命题与教师专业成长

从命题比赛看教师专业成长摘要】命题是教师重要的教学基本功之一，也是促进教师专业成长的有效途径。

一道好题，需要深思熟虑；一份好卷，更是需要智慧的整合，如何巧妙的将知识的考察与能力的培养融合起来，需要我们去好好地思考与探索。

通过命题设计，教师对自己会有更新的认识，将有助于他们在专业成长的道路上走得更远。

【关键词】命题专业成长为进一步加强师资队伍建设，促进教师专业成长，激励教师研究高（选）考、原创试题和分享成果，我市教育研究中心在2018年10月份举行了全市高考学科教师命题比赛活动。

整个活动搞得如火如荼,教师们普遍的感受是：通过命题，自己的专业素养得到了不同程度的提升。

一、命题与专业成长促进通用技术教师专业成长的途径有许多，教师通过命题提升专业成长不乏是一种好的方法。

（一）通过命题，新课改得以深刻体会；通用技术学科的一系列教育教学思想，最后都是以考试的形式呈现出来的，研究考试和命题是学习新课程改革思想的有效途径之一，可以更好地理解新课程改革思想。

（二）通过命题，课堂教学将更具针对性；在新课程背景下，教师、学生和教学评价的观点都发生了很大的变化。

在新课程改革的背景下，通过对如何进行考试的研究，可以更好地进行教学，提高课堂教学的针对性和实效性。

（三）通过命题，知识体系更为熟知；通用技术学考试题往往“题在书外，理在书中”。

大多数问题都是创造性再现或灵活地使用教科书知识。

通过命题，可以熟悉知识体系，促进对基础知识和主要知识的理解和掌握，促进学科知识的整合。

（四）通过命题，理论与实践更加融合。

通用技术学考试题一般都是以一定的生活实际、技术前沿为背景材料，从背景材料中分析得出通用技术学科的基本理论、基本观点以及技术发展的趋势。

如何把课本理论和技术热点有效地结合起来是通用技术命题的方向，这就要求命题者增强对新技术的敏锐性，抓住理论与生活实际的关联点。

二、通用技术学科命题中的注意点（一）试题要紧扣学科核心素养。

“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”，这些通用技术学科的核心素养应在试题中得到充分体现。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，校际之间的交流与合作日益频繁。

为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强校际之间的交流与合作，我校决定联合周边学校开展校际命题联合教研活动。

本次教研活动旨在通过校际间的命题合作，促进教师对课程标准、教材内容的深入理解，提高命题质量，为教师提供相互学习、共同提高的平台。

二、活动目的1. 提高教师对课程标准、教材内容的理解，促进教师专业成长。

2. 加强校际间的交流与合作，共同探讨命题技巧，提高命题质量。

3. 通过命题实践，提高教师对教学内容的把握能力，促进教师对教学方法的反思。

4. 培养教师团队合作精神，促进校际间的资源共享。

三、活动内容1. 命题培训：邀请专家进行命题培训，讲解命题原则、技巧和方法。

2. 命题实践：教师根据培训内容，结合自身教学实际，进行命题实践。

3. 命题交流：各校教师相互交流命题心得，分享命题经验。

4. 命题评审：邀请专家对教师命题进行评审，提出改进意见。

5. 命题研讨：围绕命题中的问题进行研讨，共同提高命题水平。

四、活动安排1. 活动时间：2022年10月15日-11月15日2. 活动地点：我校会议室3. 参与人员：我校教师、周边学校教师4. 活动流程：（1）10月15日：命题培训（2）10月16日-10月31日：教师命题实践（3）11月1日-11月5日：各校教师命题交流（4）11月6日：专家评审教师命题（5）11月7日-11月15日：命题研讨五、活动要求1. 参与教师要认真参加活动，做好笔记，积极交流。

