普通话教学在农村教师中的实施现状分析与思考

农村小学语言文字规范化现状及对策【摘要】农村小学语言文字规范化问题一直备受关注，本文从研究背景和问题意义入手，探讨了农村小学语言文字规范化现状及对策。

在首先分析了农村小学语言文字规范化的现状和存在的问题，指出现实中存在的种种挑战和困境。

接着分析了影响因素，从教育资源、师资水平、学生背景等方面进行了细致剖析。

然后提出了解决对策，包括加强师资培训、优化教学资源配置等方面的建议。

给出了教育引导计划，提出了一些实用性强的教育引导方案。

在总结了文章的主要内容并展望了未来，强调了语言文字规范化问题亟待解决的重要性。

最后提出了一些建议措施，希望能够为农村小学语言文字规范化工作提供一些借鉴和帮助。

【关键词】农村小学、语言文字规范化、现状、问题、影响因素、解决对策、教育引导计划、总结、展望未来、建议措施、研究背景、问题意义1. 引言1.1 研究背景农村小学是农村地区儿童接受基础教育的主要场所，语言文字规范化是保障教育质量和促进学生语言文字能力发展的重要环节。

由于农村小学师资力量相对薄弱，教学设施条件有限，存在着语言文字规范化工作不足的问题。

在这种背景下，加强对农村小学语言文字规范化的研究显得尤为重要。

随着农村教育事业的不断发展，农村小学教育水平逐渐提高，但语言文字规范化工作仍存在一些薄弱环节，如学生语言文字表达能力不足、教师教学方法不够灵活、学校语言文字教材不够丰富等。

这些问题的存在不仅影响了学生的语言文字能力发展，也制约了农村小学教育质量的提升。

有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入研究，探讨存在的问题及其解决对策，为农村小学语言文字规范化工作提供理论和实践指导。

1.2 问题意义农村小学语言文字规范化的问题意义主要体现在以下几个方面。

在中国农村地区，语言文字规范化水平普遍较低，部分农村小学存在学生语言表达能力不足、文字书写错误率较高的情况。

这不仅影响了学生的学习效果和语言交流能力，也制约了他们未来的发展机会。

加强国语教学工作总结乡镇
近年来，我国国语教学工作取得了长足的进步，但在一些乡镇地区，国语教学工作还存在一些问题和不足。

为了加强乡镇地区的国语教学工作，我们需要认真总结经验，找出问题所在，制定合理的措施，不断提高国语教学质量。

首先，乡镇地区的国语教学工作存在的问题主要有，师资力量不足、教学设施简陋、教学资源匮乏等。

这些问题导致了乡镇地区的国语教学质量无法与城市地区相比，影响了学生的国语学习效果。

针对这些问题，我们需要采取相应的措施来加强国语教学工作。

首先，应该加大对乡镇地区的师资培训力度，提高教师的国语教学水平。

其次，要加大对乡镇地区教学设施和教学资源的投入，改善教学条件，提高教学质量。

另外，我们还应该注重培养学生的国语学习兴趣，开展丰富多彩的国语教学活动，激发学生学习国语的热情，提高学习效果。

同时，还要加强与家长的沟通，让家长了解国语教学的重要性，共同关注学生的国语学习情况。

总之，加强乡镇地区的国语教学工作，需要全社会的共同努力。

只有通过全社会的关注和支持，才能够为乡镇地区的国语教学工作带来实质性的改善。

希望在未来的日子里，乡镇地区的国语教学工作能够不断取得进步，让更多的学生受益。

农村教师使用普通话课堂教学的现状与普及对策摘要：随着我国教育的改革创新，许多教学方面的内容都发生了巨大的变化，其中农村教师使用普通话教学就是教学过程中至关重要的问题。

比如像一些语文教师必须获得二级甲等以上的普通话考试成绩，但是由于地理位置、环境、思想认知等各方面因素的影响，导致一些偏远地区的农村学校无法达到教育部门的要求，并且普遍存在农村教师教学过程中使用方言的情况。

