学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》心得体会三篇

《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得最近教育界比较热门的话题一定数半月前教育部门发布的2022年义务教育英语课程标准。

经过认真的通读, 我发现2022版新课标的变化在于:首先是课程结构变化。

新课标里用一个高度凝练的关系图将语言知识和文化知识相融合, 载体是主题和语篇, 学习渠道是语言技能和学习策略, 最后让学生在学习理解、应用实践、迁移创新之间进行有效互通。

其次, 最明显的变化是课程难度等级变化。

由原来的五级变成现在的三级, 但每级之后增加了“级别+”。

这样的变化说明每级之间坡度更大, 而“级别+”是为学有余力的学生提供选择。

举个例子, “级别+”在理解性技能方面的要求体现在: +1 理解语篇中显性或隐形的逻辑关系；+2: 根据话语中的重复、解释、停顿等现象, 理解话语的意义；+3: 理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。

在现实教学中, 学生以前机械地靠字面意思寻找关键词线索选对纸面答案, 而以后这种应试技巧会越来越失效, 只有深入读懂文章内容, 进行推导,才能真正拿到最难的分, 也就是英语考试难度上限拔高了。

从这些变化中, 我再细看了每一项要求, 发现新课标对学生的英语学习要求更高了。

我由此得出了几个教学教法上的感悟: 第一, 新课标加入了对语篇的要求, 也就是要求我们不能独立地教会学生单词、句型、语法, 而是要引导学生以语篇理解应用为目标。

教师要多通过听说读写的训练方式, 让学生获取表达主题相关的信息, 并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。

概括起来就是英语回归到真正的语言工具, 单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用的, 语法的难度会降低。

我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读, 进行整体的可理解性输入。

第二, 新课标的要求明确指出要考察口语。

口语考察也不是简单的模仿, 而是能够用英语表明自己的观点、态度等。

新课标在最后的例题里也有了口语考试的参考。

其实看了这些更加灵活的听力和口语的题型, 如果熟悉剑桥少儿英语、KET、PET的孩子显得更有优势, 因为题型和难度都很相似。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得体会精选六篇“店铺”精选了六篇学习和研究《义务教育英语课程标准（2022年版）》新课标的心得体会，以供老师们参考采纳。

篇一作为一名英语教师，我深刻认识到《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教育的重要性。

标准的实施不仅仅是课程设置和教材选择的问题，更重要的是我们要在教学实践中落实标准，让学生真正受益。

结合新课标要求，在教学单元的设计上，我注重整合不同资源，让学生通过多种形式学习英语，例如课堂活动、音频视频、阅读材料等等。

对于不同的教学单元，我也会根据标准的要求制定具体的教学目标和教学策略。

比如，在阅读教学中，我注重培养学生的阅读能力和理解能力。

在学习课文前，我会先让学生了解文章的背景和主题，并引导学生提前预测文章内容。

接着，在课堂上，我会分配一些小组阅读任务，让学生在小组中合作阅读，相互讨论，并形成自己的理解。

之后，我会组织全班讨论，让每个学生分享自己的理解和想法，并通过引导问题加深学生对文章的理解。

最后，我会设计相关的练习，帮助学生巩固理解，例如填空、选词填空等等。

在口语教学中，我注重培养学生的口语表达能力和交流能力。

在课堂上，我会设计各种交际活动，例如情景对话、角色扮演等等，让学生通过模拟真实场景来提高口语表达能力。

同时，我也鼓励学生在课外积极参与英语角等社交活动，加强实际口语交流能力。

在写作教学中，我注重培养学生的写作能力和表达能力。

在课堂上，我会设计各种写作活动，例如写作比赛、写作游戏等等，让学生通过写作来锻炼自己的表达能力。

同时，我也会引导学生在写作前进行资料搜集和提纲设计，以提高写作质量和效率。

在教学实践中，我将继续秉持新课程标准的理念和目标，不断优化教学策略和方法，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高英语水平，实现自我发展和成长。

此外，在教学单元的设计和实施过程中，我也会注重学生的情感教育和综合素质教育。

英语学习不仅仅是语言技能的提升，更是学生人格、价值观的塑造过程。

2022版英语新课标学习心得分享2022年4月21日, 教育部印发《义务教育英语课程标准（2022版）》将于2022年秋季学期开始执行。

作为在一线工作近20年的英语老师, 见证了2001-2022三个版本课标的变化, 下面我来分享一下新课标变化对未来英语学习的方向的看法。

一、课标分级标准的变化2011版, 义务教育课标分为5个等级, 每个等级跨度不大, 而在新而2022版新课标明确指出, 兼顾小学英语开设起始年级区域差异, 设置预备级和三个“级别+”。

