自主活动中幼儿同伴互动行为研究

中班幼儿在自主性游戏中的同伴互动行为一、观察目标：观察中班幼儿在自主性游戏中的同伴互动行为被观察幼儿：女孩A、女孩B、女孩C、男孩D、男孩E、男孩F，女孩G幼儿年龄：中班观察策略：视频记录法、轶事记录法二、观察描述：女孩A和女孩B一起进入蛋糕坊，A拿起一个蛋糕问B：“这个怎么样？宝贝。

”“不好。

”B摇摇头。

男孩D这时在一边大叫：“A，A！”见A没应，又继续大叫：“A!A!”“哎。

”A这时应了一声，但是没抬头看D。

“牙签在哪里啊？”D问。

“牙签，我不知道。

”A仍然没抬头，眼睛看着身边的一些蛋糕。

D这时开始问身边的E：““你可以给我一些吗？“不行啊。

”“一点点。

”“一点点我捂不牢的呀。

”“唉……”D长长地叹了口气。

B和C一起将蛋糕小心地放进了盒子。

A在一边看着，一边说：“我刚才问你，你说不要啊。

”见蛋糕已装好，立即问：“几块钱，老板？”“嗯…四块钱。

”C回答。

A摸自己的衣服口袋，掏出了一张揉在一起的餐巾纸，将它打开，做了个抛东西进去的手势，然后将餐巾纸塞回了口袋，做了个付钱的样子。

C立即也回应了个收钱的样子，将蛋糕递给A，然后微笑着说：“欢迎下次光临。

”F这时站她们身边，笑嘻嘻地看着。

E这时问：“A，到底你是老板还是C是老板？”A 回答：“C。

”C自己也歪着身体举着手表示着。

A和B拎着蛋糕来到教室中间一张“电脑桌”旁，将蛋糕放在地上。

两人一起蹲着，把蛋糕从盒子里拿出来，这时F跑过来了，饶有兴趣地弯腰看着她们。

A 得意的样子，说：“这蛋糕怎么样？还很便宜的，才四块钱。

”F点头：“真便宜呀。

”B端出了蛋糕，想把蛋糕端给F看。

蛋糕没拿稳，摔在了地上。

“哎呀！”B叫道。

“糟糕。

”F边说边蹲下来。

“糟糕。

”A也跟着说了一声。

三人围着，将散落的一些小东西重新装饰到蛋糕上。

“好了，可以了。

”A看着蛋糕笑着，“现在开始吧，满满的，还挺漂亮的。

”接着A蹲在地上对着蛋糕拍着小手唱起了《生日歌》，F站一边笑嘻嘻地看着，一会，他也边唱边拍手，蹲到了A身边。

中班自主性游戏中幼儿同伴间互动的研究摘要：幼儿在游戏时，他们之间的互动、交流对幼儿的身心健康发展具有重大意义。

作者根据中班幼儿的年龄特点及发展规律，通过观察等记录幼儿在游戏中的互动情况，在交流中的特点，从而发现一些问题并提出相应的解决方法，帮助幼儿更好地进行游戏活动。

关键词：自主性游戏中班幼儿同伴互动自主性游戏是目前我国幼儿园教育活动中主要的活动之一，越来越受小朋友的喜欢，为幼儿提供了一个更为宽松、自由、愉悦的活动空间，每个幼儿都可以选择自己感兴趣和需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平自主选择游戏材料和伙伴，以游戏的情景为主进行探索和学习，从而帮助幼儿找到适合自己学习的最佳方式，真正让幼儿体验到操作和交往的乐趣，体验到成功和自信，同时促进幼儿的主动性、创造性、社会性的发挥。

对于中班幼儿来说，由于年龄特点和发展的需要，在进行自主性游戏时，幼儿不仅仅只是进行独自游戏，而是更多与同伴一起进行互动游戏。

当今社会，独生子女越来越多，独生子女最大的缺憾就是缺少兄弟姐妹，在家里交往的对象全是成人，然而成人都把小孩当成宝贝，这样很容易让幼儿产生以自我为中心，不愿与他人进行互动的问题，不利于幼儿的社会性发展。

