧，等一下，你们商量决定，愿意采访谁，就和他说说，问问你们想知道的事。

不过，怎样才能让别人愿意接受我们的采访呢?”请幼儿学习记者使用礼貌用语：我可以问你问题吗?你能接受我的采访吗?谢谢你的合作。

6．“如果你真的是一位记者，你喜欢在什么电台、电视台或报社工作呢?等一会儿，有礼貌地告诉你要采访的人。

”幼儿园谈话活动的设计与组织1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法，学会从案例中分析谈话活动的教学方法。

2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。

幼儿园谈话活动的设计与组织方法。

讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法一课时导入：幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教育要求。

它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。

那么我们了解了谈话活动的相关知识后，我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢？这就是我们今天要讲解的内容：第二节幼儿园谈话活动的设计与组织。

谈幼儿园语言教育活动的策略幼儿园是孩子成长中最重要的一个阶段，这个时期的语言教育对于孩子的语言发展非常重要。

在幼儿园的语言教育中，如何制定有针对性的策略，来帮助孩子快速地提高语言能力，成为我们需要思考的问题之一。

首先，在幼儿园语言教育活动中，需要注意的是环境的营造。

幼儿园应该创建一个充满语言氛围的环境，激发孩子的语言积极性。

为了创造这样的环境，可以采用以下策略：1.展示丰富多彩的语言素材。

在幼儿园的活动场所以及走廊、教学区域等地方，贴上丰富的语言素材，例如字母、词语、图片等，让孩子自主地寻找和理解信息。

2.设置各种互动情景。

在幼儿园内设置一些互动情景，例如流程化的日活动、家庭角玩具、图书角等等，让孩子有多种展现自己语言能力的机会。

1.老师说话要慢、清晰。

对于幼儿来说，语速过快的话很容易导致他们听不懂，从而降低了语言习得的效率。

因此，老师应该注意说话的速度和语调。

2.注重用简洁的语言与孩子交流。

在幼儿园的语言教育中，老师应该尽可能使用简单易懂的语言，来与孩子交流。

同时，老师也应该鼓励孩子使用简单的语言来表达自己的想法，不要让孩子产生焦虑或者感到害羞。

最后，在幼儿园的语言教育活动中，家长也起着非常重要的作用。

家长可以配合幼儿园的教育活动，在家中创造有利于语言发展的环境，帮助孩子提高语言能力。

为了发挥家长的作用，可以采用以下策略：1.多和孩子交流。

在和孩子交流时，家长应该关注孩子的语言表现，提出自己的看法，帮助孩子自我反思。

2.给孩子提供有趣的语言素材。

在家中，家长也可以替孩子提供一些有趣的语言素材，例如绘本、儿歌、拼音拼读等内容，帮助孩子提高语言能力。

总之，在幼儿园的语言教育中，需要注重环境的营造，老师的语言教育氛围的营造，以及家长的配合。

只有这样，孩子的语言发展才能得到有效的提升，为孩子日后的发展奠定坚实的语言基础。