预备级主要满足1～2年级教学需要, 以视听为主, “级别+”为学有余力的学生提供更多选择。

我的心得：五级变三级, 跨度大, 难度增加, 如何在每一个级别上让学生顺利过渡, 那还是只有多花功夫, 多用时间。

尤其在学生学龄前的阶段, 他们处在语言敏感期, 学习除母语外的第二外语, 可以为孩子提供大量的英文歌曲、绘本和视听的内容, 让学生有一个“磨耳朵”的时期, 在这个阶段建立音义对应关系, 为以后的学习做好铺垫。

二、词汇量的增加2011版课程标准词汇量要求为1500～1600。

2022版新课标词汇量要求为1800再加上拓展学习增加主题范围内的200个单词, 达到2000词汇量。

课标还规定英语课外视听内容, 每周不少于30分钟, 听说已经进入英语的考核范围内, 会拼读会音标, 用标准的英语朗读和背诵。

我的心得：不仅仅看词汇量增加200, 但是新版对于语言的学习要求更高。

英语考试越来越重视语言能力的测试, 而不是语言知识的考察。

词汇量的积累, 不仅仅靠单一背单词、背课文进行。

它需要持续不断, 广泛阅读英文读物, 通过阅读积累, 才能牢牢掌握单词并做到活学活用。

三、阅读与写作的要求增多2022版将阅读与听力放在一起, 要求多达13个。

阅读中理解语篇的显性和隐形的逻辑关系, 理解非文字资源表达的意义。

我的心得: 阅读与写作板块, 阅读理解难度增大, 外刊原文节选多, 靠背课文, 练句型的时代已经过去, 必须加大阅读量, 拓宽阅读范围才能让阅读游刃有余。

义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)第1篇：义务教育英语课程标准解读心得体会学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。

下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。

首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。

这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。

其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。

在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。

最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。

在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。

比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。

我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。

第2篇：义务教育英语课程标准解读心得体会研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标要求，整体建构学科知识体系。

2023年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标准》（2023年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。

陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。

2022年版《义务教育英语课程标准》学习有感2022版义务教育英语课程标准, 全面贯彻党的教育方针, 遵循教育教学规律, 落实立德树人根本任务, 发展素质教育。

新课标与时俱进, 适应新时代基础教育改革与发展的需要；新课标更好地助力我们小学英语教师理论素养和专业理念的提升。

指导思想方面, 其中的一段话: 聚焦中国学生发展核心素养, 培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力, 引导学生明确人生发展方向。

推动育人方式变革, 着力发展学生核心素养。

课程理念方面提出, 发挥核心素养的统领作用。

围绕核心素养确定课程目标, 英语课程围绕核心素养, 体现课程性质, 反映课程理念, 确立课程目标。

核心素养是课程育人价值的集中体现, 是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

语言能力是核心素养的基础要素, 文化意识体现核心素养的价值取向, 思维品质反映核心素养的心智特征, 学习能力是核心素养发展的关键要素。

核心素养的四个方面相互渗透, 融合互动, 协同发展。

结合教学实际, 下面谈谈核心素养背景下有效作业设计策略的一些做法:核心素养背景下的基础教育阶段英语教学强调学生综合运用英语基础知识和基本技能, 在发展语言能力的同时, 形成良好的文化意识、思维品质和学习能力, 强调学科核心素养的综合培养。

学科核心素养背景下教师应树立新型作业观：作业形式多样、注重实践、评价多元, 以符合基础教育英语课程改革的发展目标。

一、作业对促进学科核心素养发展的意义作业在学生学习过程中具有重要作用。

英语作业是教学活动的有机组成部分, 是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一, 是教学活动的延续和补充, 更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。

好的作业能帮助学生对所学知识有更深入的理解和拓展, 有利于批判性思维的发展, 能够培养学生自主学习和探究能力。

可编辑修改精选全文完整版坚持以生为本，发展核心素养——《义务教育英语课程标准(2022年版)》暑假期间，我通过观看线上讲座、研读相关书籍，认真学习了《义务教育英语课程标准(2022年版)》的指导理念，收获颇多，受益匪浅，盘点如下。

一、发展学生“核心素养”，坚持育人为本2022版英语新课标将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。

因此，英语教学不仅承担了提升学生语言理解和表达能力的任务，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯;英语的学习要体现对中外文化的理解和鉴赏,增强家国情怀和人类命运共同体意识，通过丰富的学生活动帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升思维品质。

二、强调“语篇学习”，开展单元整体教学。

新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，以单元形式呈现。

可见语篇在英语学习中扮演着重要的角色，单元整体教学又是重要的组织形式。

我们的英语学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行，首先以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，充分认识语篇在传递文化知识，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。

