世界气候类型及主要气候类型的判断

世界气候类型及主要气候类型的判断

教学目标高桥中学保晓青

1、知识目标：掌握世界主要气候类型的形成原因、特点、分布规律，使学生

学会判断主要气候类型。

2、能力目标：培养学生结合已知的地理知识分析世界主要气候类型的成因、

特点、分布，比较、综合判断气候类型。

3、情感目标：通过对气候类型成因、特点、分布规律的分析，提高学生的综

合、逻辑思维能力。

重点、难点

重点：熟练掌握世界气候类型的成因、特点、分布规律。

难点：根据所给信息资料判断气候类型。

教学思想设计

根据二期课改的精神，把“以学生发展为本”作为指导思想，引导学生从现实生活的体验出发，激发学生学习地理的兴趣。引导学生从图片和资料中提取信息，主动获取知识。让学生“活”起来，本课题为选修课，学生在已有地理基础知识的前提下，主动、积极地参与到本节课知识体系的系统练习。

教学过程

导入新课取自学生身边校园中的香樟、构骨树枝的差异导入气候类型。

学生分析两种植被分别由什么气候类型决定、特点、分布、植被类型。“世界气候类型分布图”（引用山东日照第一中学司林刚老师的Flash课件）对照太阳直射点的移动、北半球为代表的气候类型图学生分析、回答，完成下表。

一、气候类型的分布、成因、特征

亚

热

带

地中海30°~40°

大陆

岸夏季：

冬季：

亚热带

常绿硬

叶林

亚热带

季风25°~35°

大陆

岸

夏季：

冬季：

亚热带

常绿阔

叶林

低纬

热

带热带沙

漠

20°~30°

大陆

岸和

终

年

高

温热带季

风

北纬10°~

20°

大陆

岸

热带稀

树草原

（萨瓦

纳）

10°~20°

热带雨

林

南北纬10°之间

二、世界各气候类型的降水量和气温月份分配

分四组（热带、亚热带、温带、季风气候）比较气候两要素：气温、降水月分配特点，

填表二

三、气候类型的判读 [能力训练]

1、利用气温、降水资料判断某地属何种气候类型。学生分析

例1 根据“某地降水量和气温月分配图”判断该地气候类型。

归纳：判读方法即常说的气候类型判读三部曲。

第一：气温最高月在1月，则该地为南半球——以温定球

第二：最冷月平均温度为12℃，则该地为亚热带——以温定带

第三：年降水量300~1000、降水季节分配为冬雨型，地中海气候——以水定型。

2、根据地理位置判断气候类型

例2 我校英语老师5月底——7月初要到某国A城市进行学术交流，A城市地处0度经线，北纬51度30分。她来向大家咨询，这次远行要带哪些衣

服

同学讨论回答。

北纬51度30分——温带

0度经线——大陆西岸（伦敦）海洋性气候

夏季凉爽，降水多——外套或毛衣、雨伞

3、根据其它特征判读气候类型（学生讨论）

①根据地带性植被类型的指示作用判断

②根据典型动物的指示作用判断

③根据知名的地名，结合气候类型的地区分布判断

④根据农业生产类型

例3 图1表示世界四个地点的气温和降水状况。

(1) 位于热带气候区的地点是①②③④

(2)位于地中海气候区的地点是 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

例4如图是根据甲、乙、丙三地各月平均气温和各月平均降水量所作的区间统计图，读图完成

1、丙的气候类型可能是

A. 温带海洋性气候

B. 温带季风

气候

C. 热带雨林气候

D. 热带草原

气候

例5下列气候资料反映的气候类型分别是：

气候资料气候类型

一月均温（℃）七月均温

（℃）

6月-7月

（mm）

12月-2

月

(mm)

年降水

(mm)

A266436122480

B45321680

C82534532740

D4271104101015

例 6 2005年10月，瑞典仿古船“哥德堡号”从瑞典启航，驶向中国，途中访问了西班牙、巴西、南非、澳大利亚和印度尼西亚，于2006年8月29日达到上海，10月29日离沪，预计2007年9月回到瑞典。读“哥德堡号”航线图，回答。

（1）2005年12月30日，“哥德堡号”

到达累西腓，此时当地的气候特点是

_____________。

（2）根据航行计划，“哥德堡号”于2006

年2月到达开普敦，当时当地气候…

（）

A．炎热干燥 B．高温多雨

C．寒冷干燥 D．温和多雨

（3）“哥德堡号”到达开普敦后，船员们饶有兴趣地参观了当地的…………（）

A．葡萄园 B．橡胶园 C．苹果园 D．荔枝园

反思：

这节课的教学对象是高二选修地理的学生，气候类型在初中和高二上学期已有所涉及，不是新课。但是我们学生对气候类型的形成、分布较难掌握。

本节课结合图、文、表格三管齐下，学生积极参与课堂教学活动，以同一热量带的气候类型和季风气候的对比分析，完成了两个表格，学生们夯实了有关气候类型的基础知识。在此基础上，以六个例题的讨论分析巩固了气候类型的判断。学生课堂上积极参与、思维积极，经过例题的练习，能理解掌握世界主要气候类型的形成、分布、特点和判断。

不足之处：六个例题完成五题，时间上略显仓促。

2007年5月25日