生活情境在初中物理课堂中的践行探研

初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文摘要: 义务教育新课程改革标准明确指出, 物理课程教学要回归生活, 走向社会。

初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合, 以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。

课程改革以来, 初中物理教学如何实现生活化成为了我们教师不断研究的重要课题。

关键词：初中物理；生活化；策略；教学00G632 000B 001002-766109-248-01在初中物理教学中应用生活化教学策略, 有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机, 有利于提高学生的科学素养。

教学中, 我们教师应充分认识其重要的教学意义, 积极的从新课的引入入手, 激发学生学习兴趣, 引导学生探究学习和实践, 全方位的去提高教学效率, 促使学生有效的学习和发展。

本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解：一、初中物理生活化教学概述及作用分析所谓的初中物理生活化教学, 指的就是在物理教学过程中, 在教学目标确定以后, 教师根据教学任务和学生的特征, 以学生的生活实际场景与生活经验为考量对象, 进行教学组织和教学设计, 有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术, 使物理知识的学习过程与学生的实际生活场景与生活经验密切联系, 改变以往的教师单向讲授的课程教学模式, 实现物理教学的生活化回归。

就教学重要作用而言, 首先,生活化教学是一种非常有效的教学方式, 它将教学和生活有机结合在一起, 脱离了单纯的课本, 将学生作为教学的主体目标, 能够有效地从学生的角度进行教学, 让学生更好地理解知识。

其次, 在物理教学中渗入生活化的元素, 能够激发学生学习物理的兴趣, 增加学习物理的动力, 让学生感受到很多与生活场景有关的物理内容, 为物理增添了更多的色彩。

最后, 生活化的物理教学是以人为中心的, 用生活经验去学习物理, 让学生感受物理存在我们的生活, 能够帮助学生解决现实生活中存在的问题, 提高学生的实践能力和创新能力, 对教学效率的提高起着重要的促进作用。

情境教学模式在初中物理教学中的实践研究摘要：随着时代的发展，社会对人才的要求也发生了很大变化，同时在教育改革的不断深化下，我国的教育逐渐从“核心素养是什么”向“如何让核心素养落地”这个目标开展，这就要求物理教师改变原有的传统教学方式，尝试将情境教学融入物理课堂，并不断改进教学模式，让学生在物理课堂中形成良好的科学素养。

文章分析了情境式教学模式在初中物理教学中的应用实施，以提高学生的物理水平。

关键词：情境教学模式；初中物理；教育方式教育在不断发展中产生了一系列新型教育方式，情境教学模式就是其中之一。

情境教学模式通过一系列情境再现帮助初中生学习物理，这种教学方式能够使学生更加轻松地理解一些物理知识，加快学生对物理知识的吸收，而且能使学生从一个新的实践角度思考物理问题，对改变传统教学方式、全面提高学生的物理综合素质具有重要意义。

一、初中物理教学中的现存问题（一）物理教学方式枯燥单一初中学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，因此活跃的课堂氛围更能调动学生的热情。

枯燥单一的教学方式不仅不能集中学生的注意力，而且会让学生对物理课堂产生抵触心理；同时物理的抽象思维和复杂计算，往往会让刚接触物理的学生望而却步，不愿在物理上花心思，对物理失去兴趣。

此外，在物理学习中，学生长期处于教师“我讲你听”的模式下，在心理上便形成对教师的某种依赖，遇到问题等着教师回答，不愿意用大脑思考问题，造成思想上的懒惰性，很少主动学习物理知识。

作为物理教师，不仅有义务激发学生的学习兴趣，还要有意识培养学生探究与思考的能力。

（二）教学脱离生活实际物理来自生活，与生活实际密切相关。

但是在一般传统的教学过程中，不少教师存在固化思想，只讲授某个固定的知识点，没有深究它背后能够真正联系实际的问题，使教学方式与生活实际脱节，这在一定程度上提升了物理学习的难度。