2. 命题实践过程中，要结合自身教学实际，注重命题质量。

3. 命题交流环节，要虚心听取他人意见，互相学习，共同提高。

4. 命题研讨环节，要围绕问题进行深入探讨，提出切实可行的改进措施。

六、活动总结通过本次校际命题联合教研活动，教师们对课程标准、教材内容的理解更加深入，命题技巧得到提高，校际间的交流与合作更加紧密。

相信在今后的教育教学工作中，教师们能够将所学所得应用于实践，不断提高教育教学质量，为学生的全面发展贡献力量。

第1篇一、引言命题分析作为教育评价的重要手段，对于教学质量的提升和学生的学习效果具有至关重要的作用。

在我国教育改革的大背景下，命题分析逐渐成为教师和学者关注的热点。

本文将结合自身在命题分析过程中的感悟，谈谈对命题分析的认识和体会。

二、命题分析的重要性1. 命题分析有助于提高教学质量通过命题分析，教师可以了解学生在知识、技能、情感等方面的掌握情况，从而有针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。

同时，命题分析有助于教师发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据。

2. 命题分析有助于促进学生学习学生通过命题分析，可以了解自己在学习过程中的优点和不足，明确学习目标，调整学习策略，提高学习效率。

此外，命题分析有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

3. 命题分析有助于推动教育改革命题分析有助于发现教育评价体系中的不足，为教育改革提供参考。

通过对命题分析的研究，可以推动教育评价体系的完善，促进教育公平。

三、命题分析的方法与技巧1. 确定命题目标命题目标应与课程目标和教学目标相一致，明确考查的知识点、能力要求和情感态度价值观。

在确定命题目标时，要充分考虑学生的认知水平和心理特点。

2. 设计命题内容命题内容应涵盖课程的主要知识点，注重考查学生的理解、应用和创新能力。

在设计命题内容时，要遵循以下原则：（1）遵循课程标准和教学大纲，确保命题内容科学、合理；（2）注重考查学生的综合素质，关注学生的情感态度价值观；（3）命题内容要具有趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣；（4）命题内容要具有一定的梯度，满足不同层次学生的学习需求。

3. 优化命题形式命题形式要多样化，包括选择题、填空题、简答题、论述题、实验题等。

在优化命题形式时，要考虑以下因素：（1）命题形式要符合学生的认知特点，易于理解；（2）命题形式要具有一定的区分度，便于评价学生的能力；（3）命题形式要具有创新性，提高学生的思维品质。

4. 严格命题标准命题标准要客观、公正、合理，确保评价结果的准确性。

第1篇一、活动背景为了提高教师命题能力，促进教师专业成长，我校于近期开展了命题思路教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，帮助教师掌握命题的基本原则、技巧和方法，提高命题质量，为学校教育教学工作提供有力支持。

二、活动目标1. 提高教师对命题工作的认识，明确命题的意义和目的。

2. 掌握命题的基本原则、技巧和方法，提高命题质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

4. 为学校教育教学工作提供有力支持。

三、活动内容1. 命题基本原则与要求（1）遵循教育规律，体现学科特点；（2）注重基础知识和基本技能的考查；（3）注重知识迁移和综合能力的考查；（4）试题难度适中，区分度明显；（5）试题表述准确、清晰、简洁。

2. 命题技巧与方法（1）审题：明确题目要求，把握题意；（2）构思：根据题目要求，设计合适的题型和内容；（3）编写：注意题目表述，避免歧义；（4）校对：检查题目是否存在错误，确保质量。

3. 命题案例分析（1）优秀命题案例分享；（2）分析优秀命题案例的特点；（3）学习优秀命题案例的编写技巧。

4. 命题实践与交流（1）教师分组，进行命题实践；（2）各小组展示命题作品，分享经验；（3）全体教师进行点评和讨论，提出改进意见。

四、活动总结1. 活动效果本次教研活动取得了预期效果，教师们对命题工作有了更深入的认识，掌握了命题的基本原则、技巧和方法，提高了命题质量。

活动过程中，教师们积极参与、热烈讨论，形成了良好的教研氛围。

2. 活动亮点（1）注重理论与实践相结合。

活动既有理论知识的学习，又有实际操作的练习，使教师们能够将所学知识应用于实际工作中。

（2）突出教师主体地位。

活动过程中，教师们充分发挥主体作用，积极参与、主动交流，共同提高。

（3）注重问题导向。

活动围绕命题工作中的实际问题展开，有针对性地解决教师们在命题过程中遇到的难题。

3. 活动不足（1）部分教师对命题工作的认识不够深入，需要进一步加强学习。

谈谈教师的专业成长教师的专业成长是深刻的时代命题，是融合社会的变革、学校的开展及教师职业开展要求等广泛领域的立足教师从业需求的终身课题。

接到这样一个报告的题目，想要触及这一问题的根本，也希望能从教师个人的成长和学校促进教师专业成长领个层面，就孝义市、孝义六中的具体做法以及我个人的感悟与大家一道做个交流。