三、推进“教学评一体化”，树立整体育人观念新课标提出：教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。

我们在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考教师需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，而忽视了学生的学。

其实，我们在教学中可以考虑逆向设计，首先确定“教什么，学什么，如何评价”，最后再根据这些目标来设计具体的学习活动，推进“教学评一体化”，进而落实整体育人观念。

精选全文完整版（可编辑修改）2022英语新课标解读心得体会（最新5篇）篇一：2022英语新课标解读心得体会2022年，教育部正式印发了《义务教育英语课程标准(2022年版)》[简称为《标准》]，新版《标准》的正式发布确定了未来十年的英语教育发展路线，未来的英语教育将更加聚焦学科的核心素养。

新版《标准》将从下半年开始实行，作为一线英语教师的我们，必须要清楚新版《标准》相对于旧版有什么变化，以及我们在教学过程中应该如何去调整跟改变。

第一部分、小学英语的变化新版《标准》首先强化了课程育人导向，强调的是对孩子的培养。

第二，优化了课程内容结构，课程内容更加科学。

第三，研制了学业质量标准，对于学习质量评估有帮助。

第四，增强了指导性和加强了学段衔接，让小学英语教育更加的合理化，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

第二部分、新版《标准》新增内容新版《标准》新增的内容一为核心素养培养。

英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。

我们可以把它称为核心素养的四个方面，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。

学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

语言能力是核心素养的基础要素，新版《标准》中强调了对语言理解能力的培养和表达能力的培养;文化意识体现核心素养的价值取向，这对于培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力，所表现出的跨文化认知、态度和行为选择有重大作用;思维品质反映核心素养的心智特征，对于培养学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平有所帮助;学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。

新版《标准》对于这四个方面的培养是相互协调、融合互助的，它对于培养孩子的全方位素质有着很大的作用。

学习2022《义务教育英语课程标准》心得体会5篇学习2022《义务教育英语课程标准》心得体会篇一：2022年5月7日，我有幸聆听了龚亚夫教授的讲座，使我受益匪浅。

我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，同时我也体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，加强学习，这样才能更好地承担起本职工作。

一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。

使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。

同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。

以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。

以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。

小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。

变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。

直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。

教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

以上是我本次学习的体会，我将深入课堂，认真踏实地学习《义务教育英语课程标准》，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地做好本职工作。

《义务教育英语课程标准(2022年版》读后感随着2022年4月《义务教育英语课程标准(2022年版》的颁布,对于义务教育阶段的一线教育工作者也迎来新的挑战和机遇。

作为一名一线教师,我首先关注的除了新课标中的"变",更多的还有其指导意义的"论"。

正所谓教学有法,而教无定法，课程标准中所提出的几点教学建议都值得我们细细体会。

通过认真研读新课标，我有以下思考和感悟：一、落实单元整体教学,设定教学大小目标。

日常教学中，教师容易依据教材内容进行教学目标的设定,但在新课标中,我们可以清晰找到总目标以及分属于各学年段的阶段性目标。

在明确的学年目标启示下,我们借助单元主题,确定单元大目标。

通过明确单元所属主题分析“教什么”“为什么教”“怎么教”的问题,进一步设定小目标。

为了更好地落实到课堂实操中,教师需要先整合单元内容,建立起有逻辑性、符合学生认知规律的小主题。

二、秉持英语学习活动观,助力学生学思结合。

新课标通过展示学生学习的活动观和课程各要素的关系,揭示了在核心素养统领的教育新时代,学生在知识习得中,不仅要学思结合,更要打破应试教育的学习误区。

倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解, 应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用;坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

三、运用横纵评价，协同“教”“学”共育。

评价的实施，为教师的教，学生的学都提供了方向。

依我之见，教师教学的提升更多需要时间跨度来总结。

因此，从纵向来看，教师可以通过学前的诊断性评价，找出学生的薄弱点实行有效教学;通过学中的形成性评价形成教学反思，改进自身教学;通过学后阶段性的考察，进行总结性评价，对上一个阶段的教学进行总结。

学习《义务教育英语课程标准（2022）》心得体会一通过对《义务教育英语课程标准（2022）》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今后的教育教学的思路。

专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。

但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。

新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。

下面我想谈一谈2022版和2011版英语课标的一些变化以及个人的几点认识和体会。

一、新版英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。

有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

二、2022版英语课程标准调整了英语课程的双重特点英语课程的工具性：通过英语教程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。

初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

英语教程的人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

三、新版英语课标更清晰地阐明了英语课程的目的。

为学生发展综合语言运用能力打基础，为学生继续学习英语和未来发展打基础。

四、在新版课标中提出了“心智发展”。

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。