物理知识点新疆兵团农九师一六一团中学八年级物理第二节 熔化和凝固教案 人教新课标版【精品教案】

人教版物理初二上册第三章第2节《熔化和凝固》word教案教学目标知识与能力：1.明白得气态、液态和固态是物质存在的三种形状。

2.了解物质的固态和液态之间是能够转化的。

3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

教学重点：通过观看晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观看能力，实验能力和分析概括能力.教学难点：指导学生通过对实验的观看，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪教学过程一、导入新课xKb 1.C om多媒体展现生活中的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。

学生摸索交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸取热量就变成了水。

点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴专门快又变成了固态的蜡。

路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，专门快又变成固态。

引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

二、新课教学探究点一物态变化活动体验：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观看到什么现象？学生操作实验，回答观看到的现象：蜡烛逐步变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。

(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发觉什么现象？学生操作实验，发觉烧杯中只剩下半杯糖水。

这些现象能够说明物质的状态发生了如何样的变化？归纳总结：1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。

如冰、水、水蒸气确实是水这种物质的三种状态。

第二节熔化和凝固●教学目标一、知识目标1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、能力目标1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质.●教学重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.●教学难点指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.●教学方法●教学用具●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着.［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［生丁］水结成冰属凝固过程.［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律.1.熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同.［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度.［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案.［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［师］这两个方案都很好，且可行.我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图.注意酒精灯的使用方法.学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题.［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升.［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度.在熔化过程中吸收热量.［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈.我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣.现在我们打开课本，看图4.2—2和图4.2—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象.［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点.［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升.［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流.看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告.学生们相互讨论、教师巡回指导.［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crystal）.［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）.［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（melting point［生丁］晶体有熔点、非晶体没有熔点.［师］晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点.2.熔点和凝固点（板书）（1）熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点.（2）凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点.［生甲］晶体的熔点一般［师］那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”［生甲］钨的熔点为3410 ℃，用来做灯丝，不容易烧断.［生乙］水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39 ℃，太低.［师］看来大家已知道它们的用途，看投影课本图4.2—4和图4.2—5.思考想想议议［想想议议］［生甲］AB段为固态，温度不断升高.［生乙］B时刻为固态，C时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，吸收热量，温度不变.［生丁］CD［生戊］EF［生己］F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变.［生庚］GH为固态，温度随时间下降.［生辛］黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3 ℃，这时不能使用水银温度计，可用酒［师］回忆海波的熔化实验过程和温度变化，看看还能找到什么规律［生甲］在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热.［生乙］在凝固过程温度不变，却继续放热.［生丁］晶体和非晶体在凝固过程中要放热.［师］北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻坏.3.熔化吸热凝固放热（板书）二、小结本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我们知道了晶.熔化要吸热，凝固要放热.三、布置作业阅读P79动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理参考答案］1.这种说法有道理.因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气温度降低.所以说融雪的天气有时比下雪时还冷.2.利用冰能致冷可以防止饭菜变馊，但是要注意，由于冰块吸热，使冰周围的空气变冷，冷空气比热空气重，要往下沉，所以冰块应该放在饭菜的上面.3.晶体.熔点是80 ℃，持续16 min.四、板书设计1.熔化和凝固熔化——凝固——2.熔点和凝固点熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点. 3.。

第三章第2节熔化和凝固教案教学目标知识与技能1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。

2．了解物质的固态和液态可以互相转化。

3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。

过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。

2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。

重点难点重点探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。

难点描绘和理解熔化和凝固的图象。

教学准备教师：光碟、软盘。

学生：观察熔化现象的实验装置(如课本图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一支试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。

教学设计板书设计教师随笔备课资料一、对学生疑问的解答冰水混合物的温度总是0 ℃吗？冰水混合物是冰在熔化成水的过程中，已经开始熔化，但还没有完全熔化的状态或水在凝固成冰的过程中，已经开始凝固但还没有完全凝固的状态，是固液共存状态，当外界温度高于0 ℃时，热传递只能促进冰熔化成水；外界温度低于0 ℃时，热传递只能促进水凝固成冰；外界温度等于0 ℃时，冰水混合物不与外界发生热传递。

所以，无论外界温度怎样变化，冰水混合物的温度总是0 ℃。

二、对知识点的正确理解1．物质的状态变化是由于外界温度的变化而引起的，如果外界让物质吸热或放热，物质的状态就可能因吸热或放热而发生改变。

物态变化，只是物质的状态发生了变化，物质的种类并没有改变。

如果物质的种类改变，就不属于物态变化。

2．“熔化”与“溶化”不要混淆．前者表示物质吸热后从固态变成液态，如冰吸热变成水；后者表示物质溶解在溶剂中的过程，如盐溶于水变成盐水。

3．吸热或放热，被称为“热传递”，发生热传递的条件是存在温度差，若没有温度差，就没有热传递，也就没有吸热或放热，更谈不上物态变化。

人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案《人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[教学目标]:1、知识与技能(1)了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象(2)了解晶体和非晶体的区别(3)了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义(4)通过实验及多媒体培养学生观察、分析、归纳总结的能力(5)能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。

