高中英语必修各个单元主题

新教材必修1 Unit 2单元主题：Traveling Around主题内容探究☛单元名言Travel, in the younger sort, is a part of education; in the elder, a part of experience. --- Francis Bacon旅行，对青年人而言，是一种教育；对老年人来说，是一种经历。

——弗朗西斯·培根☛主题解析课本中，本单元主要内容是围绕全球各地的著名景点展开，向同学们介绍各个景点的历史由来，地理位置，最佳参观时间等。

同时，本单元还涉及交通工具，预订宾馆住宿等内容。

因此，这一主题下的写作，一般需要说清楚旅行目的、旅行计划、交通工具以及旅行感想等内容。

写作参考模板如下：时间状语, my parents and I are planning to go to _____ to see _______.I've heard that it is an amazing sight, and I can't wait to go. To me, the story of ________ is almost unbelievable. It's amazing that _______.We're also planning to visit several other places in ______. ________are both looking forward to going to __________, because __________is known as _______________!We're taking + 交通工具, leaving the day before the holiday begins. We're arriving at________. And will start sightseeing right away, so I hope we sleep well on + 交通工具!I guess that's all for now!☛主题启示“旅游交通”是高中新课程标准话题之一，该话题包括国内外旅游、交通规则、指路与问路、咨询与预订食宿、行程描述等方面。

2372020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS 新课标下人教版高中英语必修教材主题语境分析文/周建冰 胡思邦具备较强的阅读能力和逻辑思维能力，文章术语较多，趣味性不强。

即使教材中“人与自然”板块已经尽力与生活联系在一起，如B1U4中的唐山大地震，或是B5U5中的“烧伤急救”，但也难逃被冷落的事实。

“人与自我”主题语境在五本教材中存在感最低，“安妮日记”关注人的内心，“来吃饭呀”关于健康饮食，“难忘的第一个工作任务”属于做人与做事。

笔者看来，人教版中“人与自我”主题对高中生来说较为简单，对学生阅读水平、思维水平的提高帮助较小。

“安妮日记”放在第一册书的第一个单元，文章容易程度清晰可见；“来吃饭呀”这类健康饮食方面更适合初中生，文章思考性不强；“难忘的第一个工作任务”思维、语言水平有所上升，因此被放在第五本必修教材中。

“人与自我”主题，文章深度太高的话，高中生阅读起来较为吃力；但水平较低的话，学生又很难从阅读这类文章中取得进步。

选材较难，但为了丰富主题语境，而有所涉猎“人与自我”在人教版必修教材中处于边缘位置也就不足为奇了。

三、结论与启示“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习氛围，还为语言学习提供意义语境。

”人教版必修教材选题广泛，却又重点突出“人与社会”主题，有利于为学习者提供良好的学习资源。

并且，主题语境广度与深度呈现上总体呈递进趋势，符合学习者的学习规律。

但是，因为这套教材已使用十余年，随着社会发展和中国英语学习的进步，其中有许多地方已经不合时宜。

某些主题语境较为陈旧，如“唐山大地震”；有些语境过于简单，如“来吃饭呀”。

加之主题语境种关于中国文化部分较少，不利于培养学生的中西文化比较思维。

在当今社会，科学技术快速发展，“英语热”依旧席卷全球，学生的英语水平越来越高，高中英语教材主题语境也应当与时俱进。

以此“推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行统一”。

UNIT 4 SHARING单元分析单元主题：人与社会——志愿服务单元内容分析本单元围绕志愿服务这一主题展开，通过博客文章、演讲、视频、广告等多模态语篇展示志愿服务、志愿者组织、国家援助等内容，引导学生关注并了解公益事业，启发学生联系自身实际讨论志愿服务活动的意义和参与方式，帮助学生理解并鼓励他们探讨中国对外援助的意义。

本单元的主题意义不只是个人层面的志愿服务和帮助，还包括理解中国在新时代为共建人类命运共同体所做的努力与这样做的意义。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1．主题图展示的是在非洲加纳东部省古阿由兹村的一群学生从中国援建的水井打水的场景，画面上“CHINA AID”的字样彰显出国家层面的责任和担当，升华了单元的主题意义。

