让英语口语课“动”起来

英语口语课的教学方法(最新完整版)英语口语课的教学方法英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。

2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。

这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。

3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。

4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。

无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。

英语听力与口语课教学方法英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式：1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。

2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。

3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。

4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。

5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。

6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。

以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。

英语口语中常用的教学方法英语口语中常用的教学方法有：1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。

2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。

3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。

初中英语口语活动教案范文初中英语口语活动教案范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中英语口语活动教案范文，希望对大家有所帮助。

1、设计简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。

在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。

通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。

这大大地增强了学生的兴趣。

交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

2、教材分析：本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

本课的话题选自八年级（上）Unit2 Whats the matter? Section在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。

学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。

通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习.3、学情分析：八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

怎样使高中英语口语课活起来摘要众所周知，口语教学是整个英语教学中最难的一个部分。

归根结底有三个原因，那就是老师、学生和高考。

对老师来讲，在教学过程中以讲语言知识和语法为主从而忽视了口语教学。

对学生来说，自信心不强不敢说，怕说错了被别人笑话。

从高考来说，因为口语成绩不记入总分，所以老师学生都不太重视。

这几个原因就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。

在口语中，越是沉默，越失去锻炼，越缺乏锻炼，越是胆怯，越胆怯越不敢开口。

这样的心理无疑会造成恶性循环，成为提高口语的绊脚石。

那么如何使英语口语课活起来呢?关键词高中英语口语教学首先，教师必须创造良好的课堂气氛。

教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。

教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。

在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。

教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。

我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。

这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。

正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。

在课堂中，老师的一个微笑，一句“quitegood!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都有希望得到老师的关心，鼓励，理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果。

教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。

教师丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，获得学生的信任，这都是口语教学不可缺少的。

英语口语兴趣：让语言活起来语言是我们与世界交流的重要工具，而英语作为全球使用最广泛的语言之一，更是我们拓展视野、提升自身竞争力的重要手段。

但是，对于许多人来说，学习英语口语却是一件困难的事情。

那么，如何才能激发学习英语口语的兴趣呢？本文将为大家介绍一些方法和技巧，帮助大家让语言活起来。

一、创造语言环境创造语言环境是激发英语口语兴趣的重要手段之一。

通过与母语为英语的人交流，我们可以更好地了解英语的实际运用方式，提高自己的口语水平。

此外，我们还可以通过观看英语电影、电视剧、音乐视频等方式，了解英语文化，增强对英语口语的熟悉感。

二、利用多媒体资源多媒体资源是学习英语口语的得力助手。

通过观看英语教学视频、听英语歌曲、看英语电影等方式，我们可以更好地了解英语的实际运用方式，增强对英语的熟悉感。

此外，我们还可以利用英语学习软件、在线课程等资源，进行有针对性的学习，提高自己的口语水平。

三、注重口语练习口语练习是提高英语口语水平的关键。

我们可以通过与母语为英语的人进行交流、参加英语角、与同学进行对话等方式，进行口语练习。

在练习过程中，我们要注意发音、语调、语速等方面的练习，逐步提高自己的口语水平。

四、培养自信心自信心是激发英语口语兴趣的重要心理因素。

在练习口语的过程中，我们要相信自己能够说好英语，不要因为害怕犯错而不敢开口。

通过不断地尝试和练习，我们可以逐渐增强自信心，提高自己的口语水平。

五、寻找学习伙伴寻找学习伙伴是提高英语口语水平的有效途径之一。

通过与学习伙伴一起学习、交流、讨论，我们可以相互促进、相互帮助，共同提高口语水平。

此外，学习伙伴还可以为我们提供一个真实的语言环境，让我们更好地了解英语的实际运用方式。

六、利用碎片时间学习利用碎片时间学习是提高英语口语水平的有效手段之一。

在日常生活中，我们可以利用一些零碎的时间段，如坐车、排队、午休时间等，进行一些简单的口语练习，如单词记忆、对话练习等。

这些小习惯可以帮助我们逐渐提高自己的口语水平。

英语课堂如何提高学生的口语运用能力英语是一门语言。

语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。

随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。

《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。

为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果。

英语口语能力一、侧重于阶段性渐进发展在新课改背景下的英语教学分析，认为初中英语口语能力一般呈阶段性渐进发展，在一定阶段必须采用与其发展要求相适应的技能训练手段，通过训练培养学生的口语技能并逐渐发展学生的口语能力。

一些学生可能受自我展示的驱使，出现英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理。

因此，要鼓励学生该出“口”时就出口，尽早摆脱外语学习中的“沉默期”，促使口语能力的形成。

尤其要为后进生适当降低难度，创造发言的机会，并在回答时多给暗示，及时肯定他们发言中的亮点，让他们感到“我也有能力，也能学好，不比别人差”，在“You can.”、“Have a try.”、“Never mind.”、“Thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。

二、培养兴趣，设计合理的情景（1）坚持听说结合。

师生互动在新课改下，我们不一定要完全遵循教科书刻板的教条，不要不加选择地把任何书面材料都直接用于口语训练之中。

教师应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动。

类似口语活动的开展，既可以使学生听说的能力给予培养，生活经验也得以充实，可谓一箭双雕。

学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。

让英语口语课“动”起来摘要：当英语越来越多的应用在我们的日常工作与生活中时，我们发现，大多数人的英语只停留在书面上，成了“聋子”英语，“哑巴”英语，我们的英语学习偏离了其真正地意义。

我们发现，实践性很强的英语课已成为英语语言知识课、语法讲授课。

我们的英语学习过多的注重知识传授，而忽略了口语能力的培养。

培养学生的口语能力必须以课堂为主阵地，查找根源，探索方法，总结经验，勇于实践，让英语成为真正发挥语言沟通工具的作用。

关键词：口语应用；师生关系；兴趣培养；多种形式长期以来，中国的英语教学重视“灌输”而忽视“应用”，尤其忽视了口语能力的培养，从而导致了当今学生普遍存在“哑巴英语”之尴尬局面。