而且目前物理教材上的内容过于抽象化，学生往往无法将知识与实际联合起来，从而对物理知识点理解得不够透彻。

初中物理教学如何密切联系生活的研究摘要：物理源于生活，生活为物理提供了很多方面的思考，所以为了使学生学到更多的物理知识，老师需要将物理教学和生活建立起有效的联系，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，其也可以帮助学生收获到深层次的知识。

本文就初中物理教学展开论述，探究其在教学过程中，如何与生活建立起有效的联系，从而帮助学生更好的学习物理。

关键词：初中物理教学；联系生活；途径探究在我们的生活中，很多现象都蕴含了物理知识，所以老师将生活中的趣事引进课堂中，既可以使学生将更多的精力投入物理课堂中，同时也可以通过对物理知识的热情，激发出更多的学习热情，从被动学习转变为主动学习，为自己积累更多的物理知识。

因此老师在进行教学内容设计时，要根据学生的实际需求，将生活中的例子带到课堂上，让同学进行探讨，通过对例子的分析，调动学生的积极性，从而使其了解到更多的物理现象。

为了可以更好的吸引学生的注意力，老师也可以采用多种教学方式，当讲到某一知识点时，可以在课堂中做简单的实验模拟，这样可以让学生更加直观的感受到物理现象的神奇之处，学生物理学习的欲望被调动起来，从而便可以通过自主探究学习，收获到更深层的知识，为后续的学习奠定基础。

1.将生活中的例子引进课堂的重要意义将生活的例子引进课堂，便可以让学生最大程度的参加到物理课堂上，这样当老师下讲解物理知识时，学生便可以利用身边的物体进行实验的探究，将生活和物理建立起有效的联系，还可以让学生更加直观的感受到物理现象的神奇。

根据老师对物理的了解，我们不难发现，其实物理中很多的原理，都是源于对生活中现象的观察，所以在物理课堂上，老师既要教会学生自主探究物理知识，又要锻炼学生的实验操作能力，这样他们便可以通过实验，获得生活现象的原理。

在有限的时间里，以多种形式感受到物理不同层次的知识，而且将生活与课堂进行有效的结合，可以让学生将更多的精力投入到课堂中，以极高的关注力去进行知识的探索，在实验教学中，还可以培养学生的创新能力，使学生体会到实验的快乐，从而提高自身的创新意识以及实践能力。

教学设计与策略新课程导学初中物理课堂教学生活化的策略研究福建省惠安广海中学　陈培锋 摘　要　许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，在现实生活中都能找到其原型。

因此，作为一名物理教师，要重视在课堂上为学生提供他们所熟悉的生活情境，让生活中的物理走进学生的视野，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理知识的作用与意义。

关键词　初中物理　生活化　策略 随着教育理念和方法的不断变化，课程教学已经从简单的知识传递变成了如何构建和谐课堂，在教授学生知识的同时，帮助学生对知识有进一步的把握，最终实现学以致用的目标。

所以，初中物理课堂教育正在逐渐走向生活化。

一、初中物理课堂生活化的概述生活化的教育模式，是将教师、学生、教育内容和应用方法进行有机整合，创造一个贯通和谐的教育体系。

（一）物理课堂生活化是教育的发展方向物理是一门自然学科，而初中物理作为物理学习的入门阶段，应注重贴近生活，因此需要更多的生活化引导才能促进学生对物理的真切体验。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让学生自主发现、自主了解物理知识，这样他们就能够把物理知识运用到实际生活中，对相关知识也能有更深刻的理解。