2、过程与方法通过使用多媒体探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。

3、情感、态度与价值观(1)通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。

(2)通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。

[教学重、难点]:“探究冰、松香的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。

在多媒体使用中重点是让学生会观察，难点是使学生根据图像分析总结熔化和凝固的特点及晶体和非晶体的区别。

[教学准备]:学生:熟练掌握物质的三种状态、温度的测量方法，为新的学习打好基础教师:演示实验器材:铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、松香、温度计、蜡烛、冰棒、秒表[教法与学法]教法:本节课以学生实验和演示实验为主，并应用多媒体课件辅助教学为手段，把一些不能在课堂上看到的现象和实验再次展现给学生，以便学生更好的看到实验现象总结出结论，从而调动学生的学习兴趣。

教学方法有观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法学法:学生通过亲身感受和观看演示实验掌握实验方法，最终能总结实验结论，并应用所学知识解决实际问题，本课应用讨论、合作学习、探究性学习多种学习方法[教学过程]1、实验引出熔化和凝固的概念活动一(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象?学生操作实验，回答观察到的现象:蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。

教案：3.2 熔化和凝固学年：20232024学年年级：八年级科目：物理教材：人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第二节“熔化和凝固”的相关知识点。

具体内容包括：1. 熔化和凝固的定义及过程；2. 熔点和凝固点的概念及测定方法；3. 熔化和凝固过程中的热量变化；4. 晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点；5. 实际生活中的熔化和凝固现象。

二、教学目标1. 理解熔化和凝固的定义及过程，掌握熔点和凝固点的概念及测定方法；2. 能够解释熔化和凝固过程中的热量变化，分析晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点；3. 能够运用所学知识解决实际生活中的熔化和凝固问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：熔化和凝固过程中的热量变化，晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点；2. 教学重点：熔化和凝固的定义及过程，熔点和凝固点的概念及测定方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如冰、水、温度计等）；2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如冰雕、熔岩等）引入熔化和凝固的概念，激发学生的兴趣；2. 理论知识讲解：讲解熔化和凝固的定义及过程，引导学生理解熔点和凝固点的概念及测定方法；3. 实验演示：进行熔化和凝固实验，让学生观察并记录实验现象，理解热量变化；4. 课堂讨论：分析晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，引导学生运用所学知识解决实际问题；5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 熔化和凝固的定义及过程；2. 熔点和凝固点的概念及测定方法；3. 熔化和凝固过程中的热量变化；4. 晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。

七、作业设计1. 题目一：请解释熔化和凝固的定义及过程，并说明熔点和凝固点的概念及测定方法；2. 题目二：分析晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，举例说明；3. 题目三：运用所学知识解决实际生活中的熔化和凝固问题。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进一步学习熔化和凝固在其他领域的应用，如材料科学、地理等。

3.2熔化和凝固教学目标：1、知识与技能：●能区别物质的气态、液态和固态三种形态。

能描述这三种物态的基本特征。

●了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

●了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

●了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2、过程与方法：●通过探究固体熔化和凝固时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件●了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法●通过探究活动使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度价值观：●通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

教学重点：探究固体熔化和凝固时温度变化的规律。

教学难点：通过对表格和图象的分析找出规律。

教具：幻灯片、熔化与凝固课件。

教学过程：一．引入教师问：物质通常以什么状态存在？学生回答：物质通常以固、液、气三种状态存在。

以水为例说说物质的三态是可互变的。

（见幻灯片2）态之间变化。

它们相互之间的变化有什么特点？下面我们以海波和松香为代表，通过实验来研究它。

二．新课1、直接导出“熔化”和“凝固”概念。

1）出示图片1让学生观察，（见幻灯片3）教师叙述：固态的岩石在高温下变成液态的岩浆。

（板书：物质从固态变成液态的过程叫熔化。

）（可用冰变成水的现象导出熔化的概念）2）出示图片2让学生观察，（见幻灯片3）教师叙述：冰山是由江水在低温时结成的。

（板书：物质从液态变成固态的过程叫凝固。

）（可用水变成冰的现象导出凝固的概念）过渡：熔化和凝固有什么规律？叙：下面我们以海波和松香为表代通过实验来探究它2、实验探究熔化和凝固规律：A、以海波为代表进行探究实验（用课件代替）（1）介绍实验器材和实验装置。

（见幻灯片4中的超链接）（2）探究海波的熔化实验（见幻灯片4中的超链接）特别强调两点：①实验过程注意观察试管内物质的状态变化；②每隔1分钟观察温度计的示数一次，并做好记数录。