在梳理了其中的逻辑关系之后，今天从“教师专业成长”的必要性和深入了解教师的专业素养的组成来一同提高对这一命题的认识；也就具体的促进教师专业成长的措施、做法从地方、学校、个人三个层面围绕贴近实际、展望未来的思路进行一些相关的探讨和交流，尝试解读今天命题存在的必要性、命题的内涵、和推进命题的做法，即：为什么、是什么、怎么做的问题。

希望能对各位有所帮助。

一、为什么要谈教师的专业成长？教师是改革的关键因素。

面对未来，我们准备好了吗？（视频《未来，扑面而来》）（未来课堂视频1、2）（以xx年山西省中考语文试题为例，谈教师职业须不可替代）语文题型发生重大变化，成为当天考生家长热议的话题。

语文总分值依然是120分，阅读理解被取消，四个篇幅要求不同的共占了70分，此外还有一个阅读心得，也是考察写作能力。

有考生认为，考前做了无数套模拟题，结果考试题型却大不相同，有一种踏空的感觉。

也有家长认为，改变题型无可厚非，要是提前给考生们预告一下，更能得到大家的理解和支持。

此次山西中考仅一套语文试卷就引发了外界强烈的关注和争议，重新梳理一下，对问题的争论其实可以分为两大焦点：一、这样考对不对？与前面近二十年的试题相比，是进步还是退步，它能不能代表语文教学改革未来的方向？二、该不该在毫无征兆的情况下对考生搞“突然袭击”？学生、家长、教师、外界四方代表热议。

一份考卷竟然引起轩然大波，不管是点赞还是批判，冷静下来，客观分析与才能真正助力于今后的命题。

有争鸣是好事，理不辩不明。

对于xx年山西中考语文发生的重大变化，每个人都有自己的判断和看法，谁是谁非，谁也别急，留给时间就行。

解题、说题、命题:教师教学成长“三步曲”作者：游忠来源：《地理教育》2012年第06期教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础。

研究教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成材的需要，也是教师自身成长和发展的需要。

本文结合教学实践，从教学中必不可少的“试题”这样一个微观角度探讨教师教学成长的“三步曲”，即在解题中起步、在说题中发展、在命题中成熟。

1.解题——初任教师的立足之本解题是教师的一项基本教学能力。

解题因植根于教师日常的教学实践，对初任教师的教学实践能产生直接、有针对性的帮助。

但在现实的教学工作中，解题却是一个最容易被忽视的基础环节。

大家都知道“熟能生巧”的道理，但是对于刚毕业的新教师来说，只做随堂教辅资料是不够的，至少还应该做一套除教辅以外的配套练习，这样更利于了解教材，把握重难点，才能使教师站上讲台面对所有学生时有底气。

教师自身知识层次、知识结构明显影响解题水平，教师解决问题的方式、方法对学生起着示范作用，教师知识结构的正确与否会直接影响学生的知识构建情况。

若教师自身知识结构简单，在解题示范中就不能引导学生多角度地求解问题；若教师缺乏知识结构中高层次的关于方法、策略的知识，就不能通过解题示范让学生掌握解决同类问题的方法与策略。