这样就可以充分调动学生积极进行思考，引导学生进行自主学习。

所以说，生活化已成为初中物理教学的发展方向。

（二）初中物理课堂生活化是和谐课堂的必然要求只有充满人文关怀、富有人情味的课堂，才能真正带动师生之间的和谐互动。

在初中物理课堂中合理运用生活化的教育方式，能将物理学习和探究精神带给学生，从而引导学生在物理生活情景中快乐学习，最终达到和谐课堂的要求。

这样才是师生和谐，育教一体的和谐课堂。

二、初中物理课堂生活化教学的现状目前的初中物理教学中，很多物理老师还是没有摆正心态，教学观念没有积极跟进，依旧采用传统的教学方法，在课堂上只是传授知识，在课下安排大量作业。

这样的课堂不仅教学乏味枯燥，而且不能激发学生的学习兴趣。

针对这样的问题，新课程改革提出了一个核心理念，即是“向生活世界回归”，将已有的知识理论与学生切身相关的生活联系起来，并且在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“生活化”这一理念。

生活化教学在初中物理中的应用《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

”通过利用生活中常见的工具，揭示隐藏在其中的物理规律，达到培养学生探索乐趣，促进良好思维习惯养成和激发创新能力的目的。

把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学好学。

因此，在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，要真正实施“新课标”，并在教学中提高教学质量，关键在于教学理念的转变和教学手段的更新。

一、物理教学的现状1.传统物理课本枯燥乏味，缺乏生活化色彩。

当前，许多物理教科书只是枯燥的举例，却并未关注所举例子是否成立；或者只是列出纯粹的物理公式，而缺少生活化的探究。

课本知识枯燥乏味，严重削弱了学生的学习效果。

对于课本的枯燥性，老师在讲解知识点时，应尽量从现实生活中举例说明。

比如在讲解说明“分子的运动”时，可以举例：当打开风扇时，地面的水分蒸发得就快，当天气热的时候，地面水分蒸发也快。

可以得出结论，空气流通和温度影响水分子的运动。

用生动形象、富有趣味性的举例说明，让学生置身其中、感同身受，从而更好地掌握知识。

2.传统物理教学对物理实验不够重视，脱离生活实际。

物理是一门综合性、实践性很强的学科。

因此，物理实验的重要性显得尤为突出，而许多老师对实验只是枯燥地加以说明却并未实际演示，必然收效甚微。

有些老师往往只注重书本知识的传授，让学生对物理知识死记硬背，这显然脱离了生活实践。

只注重理论教育而忽略实践的教学方法是不可取的。

因此，要加强对实验的重视，通过演示或让学生参与加强学生的理解。

3.物理练习脱离生活实际，忽视了学生的主体地位。

现实生活中实际存在的问题能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

初中物理教学生活化的实践与研究
初中物理教学是培养学生科学素质的关键环节之一，如何使物理教学生活化是教师们
需要面对的挑战。

本文将探讨一些物理教学生活化的实践和研究。

一个生动的实验可以使物理知识更加形象、具体地呈现在学生面前。

在教学运动与力
的概念时，可以进行一些有趣的力学实验，如使用小车模型进行碰撞实验、用弹簧测力计
进行力的测量等。

通过观察实验现象和实际操作，学生能够深入理解力学的概念及原理。

生活中的例子可以使物理知识更具实际意义。

教师可以通过引入日常生活中的场景，
与学生一起思考物理规律。

在教学光的传播时，可以通过讨论太阳光的照射、反射和折射，引导学生理解光的传播规律，并与光的传播实验相结合，巩固学生的理解和记忆。

游戏化的教学方法也是物理教学生活化的一种有效手段。

通过设计一些物理知识相关
的小游戏，能够激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。

在教学电路的概念时，可以设
计一个模拟建立电路、测量电压和电流的游戏，使学生在游戏中学习并巩固相关知识。

实践和研究是提高物理教学生活化的关键。

教师需要积极参与课题研究和教学实践，
不断探索和总结适合自己教学特点的生活化教学方法。

参加专业培训和教研活动，与同行
交流经验，也是提高物理教学生活化水平的重要途径。

浅谈生活化情境在农村初中物理教学中的运用【摘要】本文介绍在课堂中将学生的生活经验与物理知识巧妙地结合起来，以激发学生的问题意识，提高课堂教学效果。

【关键词】生活化情境；农村；物理教学；初探在农村初中，由于教学设施落后，学生基础差、师资力量不足等原因，学生在学习物理过程中，对物理课学习的积极性不高，兴趣不浓，甚至不愿意学习物理课，导致物理科成绩差。