这幅照片反映的是真实的新闻故事。

2015年11月，中国政府决定在非洲加纳6个省832个村庄援建1000口水井，以解决加纳农村地区的饮用水困难。

截至2018年6月，项目进入收尾阶段。

据估计，该项目将惠及50万加纳民众。

开篇页的引言“As you grow older，you will discover that you have two hands，one for helping yourself，the other for helping others.”出自美国喜剧演员、作家、教师、电视主持人和记者萨姆·利文森，这也是曾任联合国儿童基金会亲善大使的著名演员奥黛丽·赫本喜欢引用的一句名言。

该引言揭示了自我成长与帮助他人二者间互相促进的关系：帮助的前提是自强，帮助他人是成长的标志与担当。

2．Reading and Thinking：Help the needy 该板块通过志愿者教师Jo的自述，反映个人层面的志愿服务。

支教是世界范围内志愿服务中非常重要的一种方式，广受关注。

支教既是一种美德的体现，也需要相应的能力。

从Jo的自述中可以看出她在物资匮乏条件下的挣扎与坚持，通过家访了解、融入当地生活的过程和情感态度的变化，这些都是该板块值得挖掘和认真思考的内容。

Unit 5 FIRST AID单元分析单元主题：人与社会——急救单元内容分析本单元主题是人与社会，围绕“急救”这一话题展开。

急救是指在伤病突然发生时，利用当时环境中的一切设备和材料，按照一定的原则立即加以处理的行为。

在将伤者交给医生或送到医院以前，急救可以使伤病者维持生命，防止伤势和病情进一步恶化。

急救技能是一项必备的生活技能。

本单元旨在帮助学生掌握急救知识和技能，并了解遇到紧急情况时应向谁求救、如何有效求助，这样有助于培养他们应对突发事件和意外伤害的能力，以便他们能在未来面对类似情况时迅速反应，有效实施自救和互救。

通过本单元的学习，学生不仅能提高安全意识和自我保护能力，还能深刻理解生命的意义和珍爱生命的重要性，学会关爱他人，传递友爱。

以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：1．本单元的引言为“It＇s a great honour to save a life．”，可以译为：救人一命，善莫大焉。

这句话体现了施救者的仁爱之心。

本单元不仅仅是向学生传授有关急救的基本知识，还要培养学生的仁爱之心，使学生认识到通过自己的努力挽救生命是一件光荣的事情，更是人道主义、博爱和奉献精神的体现。

本单元的主题图呈现的是急救培训的现场，培训内容为心肺复苏的操作。

片刻间能危及生命的是心跳、呼吸的骤停。

在日常生活中，造成心跳、呼吸骤停最常见的原因是心脏急症，其他原因还包括触电、溺水、中毒等急症，此时黄金抢救时间只有四分钟。

处理心跳、呼吸骤停的方法即为心肺复苏法（即CPR，包括胸外按压、开放气道、人工呼吸等一系列操作）。

急救教育应从学生抓起，学习急救知识有助于学生树立安全意识。

普及基本的急救护理知识也是提升公民素质的一个重要方面。

2．Reading and Thinking：Learn about first aid for burns主课文是医院宣传单上的一篇文章，其目的是向人们宣传正确的烧伤、烫伤和灼伤急救方法。

Unit1 单元教材分析本单元的话题是“朋友和友谊”（Friends and friendship）和“人际示关系”（Interpersonal relationships），中心话题是“友谊”（friendship），具体涉及“朋友是不是仅限于人类？”“朋友的真实含义。

”以及“如何与人相处？”的语言技能和语言知识等，几乎所有的内容都是围绕“友谊”（Friendship）！这一中心话题展开。

围绕中心话题开展听、说、读、写活动，本单元安排了八个部分：“热身（Warming Up）”“读前（Pre-reading）“阅读（Reading）”“理解（Comprehending）”“语言学习（Learning about Language）”“语言运用（Using Language）”“小结（Summing up）”和“学习建议（Learning Tip）”。

“热身（Warming Up）”部分设计了一份调查问卷，共五个问题，都是日常生活中经常遇到的。

每个问题后的三个选项都是解决这些问题的常用方法，要求学生做过之后计算出自己的得分。

该部分的目的是引导学生了解日常生活中朋友之间遇到的问题以及解决这些问题的方法，从而激发他们的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使其能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题，以探索者的姿态投入到该单元的学习中，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。

