人教版语文《在沙漠中心》课件【三篇】

人教版语文《在沙漠中心》课件【三篇】教学目标

知识与水平目标：了解作家作品，整体感知课文内容

过程与方法目标：品味重点语句的含义并感受作者的心理感受

情感态度与价值观目标：通过课文的学习，培养学生坚强的意志品格

教学重难点

教学重点：品味文章语言

教学难点：品味重点语句的含义

教学过程

课前导入，创设情景

教师：同学们，我们今天要学习的是《在沙漠中心》。在学习课文之前，我想先问大家一个问题。假如你看到一个人的头像印在钞票或者邮票上，你会觉得这是怎么的一个人?

学生1：我觉得这是一个对国家对人类做出丰功伟绩、非常伟大的一个人。

学生2：我觉得他是一个英雄。

学生3：我觉得他是一个值得人铭记的人。

介绍作者，激发兴趣

教师：非常的好，刚才大家都说了自己的意见。今天就让我们理解这样一位人物。

他，法国最早的飞行员之一。

他，邮政航线的开拓者之一。

他，共有《人类的大地》《夜航》等5部代表作。

他，是天使与作家。他是谁?

学生：圣埃克絮佩里!

教师：在1935年，圣埃克絮佩里在飞往印度的途中，不幸坠机。文章叙述的是他坠机后的第三个沙漠之夜的活动。文章的题目《在沙漠中心》，其实就点名了故事发生的?

学生：地点。

教师：那么大家能不能在这个地点的前后添加一些词语，来概括一下文章的内容呢?

_________在沙漠中心________

学生1：圣埃克絮佩里在沙漠中心求生。

学生2：圣埃克絮佩里与普雷沃在沙漠中心遇到苦难并求生。

教师：嗯，加了一个人物。

学生3：斗士们在沙漠中心挣扎。

教师：你把他们形容为斗士们。

学生4：圣埃克絮佩里一行人在沙漠中心从绝望到希望的过程。

教师：刚才你们说的很好，把他们的心理变化都说出了。(若是学生忽略了心理变化：刚才大家说得都不错，不过美中不足的是，忽略了作者的心理变化)。说刚开始，作者在沙漠中心是绝望的。

教师：好的，现在请大家看课本回答我们的第一个问题。

作者在沙漠中心面临着怎样的处境，让他绝望呢?

学生1：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不但仅夜晚的寒冷。这说明他非常的缺水，天气比较寒冷。

教师：也就是不光是寒冷，并且缺水，面临着寒渴。(板书：绝望

上打一箭头补充：寒渴)

学生2：我找的是169页的第二段，寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。这句话写出了寒风，它十分

的凶残。就是和沙漠恶劣的环境的对比。

教师：你刚才说的这句话，老师其实也找到了。大家也来看一下。

沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚

上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石

头能够容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团

转以躲避它的来犯。我请一个同学来朗读一下。

学生：朗读

教师：大家发现这位同学读的和课文的一样吗?

学生1：不一样，就是少了”没有一棵树，一道篱笆，一块石头”，我觉得课文写得好，因为这样更能说明圣埃克絮佩里在沙漠中环境非

常恶劣.

教师：好的，请坐。但是老师觉得没有一个地方，更加简洁!

学生2：我觉得还是课文的好，通过“没有一棵树，一道篱笆，一块石头”的陈述，能够说明在沙漠中，没有一个地方能够让作者躲避，他的要求逐步的缩小，突出强调了他实在没有居住地了，他只能把要

求一个个缩小。

教师：你品读文字的水平很强。我们刚才也讲到了像我直冲过来，不过跑这个动词不是也很有气势吗?

学生3：直冲更有气势，速度更快!

学生4：跑不够准确，能够慢跑、快跑、漫不经心地跑。但是冲，说明是一下子向你扑过来这种感觉。

教师：你演绎的很形象。这些都说明人在沙漠中非常的渺小，作者在沙漠中没有一个容身之所，哪怕时一块石头都没有。

沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一个地方，一块石头能够容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我跑过来，我只好团团转以躲避它的来犯。教师：大家都觉得课文写得很好，让我们一起来朗读一遍。

学生：朗读

教师：哪些地方还写到了作者的寒和渴。

学生：第一自然段，我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。寒气比较刺骨。

教师：(用筛子筛糠。筛糠时会来回摇晃。比喻因惊吓或受冻而身体发抖。文中指的是“哆嗦”的意思。)

学生：我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上!把寒风比作了鞭子，并且从再字，我看到了他的无助与痛苦。

教师：你读的很好，你抓住了一个副词，再!就能读出他的无助和痛苦。其他还有吗?

学生：我也是这句话，我觉得跪，显示出了乞求意味。它把寒风比作凶手的魔爪，觉得生的希望很渺茫。

教师：这两位同学从心理描写和动作描写，体味出了他的无助和绝望，我们一起朗读来感受一下。

学生：朗读。

学生：我试着喝了两三口纯乙醚，那就好像我吞了刀子下去。之

后我又喝了一点九十度的酒精，这下总算是把我的喉咙封住了。这里

使用了比喻的修辞方法，写出了我当时的痛苦和沙漠的干旱。

教师：乙醚是什么?

学生：麻醉剂

教师：可见当时作者在生死线上痛苦的挣扎。

学生：冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。那个十

字架，那些阿拉伯人，那些灯。不管怎么说，它们开始引起我的注意。我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打……我面临着绝望非常的痛苦。

教师：这些幻影是什么?他是不是产生幻觉了?

学生：是的

教师：你觉得人在什么时候会产生幻觉?

学生：意志力薄弱的时候。

教师：是的，人在神志不清、体质虚弱的时候容易产生幻觉。

学生：我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因。是我的大限到了。”说明他痛苦的活不下去了。

教师：你说的非常好，说明他的心理上也倍受煎熬。我们一起来

演绎下他陷入绝境时的一种绝望。

学生：齐读。

教师：作者采取了求生的措施，也无济于事。刚才同学讲了，有

采取喝不能喝的东西，除此之外还有别的求生方法吗?

作者采取了怎样的求生方法?学生：我在沙地上挖了一个坑，我躺

在里面，然后再用沙子盖住身体。只有我的脸露在外面。虽然他很难受，但是为了求生，他不得不这样做。