填于表格中。

然后边实验边发问，学生边观察边回答：a、教师问：刚开始加热时，温度计的读数怎么样？海波处于什么状态？学生观察后回答：（上升）、（固态）b、几分钟后，海波开始发生状态的变化，此时海波处于什么状态？温度计的读数怎么样？学生观察后回答：（固液共存）、（保持不变）c、第几分钟，海波熔化完，海波处于什么状态？熔化过程用了几分钟？学生观察后回答：（3分钟）、（液态）d、海波熔化完后海波处于什么状态？温度计的读数怎么样？学生观察后回答：（液态）（继续上升）e、在整个熔化过程，是否都在加热？说明了什么？学生观察后回答：（熔化过程需吸热）（3）探究海波的凝固实验停止加热，观察海波的状态变化，记录温度计的示数变化，把实验所得数据填入表格中。

课题：第3章第2节《熔化和凝固》教学内容：物态变化，熔化和凝固特点以及规律教材简析：教材首先让学生认识物质的三种状态，进而给出物态变化的概念和熔化、凝固的定义。

教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在实验活动中，自然的将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，从而降低引入晶体和非晶体概念的难度，这一探究活动体现了探究实验的几个要素。

教学目标：知识与技能1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。

2.知道熔化曲线和凝固曲线的物理的含义，并知道晶体和非晶体的区别。

过程与方法1.通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。

2. 使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。

情感态度与价值观通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦教学重难点：重点：海波熔化实验，晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律。

难点：海波熔化实验，晶体熔化时吸热而温度不变。

教（学）具准备：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、停表、搅拌器、海波、石蜡。

教学过程自我修改整：此处教师使用手写天气热的时候，从冰柜中拿出的冰，分析与论证海波熔化图像石蜡的熔化图像成果展示。

引导学生仔细分析实验现象，找出规律。

学生讨论交流，最后总结得出固体熔化时温度的变化规律。

评估晶体非晶体想想议议①在晶体凝固图像中EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化？物质是在吸热还是放热？物质处于什么状态？②石蜡凝固过程有什么特点？。

八年级物理－熔化和凝固教案课题：熔化和凝固学科：物理年级：八年级目标：1. 理解熔化和凝固是物质的相变现象。

2. 掌握理解和应用物质的熔化点和凝固点。

3. 发展科学思维和方法，能够做出简单的实验观察和总结相变现象。

教学步骤：1. 导入通过学生的经验谈起，大家遇到过什么现象可以用“熔化”和“凝固”解释？加入讨论，收集不同的实例。

2. 知识点引领学生接受物质的相变现象，所谓相变，是指物质在一定温度和压强下，由于温度和压强的变化导致物质从一种状态转变成另一种状态。

如果物质由固态状态进入液态状态，就是熔化。

如果物质由液态状态进入固态状态，就是凝固。

大多数物质的熔化点和凝固点是相同的温度。

举例子：冰，熔点是0℃，凝固点也是0℃。

拿出购买的蜡烛，观察它的表面，问学生这是什么，它在室温下是什么状态？拿火柴试点燃蜡烛，观察它的变化，是不是液态？为什么变成了液态？3. 实验讲解熔化和凝固的过程后，让学生开展实验。

准备一点蜡烛，点燃蜡烛，等到蜡烛液态，放置几分钟，再观察蜡烛即可发现，蜡烛又变成了固态。

这就是熔化和凝固的过程。

4. 总结引导学生从实验中总结出熔化和凝固的过程和性质。

分小组讨论，总结出相应的规律和原理，再向大家汇报。

5. 作业回到家中自己打开冰箱，找到一些物质，观察它们的状态，做些实验，测一下它们的熔点和凝固点，写出实验报告。

评价：1.学生是否能理解熔化和凝固是物质相变的过程。

2.学生是否能掌握物质的熔点和凝固点。

3.实验过程的处理结果如何，结果是否准确。

3.2熔化和凝固二次备课内容【教学目标】（1）能区别物质的气态、液态和固体三种状态，能描述这三种物态的基本特征。

（2）知道物质的固态和液态之间是可以转化的。

（3）了解熔化、凝固的含义，通过探究实验，使学生了解图像在探究物理规律中的作用。

（4）知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

了解晶体和非晶体的区别。

【教学重点】通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.【教学难点】指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来【教学方法】观察法、实验法、分析法、讨论法【教学用具】酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪挂图【教学过程】一、创设情境，提出问题，导入新课把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。

随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

今天我们就学习物质三态间的变化..二、进行新课（一）自学思考请同学们看课本53页物态变化，熔化和凝固。

并完成学案（一）（二）实验探究让学生先看课本实验，结合学案（二）了解探究的问题和过程。

1、明确提出的问题，和自己的猜想。

2、指导学生设计实验，明确如何使用器材和注意事项。

［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图 4.2—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40 ℃时，每隔1 min 记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中..我们先看挂图.介绍酒精灯的使用方法.3、指导学生进行实验，收集实验数据。