虽然解题活动并非为初任教师成长而提出的专门要求，但通过解题能够为初任教师完善知识结构、提升知识层次提供难得的机会，又可为诊断、反思、改进实际的课堂教学提供素材。

因此每一位教师尤其是初任教师，都应该努力提高自身的立足之本——解题能力。

为此建议注意以下两个方面。

（1）关注知识结构胜于答案。

教师常根据学生所得的答案给学生打分，这种做法阻碍教师进一步完善知识结构。

有时错误的方法、不完善的知识结构也会得到正确的答案。

教师只有通过对解决问题的过程进行全面分析，并评价自身的知识结构，才有利于解题能力的提高。

（2）弥补知识结构的缺陷。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高教师命题能力，促进教师专业成长，我校数学教研组决定开展一次小学数学命题教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、实践反思、交流分享等方式，提升教师命题水平，确保命题质量，为学生的数学学习提供有力支持。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学命题的理解和认识，明确命题原则和标准；2. 培养教师命题技巧，提高命题能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学数学教学质量；4. 通过实践反思，提升教师专业素养。

三、活动内容1. 命题原则与标准（1）遵循教育规律，体现课程标准；（2）注重基础知识的考察，关注学生能力的培养；（3）题型多样，难度适中，有利于学生全面展示；（4）试题内容健康向上，符合社会主义核心价值观。

2. 命题技巧与方法（1）分析教材，把握重点、难点；（2）研究学生，了解学情，设计适合学生的试题；（3）遵循认知规律，由浅入深，循序渐进；（4）注重情境创设，提高试题的趣味性和实用性。

3. 命题实践与反思（1）教师根据教材内容，设计一套试题；（2）组内教师共同审阅试题，提出修改意见；（3）教师根据意见修改试题，形成最终版本；（4）组内教师对试题进行讨论，总结经验教训。

4. 交流分享（1）教师展示自己的命题作品，分享命题心得；（2）组内教师对展示的试题进行点评，提出改进建议；（3）总结本次活动，对教师提出表扬和鼓励。

四、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动进行简要介绍，强调了命题工作的重要性，希望全体教师积极参与，共同提高。

2. 命题原则与标准讲座邀请资深数学教师进行命题原则与标准的讲座，使教师对命题工作有更深入的认识。

3. 命题技巧与方法培训邀请命题专家进行命题技巧与方法的培训，指导教师如何设计出高质量的试题。

4. 命题实践与反思教师根据培训内容，结合自身教学实际，设计试题，并进行组内交流、修改和完善。

优化命题路径：撬动教师专业成长发布时间：2022-02-17T15:09:19.553Z 来源：《中小学教育》2022年2月3期作者：蒋增裕裘晓珂[导读] 针对老师们在命题中存在随意性、拼盘式、盲目性等现状，我校从“教材中理脉络、习题中下功夫、试卷上析原因、成效上探路径”引导教师深度解读教材，将考点转化为教学目标；析错题说优题建题库，将错题转化为教学资源；研制双向细目表，作为命题导向与反检工具，从而促进教师从经验型命题走向科学命题，促进教学评一致性。

不断优化命题路径，以此撬动教师专业成长。

蒋增裕裘晓珂宁波市奉化区裘村镇中心小学内容摘要：针对老师们在命题中存在随意性、拼盘式、盲目性等现状，我校从“教材中理脉络、习题中下功夫、试卷上析原因、成效上探路径”引导教师深度解读教材，将考点转化为教学目标；析错题说优题建题库，将错题转化为教学资源；研制双向细目表，作为命题导向与反检工具，从而促进教师从经验型命题走向科学命题，促进教学评一致性。

不断优化命题路径，以此撬动教师专业成长。

关键词：优化命题路径教学评一致教师专业成长中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-009-02考试是检测教学质量的重要手段，而命题的质量直接关系到检测的信度和效度。

命题能力是教师所需具备的一种教学技能，它能较好地反映出教师对教材的准确解读及学情的把握，但因种种原因导致广大教师这种能力较为薄弱。

在实际教学中,往往存在不容忽视的命题随意性、拼盘式、盲目性等现状。

命题能力属于教学五认真的内容之一，若是没有命题能力的提高，又何谈提高教学能力、研究能力，又怎能高屋建瓴的把握课程标准，引领学生在探讨中学习，增进学生有效学习，减轻学生学业负担。

“命题要依标。

”而现实中，我校教师中青年教师占了将近85%，他们大多数刚走出校门，对学生学情的把握不足，更缺乏对课程标准、考试说明和对各类试题命制特点的研究，有关于考试命题方面的理论书籍和对其内容的阅读也是少之又少。