因此，在幼儿园游戏中同伴交往就显得越来越重要，具有成人无法替代的作用，对幼儿的心理发展有重要的价值。

幼儿只有在与同伴的互动过程中，才会认识到别人的观点，学会了解他人、理解他人，从而约束自己，学会与同伴友好地相处。

就如刘金花老师曾在《儿童发展心理学》中说：“同伴既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。

”所以，同伴之间的互动对于幼儿的社会性发展具有非常重要的促进作用。

自主性游戏为幼儿营造了宽松、自然的活动氛围，是幼儿自主的活动，就像是一个个小的社会，让幼儿在环境与同伴的交互作用中得到发展。

从幼儿的自主性游戏中，我发现幼儿同伴间互动有以下几个特点。

一、同伴间互动方式的不同自主性游戏中同伴间互动的方式可以分为三种：以言语为主、以动作为主及言语伴随动作为主的互动。

大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究一、本文概述本研究旨在深入探讨大班幼儿在户外自由活动中同伴交往行为的特征与影响因素，以期为提高幼儿社交能力、优化幼儿教育提供实证依据。

通过实地观察与记录，本研究将分析大班幼儿在户外自由活动中同伴交往的类型、频率、持续时间以及交往过程中的互动方式和策略，从而揭示大班幼儿同伴交往行为的发展规律与特点。

研究将关注大班幼儿在户外自由活动中同伴交往行为的多种表现，包括合作、分享、竞争、冲突解决等。

研究还将考察不同性别、性格、家庭背景等因素对大班幼儿同伴交往行为的影响，以及同伴交往行为对幼儿社会性发展的促进作用。

通过本研究，我们期望能够为幼儿教育工作者和家长提供更多关于大班幼儿同伴交往行为的有益信息，以便他们更好地指导幼儿进行同伴交往，促进幼儿社会性发展。

本研究也有助于丰富和发展幼儿同伴交往行为的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和思路。

二、文献综述随着幼儿教育的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始关注幼儿同伴交往行为的重要性。

同伴交往是幼儿社会性发展的重要组成部分，对于大班幼儿来说，户外自由活动是他们进行同伴交往的主要场所之一。

因此，对大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究具有重要的理论和实践意义。

国内外学者对幼儿同伴交往行为的研究主要集中在同伴关系的类型、影响因素以及同伴交往对幼儿社会性发展的影响等方面。

在同伴关系的类型方面，研究者们提出了友谊、同伴接纳和同伴拒绝等概念，并探讨了不同类型同伴关系对幼儿心理发展的影响。

在影响因素方面，研究者们指出家庭环境、幼儿自身特点以及教育环境等因素都会对幼儿的同伴交往行为产生影响。

还有研究表明，同伴交往对幼儿的社会认知能力、情感发展和行为控制等方面都有积极的影响。

然而，对于大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究相对较少。

因此，本研究旨在通过观察大班幼儿在户外自由活动中的同伴交往行为，了解其行为特点和影响因素，以期为幼儿教育实践提供有益的参考。

第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。

幼儿自主游戏活动不仅能够满足幼儿身心发展的需求，还能够培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。

为了更好地开展幼儿自主游戏活动，提高幼儿教师的专业素养，本文将针对幼儿自主游戏活动进行教研。

二、幼儿自主游戏活动的意义1. 满足幼儿身心发展的需求幼儿自主游戏活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中，充分发展身体、智力、情感、意志等方面。

通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高体质；发展智力，培养思维能力；培养情感，增进人际交往；锻炼意志，增强自信心。

2. 培养幼儿的自主性自主游戏活动让幼儿在游戏中自己选择、自己决策，充分体现了幼儿的主体地位。

这有助于培养幼儿的独立思考能力、决策能力和自我管理能力。

3. 培养幼儿的创造力在自主游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由发挥想象力，创造出各种游戏玩法。

这有助于培养幼儿的创造力、想象力和创新精神。

4. 培养幼儿的社交能力幼儿自主游戏活动为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。

三、幼儿自主游戏活动的实施策略1. 创设良好的游戏环境（1）提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、玩具等。

（2）创设安全、舒适的游戏空间：确保游戏环境的安全性，如地面防滑、物品放置有序等。

（3）营造宽松、愉悦的游戏氛围：让幼儿在游戏中感受到快乐，激发幼儿参与游戏的兴趣。

2. 引导幼儿自主选择游戏（1）尊重幼儿的兴趣：在游戏活动中，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主选择游戏。

（2）提供游戏建议：在幼儿选择游戏时，给予适当的建议，引导幼儿尝试新的游戏。

3. 培养幼儿的游戏规则意识（1）制定游戏规则：在游戏开始前，与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明确游戏规则。