初中物理的教学质量不高是目前农村各学校十分突出的一个问题，在大力提倡素质教育实施有效上课堂教学的今天，我深刻体会到只有树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，结合农村实际情况采取必要的策略，才能有效地提高物理教学成绩。

我们知道，物理知识都来源于生活并最终应用到生活和社会工作中，教师应观察和发现生活情境中的真实物理现象，将学生的生活经验与物理知识巧妙地结合起来，在课堂教学中激发学生的问题意识、创新意识，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的现实作用与意义，学会用物理的眼光去观察和解读周围的世界，从而全面提高学生进行科学探究的能力，进一步激发学生学习的内动力和探究科学的愿望。

一、课堂教学中创设生活化情境联系社会生活情境是初中物理教学的重要内容，它可以使学生感受到物理就在身边，进而使学生深切的认识和理解物理学对个人和社会的作用与价值，同时还可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，达到培养和提高学生和科学素养的教学意义。

授课时关注现实生活，通过探讨、观察、实验操作提高学生解决实际问题的能力。

如：讲解“大气压强”时，展示大气压的应用实例：高压锅、打气筒。

通过这些学生熟识的设备来深入理解这些设备的结构和原理，提高学生的学习兴趣。

还可以引导学生回忆生活中与“吸盘”有关的事例：（1）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌面紧紧吸附在一起。

（2）把带有挂钩的塑料吸盘按在光滑墙面上，能挂很重的衣服而不会掉下来。

通过学生身边的例子，帮助学生理解物理学中的专业术语，提出喜闻乐见的问题，使物理课堂成为学习的乐园。

浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学对学生的学习具有重要意义。

它能够激发学生学习的兴趣，使学生更加专注和投入学习，提高学习效果。

情境教学能够增强学生对物理学的理解和记忆，使知识更加具体和生动。

通过情境教学可以提高学生解决问题的能力，促进他们的思维发展。

情境教学也有助于培养学生的合作和交流能力，让学生在团队中学会互相合作。

情境教学还能够培养学生的创新思维，引导他们不断探索和发现。

情境教学在初中物理课堂中的重要性不言而喻，展望未来，情境教学有着广阔的应用前景。

创设情境教学是提高初中物理教学质量的有效途径。

【关键词】初中物理教学、情境教学、学习兴趣、理解和记忆、解决问题能力、合作和交流能力、创新思维、重要性、应用前景、意义。

1. 引言1.1 初中物理教学的特点初中物理教学的特点相较于其他学科，在知识体系和思维方式上更加复杂和抽象。

物理学作为自然科学的一门学科，涉及到许多抽象的概念和理论，需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践操作能力才能够深入理解和掌握。

而初中学生的认知水平和学习能力相对有限，对于物理知识的吸收和理解存在一定的困难。

初中物理教学还需要结合生活实践和科学技术的发展趋势，使学生在学习中能够与现实生活和社会实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维。

初中物理教学中还需要重视培养学生的综合素质，包括科学素养、思维品质、实践能力等方面的发展，使学生不仅仅掌握物理知识，更能够运用所学知识解决实际问题，提高学生综合素质和竞争力。

初中物理教学的特点主要体现在知识复杂性、抽象性和实践性等方面，这也决定了在教学中需要采取一定的教学方法和手段，以促进学生更好地理解和掌握物理知识。

1.2 情境教学的基本概念情境教学是一种基于学生实际生活经验和情境的教学方法，通过创设具体情境来引导学生学习和解决问题。

情境教学强调学生在真实情境中的学习体验和实践操作，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，并培养学生的创造力和创新思维。