因此本文中笔者针对农村教师使用普通话课堂的教学现状进行分析，并且对农村教师使用普通话课堂教学的普及对策进行阐述。

关键词：农村；教师；普通话；课堂；教学一、农村教师使用普通话课堂教学的现状推广普通话一直都是我国教学的重要政策之一，同时也是我国义务教育的重要内容，但是当前一些偏远地区中小学对普通话教学的重视程度比较低，出现这些情况的主要原因在于以下几个方面：其一相关教育部门领导的监管不力，其二教师缺乏一定的普通话意识。

就拿青海省西宁市阳光小学为例，这是一所坐落于西宁市城南新区王家山脚下的小学，主要服务于总寨镇周边的17个行政村，虽然阳光小学的大多数教师都在使用普通话进行教学，但是还是有许多教师在和学生进行日常交流过程中使用方言，久而久之导致校园的语言交流十分混乱，甚至有许多教师更喜欢使用方言和学生们进行沟通。

另外阳光小学中还有一部分教师是青海本地人，所以说在使用普通话进行教学时，普遍存在前后鼻音不分的情况，难以把握普通话中的变调、轻声、儿化、音变等语言规律，普通话语感弱，导致学生在书面表达时经常出现措词不当、方言代书面语等情况。

最后根据阳光小学的相关统计，我校大约60%的教师拥有普通话乙等资格证书，而且还有30％的老师拥有二级甲等普通话资格证书；仅仅只有不到10％的老师有一级乙等普通话证书。

1.农村教师使用普通话课堂教学的实施对策1.营造一个良好的普通话教学氛围无论是任何工作一个良好的氛围都是提高质量和效率的关键，小学阶段的教学工作也是如此，所以说要想让农村小学教师实实在在地使用普通话进行教学工作，就必须要营造一个良好的教学氛围。

农村小学普通话教学的思考摘要：随着社会的不断发展与进步,人与人之间的交流日益频繁,要想实现有效交流,就必须要学会普通话这一标准语言。

但是,由于受地域的影响,目前边远地区学生的普通话基础很差。

针对目前边远地区小学语文课堂中进行普通话教学存在的问题进行了研究,结合笔者教学实践,提出几点关于在边远地区小学语文课堂中进行普通话教学的对策。

关键词：农村地区小学语文课堂普通话教学一次，本人下到一所村小学，正值早读时间，该校园传来朗朗书声，但是读书声调各异，有的如唱歌的独白，有的如在念经……之后再到其他村小学、教学点，甚至回到中心校也发现学生朗读都存在类似的问题——不能有感情地朗读课文，普通话表达能力不容乐观，提高的任务很重。

普通话，即标准汉语，是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言，以北京语音为基础音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

普通话也称国语。

普通话说得不好，就会影响表达效果，影响交流，有时候还对别人说的话、写的文字产生误解，也就会滋生多种麻烦。

如今在我们农村小学，特别是少数民族地区，学生普通话说得不好，课文读得缺乏感情，达不到文章所要表达的情感成为一种较为普遍的现象。

在农村，特别是少数民族地区，学生普通话说得不好，难以有感情地朗读课文，主要原因是语言环境的影响。

在这些地方，普通话还没有形成主流语言，人们交流常用的基本是地方方言，只有极少数家长与小孩用一些普通话交流，当然非“国标”。

例如天峨县三堡乡全乡壮、苗族、布衣族等少数民族人口达99%，汉族仅占1%。

平时人们交流都以壮话等少数民族语言和地方汉话即桂柳话为主，基本没有人用普通话交流，如此这样，没有一个好的普通话环境，是说不好普通话的。

二是在学校里学生、教师、师生之间还没有形成用普通话交流的习惯，用地方语言为主。

每当进到这样的校园，因为地方语言你感受到的往往是浓浓的民族气息。

三是课堂教学中虽然用的是普通话，但是大多数学校、教师没有把说好普通话当作一项任务或是课题来重点抓。

农村中学普通话使用的现状和改进措施当我国确立了普通话的法定地位后，在社会、学校等众多机构的多年不懈努力下，城市，乡镇人们的语言生活面貌发生了积极变化，社会上运用普通话人数显著增加，推广普通话取得了显著成效。

