在教学中培养学生创新能力的探讨
摘要：”教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。”培养创新精神和创新人才与教育的关系十分密切。提高我们民族的创新精神和创新人才要从教育抓起，要从具体的课堂教学抓起。课堂教学培养学生创新能力应做到下几点：一、营造宽松的民主气氛和轻松的学习氛围；二、激发学生产生创新欲望；三、培养学生自主学习能力，建构自我知识体系；四、努力提高教师的创新素质和和创新能力。
关键词：创新教育；建构主义理论
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-188-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志如是说。可见，创新教育的重要性已经上升到民族的高度，培养学生的创新意识创新能力就显得格外重要。在多年的课堂教学中在学生创新能力培养上总结了以下几点：
一、营造宽松的民主气氛和轻松的学习氛围
宽松的民主气氛和轻松的学习氛围是学生高质量的完成一堂课
的学习任务的前提。我在带上一届学生时教学方法不得体，自己面部也不带笑容，对学差生格外严厉，以至有几个学生上数学课很愁而且害怕上数学课。在课堂上很紧张，回答问题时怕说错，不敢大胆说，不敢大胆思维，总是注意别人的结论，人云亦云，导致在学习中迷失了自己，最终这几个学生的数学学习很困难，成绩也很差。
后来想教学出现了这种状况，那么我在没上课之前课已经失败了一半。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这样，建立和谐、民主的师生关系，形成轻松的学习氛围，是上好一堂课的基础。充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对老师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围，让学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参加学习。这样学生就敢于大胆思维，积极思考，就能体验到思考的乐趣。这样课堂气氛就活跃了，给多种思维的引导创造了可能。给培养学生的发散思维和创新思维创造了条件。在教学中，例如在教学二十以内退位减时，出示17—9=？让学生大胆思考，得到了如下算法：
算法一：数剩余，一个一个数，剩8个；
算法二：10—9=1，1+7=8（破十法）
算法三：17—7=10，10—2=8（连续减）
算法四：9+8=17，17—9=8（想加法算减法）
这样学生思维得到拓展，同时各个学生可以选择适合自己的算法。
二、激发学生产生创新欲望
创新能力要有一定的知识和智慧作为基础，但不可低估情感对知识、智慧的积极作用。因此在课堂教学中，我们应热情地赞扬学生
自己思考所得的结论，肯定他们的努力，保护和激励学生创新欲望和尝试。让学生在40分钟的课堂活动中，体验思维的快乐，创新的愉悦。
在激发学生创新欲望的同时，应把握两点：
1、对学生合理的挫折和失败应宽容，培养学生坚韧的意志品质，以正确的情感面对失败
教师不能奢望学生的创造活动总是取得成功。教师对待学生创造活动过程中合理的挫折和失败应宽容，注意发现和肯定学生在已经失败的创造活动中体现出的创造热情和进取精神。如教师碰到学生回答问题卡壳时，要热情鼓励他们再想想、慢慢讲，甚至希望讲错了的学生同学再来第二次。因为在受到他人的启发以后，这些同学的思考总会更进一步。这种做法就是对学生的一种尊重，一种鼓励，也是对他们创造性的保护。在课堂教学中，讲述科学家失败后取得成功的例子。例如：爱迪生据说他光为寻找适合做灯丝的材料就实验了1600多种耐热材料和6000多种植物纤维。以培养学生坚韧的意志品质，以正确的情感面对失败。知道，失败是财富，是成功之母。
2、及时肯定学生的思维成果
课堂上对于学生质疑和创新的见解，教师不能不置可否，而要及时评价，及时给予否定和鼓励。这样，激发学生积极思考。教师在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。使学生产生好学的强烈愿望。
三、培养学生的自主学习能力，建构自我知识体系。
在课堂教学中必须重视学生的主体性和教师的主导性，把思考发现的权利交还给学生。教师要让学生有“空白时间带”，促进学生自主学习，开发学生创新潜能。建构适合自己的知识体系。在这方面我们努力做到以下几点：
1、培养学生学习的主动性，大胆质疑、勇于探索的精神。培养学生的自信，不要轻易相信权威。伽利略在年轻时就对亚里士多德的物体下落定律产生怀疑，经多次实验在比萨斜塔，做了有名的“两个铁球同时落地”的实验，打破了人们信奉了近两千多年的错误的结论。从此推翻了亚里士多德物体下落和重量成正比例的错误结论。
2、充分发挥学生学习的积极性，使其愿学、会学、乐学。
3、培养学生学习的独立性，善于思考，敢于发表独特见解，敢于争论，敢于面对非议。高斯死后人们在他的遗稿里发现他对非欧几何的研究其实是很早的但却没敢发表非欧几何研究论文。成了这个伟大的数学家留给后人话柄，不能不令人遗憾。
4、培养学生的创造性，善于转换角度思考问题，敢于打破常规，对习以为常的事例提出新的见解，发现新的问题、新的规律、新的结论。用科学家的故事启发激励学生。比如，牛顿发现的万有引力定律是从苹果从树上掉下来这个常人熟视无睹的生活现象中发现
出来的。
5、培养学生学习的实践性，真正参与教学的全过程并在实践中
获真知。这方面我过国教育是比较弱的。美国在教学热气球一课用两周的时间，他们要自己制作并从失败和实践中得出热气球升空原理，而在我国只要两课时就把原理到制作讲完了。
学习课本知识，接受前人积累下来的科学文化知识，是学生学校学习的主要任务。但是怎样学习、怎样接受，往往因为不同的教育理念而有不同的选择。建构主义理论认为知识的意义是学生自我建构起来的，学习的过程就是让学生以一种积极的心态，调用原有知识储备和经验储备，选择适合他自己的学习方法去尝试解决新的问题，同化新知识并建构自己的知识体系。例如在“教学质数和合数”时，先给出1～20的自然数。让学生自己去发现研究自然数的约数的个数规律。通过观察、讨论、发现，根据约数的个数可把20以内的自然数分为三类：
（1）只有一个约数的：1；
（2）有两个约数的：2、3、5、7、11、13、17、19；
（3）有两个以上约数的：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。
然后和学生一起给后两类命名。这样建构了自我在自然数上的分类体系，从而更进一步的认识了质数和合数。
四、教师的创新素质和要求
1、教师观念的更新
要培养创新人才，首先必须转变教育观念，更新教育思想。要从传授已有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培