（2）引导幼儿遵守规则：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿的规则意识。

4. 关注幼儿的游戏过程（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿的游戏需求。

幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究幼儿园区域活动的目标是促进幼儿的综合发展，其中大班幼儿同伴互动是至关重要的一部分。

通过同伴互动，幼儿能够建立关系、分享资源、合作解决问题，并通过观察和模仿其他同伴的行为来学习。

因此，研究大班幼儿同伴互动对幼儿园区域活动的实施和幼儿发展具有重要意义。

首先，大班幼儿同伴互动能够加强幼儿之间的沟通能力。

在幼儿园区域活动中，不同的游戏和玩具能够吸引幼儿的注意力，并激发他们之间的交流和互动。

例如，在积木区域，幼儿可以一起筑起高楼或造成不同形状的结构，通过沟通合作来实现共同的目标。

这样的互动能够培养幼儿学习表达自己思想和需要的能力，同时也能够培养他们倾听和理解他人的意见和观点的能力。

其次，大班幼儿同伴互动有助于促进幼儿的社交技能的发展。

在区域活动中，幼儿可以结识新的朋友，并与他人建立友谊。

通过与不同性格、兴趣和能力的同伴互动，幼儿可以学会合作、分享和辅助他人。

例如，在角色扮演区域，幼儿可以一起扮演不同的角色，通过创造游戏情境和角色对话来提高他们的社交技能和想象力。

这种互动有助于幼儿发展友善、尊重和合作的价值观，为将来的学习和生活奠定了基础。

此外，大班幼儿同伴互动还有助于促进幼儿的认知和情感发展。

在区域活动中，幼儿可以观察和模仿其他同伴的行为，学习如何解决问题、调整情绪、表达情感等。

通过与同伴互动，幼儿能够建立自我认同感，增强自信心，并培养探索和思考的能力。

例如，在图书角落，幼儿可以一起阅读和讨论故事书中的情节和人物，通过分享和比较不同的观点来丰富自己的思维和情感经验。

综上所述，大班幼儿同伴互动在幼儿园区域活动中起着至关重要的作用。

通过同伴互动，幼儿能够培养沟通能力、社交技能和认知情感发展，为幼儿的综合发展奠定良好基础。

因此，在幼儿园区域活动中，应该重视大班幼儿同伴互动的研究，关注互动的形式、效果和影响因素，并针对性地提供支持和指导，以促进幼儿的整体发展。

幼儿自主游戏中同伴合作的行为研究幼儿期是一个关键的发展时期，儿童在这个阶段通过游戏来探索世界、发展认知、语言、情感和社交技能。

自主游戏是一种儿童自发进行的活动，而同伴合作是其中一个重要的维度。

同伴合作不仅帮助幼儿建立良好的人际关系，在认知、情感和社交技能发展方面也起到了积极的促进作用。

本文将探讨幼儿自主游戏中同伴合作的行为研究。

一、同伴合作的定义和重要性同伴合作是指幼儿在游戏中与其他同伴互动，共同完成某一任务或目标的行为。

同伴合作需要幼儿具备一定的社交技能，包括沟通、共享、合作、协商、解决冲突等。

同伴合作对幼儿的发展具有重要意义。

首先，它有助于培养幼儿的社交技能。

在同伴合作中，幼儿需要与其他同伴进行互动，学会沟通、分享、倾听、合作等技能，这些都是日后建立良好人际关系的基础。

其次，同伴合作可以促进幼儿的认知发展。

在合作过程中，幼儿需要共同思考、解决问题、制定计划，这些能够培养幼儿的逻辑思维、问题解决和决策能力。

此外，同伴合作还可以帮助幼儿培养情感管理能力和自我调适能力，通过解决合作中的争执和矛盾，幼儿能够更好地理解他人的感受和需求，促进情感交流和情感共鸣。

二、幼儿自主游戏中同伴合作的形式幼儿自主游戏中的同伴合作具有多种形式。

其中之一是“互相配合合作”。

在这种形式中，幼儿通过相互配合、合作来完成某一任务。

比如，两个幼儿玩同一种乐器，一个负责弹琴，一个负责鼓掌，他们需要互相配合，才能产生和谐的音乐。

另一种形式是“互相依赖合作”。

在这种形式中，幼儿需要相互依赖，才能完成某一任务。

比如，两个幼儿玩过家家，其中一个扮演妈妈角色，另一个扮演孩子角色，他们需要相互依赖才能顺利玩耍。

再一种形式是“角色互换合作”。

在这种形式中，幼儿需要相互交换角色，共同完成某一任务。

比如，两个幼儿玩人物角色扮演游戏，他们可以轮流扮演不同角色，体验不同的角色感受。

三、影响幼儿自主游戏中同伴合作的因素幼儿自主游戏中的同伴合作受到多种因素的影响。

小班幼儿自主活动中同伴互动行为的观察研究在幼儿园教育中，小班幼儿的自主活动是非常重要的环节，它不仅有助于培养幼儿的观察力、思维能力和社交能力，还能够在某种程度上反映幼儿的个性特点和行为特征。