但在中国的广大农村地方普通话的使用情况比城市落后很多，在一些偏僻农村学校超过大部分教师仍然无法用普通话授课。

究其原因有如下几个：第一，师资力量不够。

我国《义务教育法》中明确提出“学校应当推广全国通用的普通话”，并把普通话作为教师的职业语言。

在五年的平时观察和与农村教师的访谈中发现，在农村中学现在所有在岗教师中，年纪在50岁以上的教师中，基本就是土话掺杂普通话的上课形式，下课与学生的交流都是土话，根本不会汉语拼音。

在40岁以上的教师都是不标准的普通话上课，只有极个别语文教师会汉语拼音，下课也是用土话和学生交流。

在30岁以上的教师基本上能流利地使用普通话上课和跟学生交流，大部分语文教师会汉语拼音。

只有新近考进的教师能极其自然地用普通话上课和跟学生交流，大部分语文教师会汉语拼音。

第二，学生的语言基础差。

在农村中学教书的五年中，每一年笔者都会对初一新生进行汉语拼音掌握情况摸底，调查内容为根据拼音写汉字，给汉字注音，以及口语表达。

结果发现，只有2%的学生完全掌握汉语拼音。

学生的语言基础差给中学教师的语文教学带来很大的麻烦。

第三，受乡音影响，普通话不标准，缺乏语言氛围。

农村人开口闭口都是土话，学生生活的家庭，学校，以及周边环境都是讲土话。

农村的小孩，从小生长在这样的语言环境中，土话在他们的头脑中根深蒂固，说土话是他们生活的习惯。

所以，即使在课堂上，学生开口就是土话。

即便在教师的教育和鼓励下能说普通话，也是夹杂着土话的普通话，音调跟着土话走。

在高安最典型的就是f和h分不清，前鼻音和后鼻音分不清，z c s和zhi chi shi分不清，不会儿化音和轻声。

这种情况下，仅仅靠课堂上尤其是语文课来教和锻炼学生的汉语听说能力其力量是相当微薄的。

村农牧民国语教学工作总结近年来，随着我国农村经济的快速发展，农牧民的生活水平不断提高，国语教学工作也日益受到重视。

在这样的背景下，我对村农牧民国语教学工作进行了总结，希望能够为今后的工作提供一些借鉴和参考。

首先，村农牧民国语教学工作需要注重实际应用。

农村地区的国语教学不应该仅仅停留在课堂上，而是要结合当地的实际情况，让学生在学习国语的同时，能够将所学知识运用到日常生活和工作中去。

比如，可以通过开展农民文化活动、组织国语演讲比赛等方式，让学生在实际中感受国语的重要性和实用性，从而增强学习的积极性和主动性。

其次，村农牧民国语教学工作需要注重教师队伍建设。

在农村地区，国语教学的师资力量相对匮乏，因此需要加大对教师队伍的培训和支持力度。

可以通过组织国语教学培训班、邀请专家学者进行指导等方式，提升教师的教学水平和专业素养，使其能够更好地适应农村地区国语教学的需求。

再次，村农牧民国语教学工作需要注重家校合作。

家庭是孩子成长的第一课堂，因此家长的参与和支持对于国语教学的成功至关重要。

可以通过开展家长学习国语的活动、邀请家长参加国语教学观摩等方式，增强家校之间的互动和沟通，共同为学生的国语学习提供更好的环境和条件。

最后，村农牧民国语教学工作需要注重教学资源的整合和共享。

在农村地区，教学资源相对匮乏，因此需要加强资源整合和共享，充分利用各种教学资源，为国语教学提供更好的支持。

可以通过建立农村国语教学资源共享平台、加强与城市教育资源的对接合作等方式，使农村地区的国语教学能够得到更多的支持和帮助。

总之，村农牧民国语教学工作是一项重要的工作，需要各方的共同努力和支持。

希望通过对国语教学工作的总结，能够为今后的工作提供一些有益的启示和借鉴，使村农牧民的国语教学工作能够取得更好的成绩。

农村中小学教师普通话使用现状及培训策略的探讨摘要：分析农村中小学教师普通话使用现状，思考对农村教师进行普通话培训的策略。

通过学习有关推广普通话的法律法规，提高学校领导及广大教师的推普意识，制定学校推广普通话的规章制度，把推普工作常态化并纳入教师各项考核之中。

狠抓基础，因地制宜地找准重难点，有针对性地编写普通话培训教材及其录音，做好长期扎实培训的准备。

