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第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学对学生的数学思维能力提出了更高的要求。
加减混合作为小学数学教学中的重要内容，对于培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高教师对加减混合教学的认识，探讨有效的教学方法，我校数学教研组于2022年X月X日开展了以“加减混合教学”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对加减混合教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨有效的加减混合教学方法，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师针对加减混合教学内容进行集体备课，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
（2）教师分享教学经验和教学资源，互相借鉴、共同提高。
2. 课堂观摩（1）教师根据集体备课内容，分别进行加减混合教学展示课。
（2）观摩教师认真聆听，记录教学过程中的亮点和不足。
3. 课后研讨（1）观摩教师针对展示课进行点评，提出改进意见和建议。
（2）教研组长总结本次教研活动，强调加减混合教学的重要性，并对今后的教学工作提出要求。
四、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，教师们积极发言，对加减混合教学内容进行了深入探讨。
大家一致认为，加减混合教学应注重以下几点：（1）明确教学目标，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
（2）注重教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，教师们展示了精彩的加减混合教学课堂。
以下为部分展示课的亮点：（1）教师注重情境创设，将加减混合问题与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）教师采用多种教学手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习积极性。
（3）教师关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 课后研讨在课后研讨环节，观摩教师对展示课进行了点评，提出了以下意见和建议：（1）教师在教学过程中应更加注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作交流。
师：谁愿意把你的解答方法跟大家分享一下？生1：我是先算出蓓蓓满月时的体长是多少米，即0.98―0.22=0.76（米）再算出生时的体长是多少米。
也就是0.76―0.1=0.66（米）大家同意我的方法吗？（同意）师：说的好不好？（好）掌声送给他。
谁能再说一遍每一步算式的意义？师：小数加减法在列竖式计算时需要注意哪些问题呢？生：小数点要对齐。
（小数点对齐也就是相同数位要对齐）生：小数点后面末尾有0的可以去掉。
（为什么可以去掉）根据小数的性质生：满十进一，借一当十生：小数部分数位不同时，可以在末尾添0占位。
师：说的太棒了。
师：还有和刚才这位同学做法不一样的吗？生2：我跟他的想法是一样的，只不过是把它列成了一道综合算式，即：0.98―0.22―0.1=0.76―0.1=0.66（米）大家认为可以吗？（可以）师：这个同学把两个竖式连起来了，和你的两个竖式相比，哪个更好？为什么？生：一个竖式更好，这样写起来更简单。
师：这种方法你学会了吗？我们试一试？（一个学生上黑板板演）师：还有不同的算法吗？生3：我是先算出：蓓蓓从出生到百天一共增加了多少米，然后再求出生时体长多少米。
即：0.98―（0.22＋0.1）=0.98―0.32=0.66（米）师：回答干脆利落，非常棒，掌声送给他。
5.点题并板书课题师：同学们真的很棒，你们不仅能根据信息列出算式，还说出了每一步算式的意义，真的很精彩。
像0.98―0.22―0.1 和0.98―（0.22＋0.1）这样的算式，就是我们这节课要学习的“小数加减混合运算”（板书）师小结：回想一下这两个算式的运算顺序，思考：小数加减混合运算的运算顺序是怎样的呢？同位两个说一说。
生：从左往右依次计算，有括号的先算括号里面的师：整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？生：从左往右依次计算，有括号的先算括号里面的师：所以，小数加减混合运算的运算顺序与整数的运算顺序一样，从左往右依次计算，有括号的先算括号里面的。
《加减混合》数学教案及教学策略。
教案设计教学内容：本次教学内容为《加减混合》。
教学目标：掌握加减混合的基本概念和加减混合的运算方法。
教学重点：了解加减混合的基本概念。
教学难点：掌握加减混合的运算方法。
教学方法：通过教师讲解、课本讲解、互动讨论和演示实验等形式进行教学。
采用教师讲解和课本讲解相结合的方式，将理论与实际操作相结合，形成理论与实践相结合、以学生为中心的教学。
教学过程1.教师先进行引入，通过课件、PPT等多媒体形式，向学生介绍加减混合的基本概念和运算方法，让学生初步了解加减混合。
2.教师根据学生的实际情况，从易到难逐步讲解加减混合的运算例题，引导学生理解加减混合的运算规律。
3.先进行基本的计算训练，例如：给出具体数字的加减混合题目，要求学生计算答案。
4.提出一些具有实际意义的加减混合问题，引导学生进行实际问题的运算，例如：小明买了一些鸡蛋和蔬菜，花费了20元，其中鸡蛋3元/个，蔬菜2元/斤，他买了5个鸡蛋和1斤蔬菜，问他还剩多少钱。
5.通过互动讨论，让学生自己想出一些加减混合问题，帮助学生如何解决问题。
6.提供大量练习题，让学生巩固所学知识。
教学策略1.启发式教学策略。
启发式教学策略通过提供相关的实例，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
2.趣味化教学策略。
趣味化教学策略通过创设寓教于乐的教学环境，增强学生对于学习的主动性，提升学生的参与度和积极性。
3.个性化教学策略。
个性化教学策略通过对学生的性格、兴趣和学习风格等因素进行全面分析，为学生提供符合他们需求的教学模式和教学方法，使学生能够更加快速地掌握知识。
总结《加减混合》数学教案及教学策略不仅仅受到了学生和家长的欢迎，也得到了广大教师的认可，通过采用此种教学策略，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的创新思维、逻辑思维和解决问题的能力，是一种值得推广的教学方式。
同时，教师也应根据自身的实际情况和学生的具体需求，采取灵活多变的教学策略，让学生更好地掌握所学知识。
《小数加减混合运算》教学设计（精选7篇）《小数加减混合运算》教学设计（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《小数加减混合运算》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数加减混合运算》教学设计篇1教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx版教内容来源：小学四年级数学（下册）第六单元小数的加法和减法P76例3。
主题：小数加减混合运算授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。
(2)．能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（3）．经历与他人交流各自算法的过程。
2．学情分析学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。
3．教材分析主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。
通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。
小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
教学目标使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。
在教学中进一步培养学生的计算能力.教学重点：使学生理解掌握掌握小数加减混合运算的运算顺序教学难点：培养学生的计算能力。
教学关键：培养学生细心检查的好习惯。
评价任务任务一：使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。
任务二：培养学生细心检查的好习惯。
教学环节教师活动学生活动评价要点环节一复习检查：1、口算:0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.60.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.50.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7回顾小数加减法要注意什么？提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？环节二明确目标，自主探究1、出示例3（1）（1）你准备用什么方式进行计算？竖式：7.45+5.8+4.69=17.947.455.8+4.6917.942、出示例3（2）（1）你准备用什么方式进行计算？20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.2520-（6.45+8.3）=20-14.75=5.25递等式：7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。
第五单元第10课时《加减混合》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握加法和减法的基本概念，并能够正确进行计算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学内容1. 加法和减法的基本概念2. 加减混合运算3. 应用加减法解决实际问题三、教学重点和难点1. 教学重点：加法和减法的基本概念，加减混合运算。
2. 教学难点：正确进行加减混合运算，运用加减法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解加法和减法的基本概念，以及加减混合运算的规则。