“读前（Pre-reading）”部分提出了三个问题：人为什么需要朋友？朋友必须是人吗？其他东西会成为朋友吗？谁是安妮最好的朋友？这些问题不仅与单元主题有关，而且与下一部分的阅读材料内容紧密联系。

因此，它们不仅可以启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友，而且也可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。

讨论时，要鼓励学生独立思考，阐述不同的看法。

高中英语必修各个单元主题必修 1Unit1 friendshipUnit2 english around the worldUnit3 travel journalUnit4 earthquakesUnit5 Nelson Mandela—a modern hero 必修 2Unit1 cultural rlicsUnit2 the olympic gameUnit3 computersUnit4 wildlife protectionUnit5 music必修 3Unit1 festival around the worldUnit2 healthy eatingUnit3 the million pound bank noteUnit4 astronomy :the science of the stars Unit5 canada—the true north必修 4Unit1 women of achievementUnit2 working the landUnit3 a taste of english humourUnit4 body languageUnit5 theme parks必修 5Unit1 great scientistUnit2 the United KingdomUnit3 life in the futureUnit4 making the newsUnit5 first aid选修 6Unit1 artUnit2 poemsUnit3 a healthy lifeUnit4 global warmingUnit the power of nature选修7Unit1 living wellUnit2 robotsUnit3 under the seaUnit4 sharingUnit5 travelling abroad选修8Unit1 a land of diversityUnit2 cloningUnit3 inventors and inventionsUnit4 pygmalionUnit5 meeting your ancestors七年级下（初一下）Unit1 my friendsUnit2 they are looking for GogoUnit3 let’s have a picnicUnit4 a day in Mr Job’s lifeUnit5 what’s the weather likeUnit6 how much is that altogether Unit7 revision oneUnit8 my Fancy RoomUnit9 can I go to bed a bit late tonight Unit10 Alex wants to be a pilotUnit11 alice likes to try new things Unit12 my childhood in the country Unit13 the dead rabbit came back八年级下（初二下）Unit1 the snail and the rose treeUnit2 I hope I will be more outgoing Unit3 the sports meetUnit4 no smokingUnit5 young Thomas EdisonUnit6 the earth’s atmosphereUnit 7revision oneUnit8 I am not an operatorUnit9 why don’t you treat today Unit10 labour dayUnit11 the handUnit12 working at the vet’sUnit13 thank you,mom and dadUnit14 revision two。

Unit 2 Morals and Virtues单元分析本单元主题：人与社会——道德与美德单元内容分析本单元主题是人与社会，围绕道德与美德这一话题展开讨论。

通过探讨生活中常见的"道德困境"、人生中的抉择、如何传递爱心、如何善待他人等诸多与社会生活紧密相关的话题，启发学生思考、分析、理解和领悟生活中的人与事，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造良好的品格，弘扬中华民族优秀文化，传承优秀传统美德。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1. Opening Page 单元主题图展示了一群不同肤色、不同种族的青少年正在合作完成活动任务，桌面上的图画和文字体现了合作活动中学生应当具备的品质和能力。

单元开篇页的引言" The best portion of a good man ‘s life is his little , nameless , unremembered acts of kindness and of love "，节选自英国诗人华兹华斯的《抒情歌谣集》。

可译为：一个好人一生最好的部分，是他细小的、无名的、不被人记得的出于善良和爱的行为。

作为著名的湖畔派诗人，华兹华斯的诗歌不仅充满了对大自然的崇拜和热爱，还热情地宣扬仁慈、宽厚、善良、无私、坚毅、勇敢等美好品德。

2. Listening and Speaking : Talk about moral dilemmas该板块的听力文本展示了Jane与Luck两个好友关于道德困境的对话。

在对话中，Jane 根据我国妇科专家林巧稚年少时的一段真实经历，描绘出一个典型的道德困境，以此切入单元主题，探讨处于道德困境中的人所面临的不同选择和结果，以及选择背后所隐含的道德观和处事原则。

探讨这些问题，主要是为了让学生感受道德困境在日常社会生活中的普遍性和复杂性，能够结合自身的体验和生活经验反思与道德困境相关的实际问题，提升辩证思维能力，使其能够更加全面客观地观察和看待社会现象，以理性的态度认识世界。