生活化情境在初中物理教学中的有效应用作者：俞洪来源：《教师·下》2017年第02期摘要：随着新课标改革的日渐深化，初中物理教学也不仅仅局限于课堂之上了，更多是与生活接轨。

因此，教师在进行物理教学时，要着重培养学生的探究能力和实践应用能力，注重把理论与实践相结合，在课堂上引入生活中的实例，为学生营造一个轻松的学习环境。

通过创设生活化情境，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力，实现教学目标。

关键词：初中物理；生活化情境；创新能力；探究能力近些年来，生活化的教学越来越受到教师的青睐，由于物理是一门生活性需求很高的学科，这就要求教师在教学过程中，把课堂教学与生活实际紧密联系起来，让学生能够学以致用，真正做到知识源于生活，并服务于生活。

一、将生活引入教学，调动学生兴趣在物理教学过程中，一些公式或者定义往往很枯燥无味，当需要记忆时，学生往往提不起兴趣，而这些公式和定义又通常是物理教学的重点内容，需要学生熟练掌握和运用。

生活化情境教学就是在这种情况下应运而生的。

教师在进行备课时，要注意运用生活中常见的现象或者场景作为本课主题的牵引，以此来达到吸引学生注意力的目的，促使学生能够集中注意力进行学习。

例如，正式开始讲课之前，教师就可以对学生进行提问，初中物理是一门怎样的学科，学生们有没有兴趣跟教师一起来学习这门学科，学习物理这门课程有什么用处能够解决什么问题等，让学生对物理有一个初步的认识。

在讲到相关的物理知识时，还要从生活常见的现象入手，对学生进行引导。

如，在讲到浮力的内容时，教师就可以对学生提问：“有谁坐过船？在坐船时，船上承载那么多人和物体，为什么依然能够漂浮在水面上而不沉没？但是当船触礁或者与其他船只相撞时，往往会发生缠磨的现象，这又是为什么？”有了这些问题进行铺垫，学生的兴趣就被带动了，就会在好奇心的驱使之下，认真学习教师所讲的知识。

在对知识进行基本讲解之后，教师引用阿基米德的事例，讲述他是如何受到启发，在何种情况下发现浮力现象并最终得出结论的，也就是阿基米德定理。

初中物理分组实验教学的行动研究报告一．问题的提出依据物理新课程标准的要求实验探究成为物理教学的主要教学模式，本人在实施实验教学的过程中发现学生在上实验时异常兴奋，出现很多问题：比如在规定的时间内完不成需要完成的实验，有个别学生不愿参与动手进行实验，只是在那看其他同学操作，等结果出来一抄就结束了，还有原有的实验报告单太过于简单，不能全面培养学生的实验探究能力。

如何激发学生的学习兴趣，在规定的时间内高效完成教学任务尤其是分组实验教学任务是我要解决的问题。

1．物理教学的现状在指导思想上，将科学教育等同于学科教育，忽略了以“提高全体学生的科学素质”为培养目标的定位。

在教学内容上，过于强调对概念、规律抽象的记忆，大量、反复的进行习题训练等，淡化了科学方法教育以及科学思想形成的过程。

在教学方法上，传承性的讲授法仍占主导地位，重结果教学轻过程教学，学生难以体验物理科学的魅力，因而也就不利于科学素养的形成。

2．物理新课程标准实施现状物理新课程已进入实施阶段，探究式教学逐渐被广大物理教师接受，但如何进行科学实验探究的研究还不多，如何有计划的上好实验课。

彻底摆脱讲实验、背实验的被动接受的教学局面，教师感觉还很棘手，不能充分体现新课程的教学思想。

二．研究依据1．初中物理新课程标准的理念是本研究教学设计的主要依据物理新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

它的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情学习，并形成持续的物理学习兴趣以及学好物理的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成一定的科学素养；为每一个学生的发展提供多样化的学习和评价方式等。