2. 演示法：通过示例演示加减混合运算的过程，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：布置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解加法和减法的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解加法和减法的基本概念，以及加减混合运算的规则，让学生掌握相关知识。
3. 演示示例：通过示例演示加减混合运算的过程，让学生更好地理解和掌握。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。
6. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，让学生对所学知识有更深入的理解。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对加法和减法基本概念的理解程度。
2. 练习作业：通过练习作业，了解学生对加减混合运算的掌握程度。
3. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生的合作意识和团队协作能力。
七、教学反思在教学过程中，要注重学生的参与度和学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
同时，要关注学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“教学方法”这一部分。
课题研修人 任教学科 数学
教学课例名称：
《加减混合》教学设计
一、教材分析
“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连
减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，
同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因
此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，
能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算
结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学
生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完
成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。
二、教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理
特征，我确定了本节课的三维目标。
（1）知识目标。
使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合
所表示的意义，能正确计算。
（2）能力目标。
培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学
知识解决实际问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发
学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 为了
突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三唯目标，
我再从教法和学法上谈谈。
三、学生学习能
力分析
本课安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它
与两个数运算的不同点是：学生进行计算时需要考虑先算
什么，再算什么的问题。对此，老师在设计教学时应充分
考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身
的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的
道理。根据学生对直观的形象比较感兴趣，且印象深刻，
可把例题前面的情境图制成课件，用动态的画面生动的反
映出先增加后减少的变化过程。
三、教学策略选
择与设计
鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观
形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，
愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生
学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较后抽
象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”
的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”
后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算
顺序。让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能
力。实现教师主导和学生的主体结合。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有
掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。
让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各
种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的
目的。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有
着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活
动情景激发兴趣，引入新课。
（二）自主探索，建构新知
新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，
学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究
新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建
构新知”的环节。
1．教学例1 在创设的美好情景中学生对声情并茂的
场景深深吸引，课件演示，湖里有4只天鹅，飞来了3只，
又飞走了2只。学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、
脑多种感官尽情地发挥，认真观察，把观察所得叙述出来，
理解图意，并自己根据图意提出数学问题：现在有多少只？
（解决问题）4+3-2。在试算的过程中采用相互讨论、交流
的方式，在理解图意的基础上理解4+3-2这个算式的意义，
明白4+3-2这个算式的意义，明白4+3-2这个算式的计算
顺序是先算4+3=7，再算7-2=5。在讨论中更进一步的明白
在计算时一定要记住第二步是几减几。
2.教学例2 课件继续演示：湖里有4只天鹅，飞走
了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？学生由于前
面情景中问题解决的经验，能顺利地理解图意，并进行列
式计算，4-2+3。先算4-2=2，再算2+3=5。明白做题时关
键要记住第一步的得数2，否则就无法进行计算了。 为学
生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空
间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。 为了加深学
生对知识的理解和巩固，所以及时进行例1例2的计算顺
序小结，把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方
法相同的结论。是从左到右依次计算。小结后自己摆小棒。
（三）设置情景，解决问题
学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学
会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进
一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、
有趣味，发生的一个又一个美好的故事，实际上就是练习
题，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学
生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。
1.那是一个美丽的池塘，有6只小鸭正在嬉戏游玩，
瞧！又来了3只。过了一会儿，又走了4只，现在池塘里
还有几只小鸭？ 让学生独立解决问题，然后集体订正。生
抢答完成。
（四）课堂总结，延伸课堂
在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我
们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解
决生活中的难题吧！ 最后，让学生在动听的音乐声中结束
这堂课。
五、课例研究综
述
全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级的注意力，
激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中
学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数
学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知
识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今
后学好数学的热情和信心.
作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更
重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发
展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积
极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用
数学，学生的多种能力得到培养。