Unit 3 FOOD AND CULTURE单元分析单元主题：人与社会-饮食与文化单元内容分析本单元的话题是人与社会，围绕“饮食与文化（Food and Culture）”这一主题展开，介绍了中国主要菜系的特点及代表性菜肴，呈现了中西餐馆的就餐场景和点餐过程，探讨了饮食与健康、饮食与环保的关系，旨在帮助青少年了解中外特色菜肴教学饮食文化差异，让他们领略中国饮食文化的丰富多彩，博大精深，并思考饮食与文化，饮食与环境的关系，从而养成健康的饮食习惯。

以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：1．Opening Page 主题图是贵州黔东南苗族侗族自治州为庆祝年节在街巷里摆开的长桌宴。

1000多名居民和游客围坐在长近300米的桌旁，共享当地的美食佳肴。

该场景喜庆热闹，体现了当地人热情好客的民风和传统的饮食习俗。

本单元的引言“Food brings people together on many different levels. It＇s nourishment of the soul and body；it＇s truly love.”来自知名厨师和作家吉娅达·德·劳伦蒂斯（Giada De Laurentiis），意思是“食物在许多不同的层面上把人们聚集在一起。

它是心灵和身体的养料，是真正的爱。

”该引言引导学生理解与思考食物对人类的意义：它不仅为人们的身心健康提供养料，还在维系社会文化关系方面发挥着重要作用。

2．Reading and Thinking：Understand the link between food and culture板块围绕“理解食物与文化的关系”展开，从一个外国人的视角讲述中国各地典型菜肴，并阐述其中所反映的文化内涵、历史传统、地域特色等，引导学生理解和思考食物与地域、文化传统、当地人性格等关系。

本文是一篇分析食物与文化关系的事理说明文，通过一系列的阅读活动引导学生研读语篇，梳理信息，挖掘主题；引导学生借助文本中的语篇衔接词，或通过理解文字背后的隐含意义，准确把握信息之间的因果关系，提升阅读理解能力；最后引导学生对文本主题进行更深入分析与评判，形成自己的看法，培养更高阶的思维能力。

Unit 2 BRIDGING CULTURES单元分析单元主题：人与社会单元内容分析本单元主题语境是人与社会，围绕“文化沟通与交流（Bridging cultures）”这一主题展开。

内容涵盖中国学生国外留学的经历、巴基斯坦孔子学院的情况、不同家长对出国留学利与弊的观点等。

作为青年人主体的学生既要学习世界各国的优秀文化，汲取精华，博采众长，又要积极推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力，在对外文化交流中，既要认同民族文化，坚定文化自信，又要尊重文化的多样性，学会包容其他民族文化，求同存异，和睦相处，在文化沟通和交流中肩负起文化传播和沟通的使命。

以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：1．Opening Page 主题图展示的是国外大学课堂的场景，画面上的主体人群是不同肤色的国外青年。

出国留学是青年学生接触外国文化的一种常见方式，在海外求学的同时，留学生沟通中外文化，构架起中国与世界的桥梁，本单元的阅读语篇便是从留学生的视角切入文化沟通和交流这一主题的。

开篇页的引言“I am not the same，having seen the moon shine on the ot her side of the world.”可译为：当在世界的另一端看到月光闪耀的时候，我就不一样了。

这句话阐述了一个人在接触另一种全新的文化后的心理触动，以及自己在深入体验这一文化后产生的深刻变化，用简练又深刻的语言阐释了文化沟通与交流对个人的意义。

它能让人们开阔视野，增长见识，理解不同文化之间的差异，接受新的观念和价值观的挑战，在文化交融中学会用新的眼光看待自己的文化，更全面地理解人性和世界，从而形成更为完整的人生观和世界观。

2．Reading and Thinking 阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述了中国商科留学生谢蕾国外的留学生活。

文章有两条线索，一条线索介绍了谢蕾初到国外时在生活和学业上遇到的种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历，以及伴随这些经历所产生的一系列情感体验的变化，具体表现为：离开祖国和家人朋友飞往陌生国度时的兴奋、紧张与迷茫，与寄宿家庭相处过程中获得的安慰，听到导师提出学术要求时的困惑，在学业上取得进步后的惊喜，作报告成功后重获的信心，以及逐渐适应新生活后内心的轻松自在。