有些学生笔试成绩优异，却惧怕师生间口语的交流，毕业后工作与外宾交流时更是发悚。

在职业高中，由于学生普遍基础较差，词汇量小，更加惧怕口语交流，英语口语课中也只能停留于简单的句型操练，甚至变成教师唱独角戏，死气沉沉，毫无师生互动可言。

造成这一现象也许有各种原因，但相信只要教师充分发挥自身的主导作用，创设情境，在交流中激发学生的表现欲望，引导学生积极参与课堂活动，启发思维，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

1 和谐的师生关系是让课堂“动”起来的润滑剂大部分学生对于开口说英语有一种惧怕心理——怕出错，怕受到其他学生的耻笑或老师责备。

这种恐惧心理导致学生在口语表达时焦虑紧张，影响他们正常的思维，同时也成为口语教学中最大的障碍，只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式，才能促进学生实现最有效的学习。

积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，营造和谐的氛围，成功的教学依赖于真诚理解和彼此信赖的师生关系。

让学生明白在课堂内外老师和他们都是朋友，这样会拉近彼此的距离，清除内向和胆小学生的窘迫感。

教师讲课时应面带微笑，语言平稳，还可以走到学生中间，与学生平等对话；眼光要扫视全班，让每个学生感觉到教师的注视、关心。

大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。

3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。

4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。

5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。

6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。

7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。

总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。

天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。

2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。

3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。

4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。

5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。

6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。

7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。

8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。

让动作和舞蹈充满英语口语的课堂在英语口语课堂中，如果想让动作和舞蹈充满英语口语，可以采取以下几种方法：1. 热身活动：在开始课程之前，可以通过一些热身活动来调动学生的积极性和注意力。

播放一段英文流行歌曲，让学生按照音乐的节奏进行简单的舞动，同时用英语表达自己的感受和想法。

2. 情景再现：通过模拟不同的情景和角色扮演来提高学生的口语表达能力。

可以把课堂当作舞蹈工作室，让学生扮演舞蹈老师、学生等角色，用英语进行对话和指导。

3. 专业词汇和表达：在教授舞蹈动作的过程中，引入相关的专业词汇和表达，让学生了解舞蹈的基本术语，并能够用英语进行适当的解释和表述。

介绍一些基本的舞蹈动作名称，教授如何用英语指导学生正确执行这些动作。

4. 组织舞蹈表演：在课堂的最后阶段，可以组织学生进行小规模的舞蹈表演，让他们运用之前学到的英语口语技巧和舞蹈动作，展示自己的才艺。

在表演过程中，鼓励学生用英文介绍自己的表演、感受和互动。

5. 互动讨论：利用舞蹈和动作的表演引发学生对于文化背景、艺术欣赏等话题的讨论。

通过观看一段英文舞蹈表演视频，让学生用英语表达他们对于舞蹈的看法、喜好和理解。

1. 创造积极的学习氛围，鼓励学生参与到舞蹈活动中，互相鼓励和表扬。

2. 灵活运用多种教学手段和资源，包括音乐、视频、图片等，以使学生的学习更加生动有趣。

3. 结合文化背景，让学生了解英语国家的舞蹈文化，提高他们对不同文化的尊重和理解。

4. 给予学生足够的练习时间，包括反复练习动作和对话，以提高他们的舞蹈技巧和口语表达能力。

通过以上的方法和教学手段，我们可以让动作和舞蹈充满英语口语的课堂，帮助学生更好地学习和运用英语口语，并且享受舞蹈带来的快乐和成就感。

让英语课堂“绘声绘色”起来【摘要】英语课堂在传统教学模式下呈现出枯燥乏味的状态，急需“绘声绘色”起来。

利用多媒体资源可以增加课堂趣味性，引导学生参与互动，开展实践活动提升学习体验，激发学生学习英语的兴趣并培养创新意识。

这些手段不仅拓展了教学方式，提高了学习效果，也让英语课堂更具活力，激发了学生学习动力。

未来，“绘声绘色”教学模式将成为英语教学的发展方向，为学生提供更好的学习体验。

让英语课堂变得更加生动，不仅可以丰富学生的学习经历，也可以激发他们更大的学习热情。

【关键词】英语课堂，绘声绘色，多媒体资源，互动，实践活动，学习体验，学习兴趣，创新意识，教学手段，学习效果，教学模式，英语教学，发展方向，活力，学习动力.1. 引言1.1 什么是“绘声绘色”“绘声绘色”是指在课堂教学中，通过丰富的图像、声音和色彩等多媒体手段，使教学内容更加生动有趣，激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果的一种教学模式。

这种教学方法不再局限于传统的黑板书写和口头讲解，而是借助现代科技手段，如投影仪、音频设备、互动白板等，将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，使学生在视觉、听觉等多个层面上同时接受信息，从而更深刻地理解和消化知识。

通过“绘声绘色”的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增加课堂氛围的活跃度，提高学习效率。

这种教学模式也能够帮助学生更好地记忆和理解知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和批判性思维能力。

在当今信息化时代，利用多媒体技术“绘声绘色”地展现课堂内容已经成为教师们不可忽视的重要教学手段，是适应时代发展和学生需求的必然选择。

1.2 英语课堂的现状英语课堂的现状是许多学生对传统教学方式感到乏味和枯燥，缺乏参与的积极性。

传统的英语课堂往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与实践。

学生们可能会觉得英语学习是一项枯燥的任务，而且很难产生兴趣。

英语课堂中的教学资源和方法相对单一，缺乏创新和多样性。