而在自主活动中同伴互动行为的观察研究，则能够帮助我们更好地了解幼儿的社交互动模式和行为特点，从而有针对性地进行幼儿园教育和行为引导。

本文将围绕这一主题展开深入探讨，并根据实际观察数据和学术研究成果，帮助读者全面理解小班幼儿自主活动中同伴互动行为的特点与规律。

一、同伴互动行为的定义和重要性1.1 同伴互动行为的定义同伴互动行为指的是在幼儿园自主活动中，幼儿之间通过语言、动作或其他方式展开的交流和互动行为。

这种行为在幼儿园教育中具有重要意义，它不仅能够促进幼儿的社交技能和语言表达能力的发展，还有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。

1.2 同伴互动行为的重要性同伴互动行为对幼儿的发展具有重要的影响。

它能够促进幼儿自主活动的进行，激发幼儿的学习兴趣和主动性；同伴互动行为有助于培养幼儿的社交技能和情商素养，使幼儿能够更好地适应集体生活和学习环境；同伴互动行为还可以促进幼儿的认知发展，通过与同伴的交流和互动，幼儿能够更好地理解和掌握知识，形成更加全面的认知结构。

二、同伴互动行为的观察方法和内容2.1 观察方法在观察小班幼儿自主活动中的同伴互动行为时，可以采用实地观察、录像观察和访谈调查等多种方式。

其中，实地观察可以帮助观察者更加全面地了解幼儿的行为特点和互动模式；录像观察则有助于观察者对于幼儿行为的细节进行反复观察和分析；而访谈调查则可以通过和幼儿及其家长进行沟通，了解他们对于同伴互动行为的认识和态度。

2.2 观察内容在观察小班幼儿自主活动中的同伴互动行为时，可以关注以下几个方面的内容：要观察幼儿之间的交流和互动情况，包括语言交流、动作互动以及情感表达等方面；可以观察幼儿在同伴互动中的角色定位和行为特点，了解幼儿在同伴互动中的表现和特点；还可以观察同伴互动行为对幼儿社交能力和情商素养的影响，从而了解同伴互动对于幼儿的发展影响。

幼儿自主游戏中同伴合作的行为研究幼儿自主游戏中同伴合作的行为研究引言：幼儿自主游戏是幼儿最常参与的一种活动，通过游戏幼儿可以培养语言、社交、认知和情感等多方面的能力。