关键词：普通话；现状；培训策略近年来，大量农村孩子涌入县城中小学学习，很多孩子的普通话都带有很重的家长口音。

国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作，明确提出：“普通话是教师的职业语言” 、“为了孩子，请讲普通话”。

目前，各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作，取得了显著成效。

大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学，农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步，但问题仍相当严重。

笔者是师范毕业参加工作的，曾经在农村小学工作了十五年。

在这十五年的工作中，笔者感到广大农村教师在推广普通话方面还远远落后。

一、农村小学教师使用普通话的现状1.有些学校领导对推普的认识不到位，推普措施不得力虽然《国家通用语言文字法》奠定了普通话的法律地位，并明确规定“普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言”，但由于校园用语的规范程度是一项“软”指标，不与校长的形象直接产生联系。

同时普通话水平的高低、使用不使用普通话与学生的升学、教师的晋级等关系不大，只要考试时学生的成绩好，各率高就行，有点“白猫黑猫”的意思。

所以不少学校领导重视程度不够、宣传力度不到位，从指导思想上没有真正重视推广普通话的工作。

大部分学校只局限于一般号召而没有采取必要的措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容，这是造成农村小学教师不使用普通话进行教育教学的关键所在。

2.农村经济欠发达和传统习俗影响了普通话的推广地方经济发展的速度不同带来了教育文化发展的不平衡，经济欠发达的农村，教育、文化相对落后，受传统习俗和狭隘的地方观念的影响较深，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。

村农牧民国语教学工作总结国语教学是一项重要的工作，尤其对于村农牧民来说更是至关重要。

在过去的一段时间里，我们对村农牧民国语教学工作进行了全面的总结和分析。

通过这次总结，我们发现了一些问题，也找到了一些解决的方法，希望能够对今后的工作有所帮助。

首先，我们发现村农牧民国语教学工作存在着一些困难和挑战。

由于他们的生活环境和教育水平的限制，很多村农牧民并不具备良好的国语基础，这给国语教学带来了一定的困难。

另外，由于村农牧民的生活方式和工作习惯，他们往往没有太多的时间和精力来学习国语，这也给教学工作带来了一定的挑战。

针对这些问题，我们采取了一些措施来改善村农牧民国语教学工作。

首先，我们加强了对村农牧民的国语教学宣传，让他们意识到学习国语的重要性。

其次，我们积极组织国语教学活动，通过举办国语角、国语比赛等形式，激发村农牧民学习国语的兴趣。

此外，我们还利用现代科技手段，如手机APP、网络课程等，为村农牧民提供便捷的国语学习途径。

通过这些努力，我们取得了一些成绩。

村农牧民的国语水平有所提高，他们的国语交流能力也有了明显的提升。

同时，村农牧民对国语教学的兴趣和参与度也有了明显的增加。

这些成绩的取得，离不开全体教师的辛勤付出，更离不开村农牧民的积极配合和支持。

当然，我们也清楚地意识到，村农牧民国语教学工作还存在着很多不足和问题。

比如，国语教学资源不足、师资力量不足、教学设施不完善等。

这些问题需要我们继续努力去解决，需要我们不断地改进和完善国语教学工作。

总的来说，村农牧民国语教学工作是一项重要的工作，也是一项具有挑战性的工作。

通过这次总结，我们更加清楚地认识到了国语教学工作的意义和价值，也更加明确了今后的工作方向和目标。

我们将继续努力，为村农牧民的国语教学工作贡献自己的力量，让更多的村农牧民受益于国语教学，让他们能够更好地融入社会，提高自身的素质和能力。