在幼儿自主游戏中，同伴合作是一种重要的行为表现，它对幼儿的发展和学习具有重要的影响。

本文旨在探讨幼儿自主游戏中同伴合作的行为研究，为促进幼儿自主游戏的发展提供理论和实践指导。

一、同伴合作的定义同伴合作是指幼儿在自主游戏中与同伴合作、协调行动的行为。

它包括交换物品、分享游戏规则、互相支持、合作解决问题等多种形式。

二、同伴合作的发展过程1. 幼儿单独游戏阶段：一般在2-3岁时，幼儿独立进行游戏活动，对于同伴的需求较少，主要专注于个人活动。

2. 幼儿并行游戏阶段：在3-4岁时，幼儿会开始注意到周围的同伴，并与他们进行互动。

然而，幼儿仍然是独立游戏，各自追求个人的目标。

3. 幼儿合作游戏阶段：在4-5岁时，幼儿开始主动与同伴进行合作游戏。

他们学会了合作并分工合作，共享游戏的积极体验。

三、同伴合作的益处1. 形成积极的社会关系：同伴合作提供了幼儿与同伴相互关照和支持的机会，有助于建立积极的社会关系，培养友谊。

2. 发展认知能力：在同伴合作中，幼儿需要理解和遵守游戏规则，推理、解决问题，发展认知能力和思维能力。

3. 培养合作精神：同伴合作鼓励幼儿分享，交流和协作，培养了幼儿的合作精神和团队意识。

4. 提高语言能力：同伴合作促进了幼儿之间的交流和合作，使幼儿有机会练习和发展他们的语言能力。

四、影响同伴合作的因素1. 环境因素：合适的环境可以促进幼儿的同伴合作行为，例如提供合适的玩具、游戏材料，以及鼓励幼儿互相合作玩耍的空间。

2. 成人的引导：成人的角色也对幼儿的同伴合作起到关键作用。

成人可以提供适当的引导和支持，激发幼儿的兴趣，并解决合作过程中的问题。

3. 幼儿个体因素：幼儿的性格特点、认知水平、社交技能等也会影响他们参与同伴合作的行为。

五、促进幼儿同伴合作的策略1. 创造合作机会：提供能够激发幼儿同伴合作的游戏、活动和玩具，为幼儿营造合作的环境。

幼儿户外自主游戏中同伴互动的研究在当前的幼儿教育阶段的学生中，独生子女的占比很大，幼儿与同伴的互动机会很少。

自主游戏是幼儿园开展户外活动的主要方式，符合幼儿的兴趣爱好，同伴互动机会较多。

通过观察记录幼儿在户外自主游戏中同伴互动情况，我提出了促进幼儿同伴互动的一些策略，以期提高幼儿的社会性发展。

自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流，积极主动进行活动的过程。

当今社会中，大部分孩子都是独生子女，家长对幼儿的保护越来越严密，使得幼儿与外界交流的机会变得较少。

另外，独生子女缺乏与兄弟姐妹的相处经验，平时面对的都是宠爱幼儿的成年人，很容易让幼儿出现以自我为中心的问题，不利于幼儿社会性的发展。

户外自主游戏深受幼儿的喜爱，环境开放，幼儿可以按照自己的兴趣和特长来选择游戏的内容和游戏的同伴，因此，材料和同伴在幼儿的户外环境中的作用较大。

本文聚焦幼儿户外自主游戏中的同伴互动，探讨其互动的主要方式和促进户外自主游戏中同伴互动的策略。

一、幼儿户外自主游戏中互动活动的方式（一）主从互动在幼儿户外自主游戏中，有些具有领导力的幼儿会充当游戏的“小领导”，其他同伴则选择随从。

“小领导”负责决定游戏的形式和游戏的人数，其他人配合“小领导”开展自主游戏。

这种主从互动方式很好地磨炼了“小领导”的社会化技能，也促进了其他同伴的默契配合。

例如幼儿园的小班长经常会召集一些幼儿开展自主游戏，小班长会主动向其他同伴介绍游戏规则和玩法，其他同伴也会非常尊重小班长制定的游戏玩法，最后大家一起进行愉快的游戏。

在幼儿户外自主游戏中，主从互动方式占比不是很大，这与幼儿的游戏水平和自主游戏多元化有着很大的关系。

（二）协同互动在幼儿户外自主游戏中协同互动是最常见的互动方式，幼儿会组成一个小的游戏团体，他们在共同游戏中会产生互动，相互协商游戏的材料选择、游戏的规则、游戏的玩法，从而开展愉快的同伴互动。

大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策引言：幼儿早期是人格形成的关键时期，角色游戏是幼儿在游戏过程中表现自己，模仿他人的一种重要方式。

在大班幼儿园中，幼儿之间的角色游戏中的同伴互动行为对幼儿的发展和成长起着重要的作用。

本文将对大班幼儿角色游戏中同伴互动行为进行分析，并提出合适的教育对策。

一、同伴互动行为分析同伴互动行为是指幼儿在角色游戏中与其他幼儿进行互动的行为。

通过同伴互动，幼儿能够不断学习和成长。

在大班幼儿园中，同伴互动行为可以表现出以下几个特点：1. 合作行为：在角色游戏中，幼儿可以与其他幼儿共同扮演不同角色，互相配合完成任务。

例如，在扮演家庭的游戏中，幼儿可以分工合作，其中一个幼儿扮演爸爸，另一个幼儿扮演妈妈，一起照顾娃娃。

通过这种合作行为，幼儿可以学习到团队合作的重要性，提高自己的合作能力。

2. 分工协作：在角色游戏中，幼儿会根据不同角色的任务分工，进行协作。

例如，在扮演商店的游戏中，有的幼儿负责当售货员，有的幼儿负责当顾客，他们通过相互配合，完成购物过程。

这种分工协作可以培养幼儿的责任心和自主性。

3. 沟通交流：在角色游戏中，幼儿会通过语言和非语言形式进行沟通交流。

他们可以表达自己的意见和想法，与其他幼儿进行互动。

通过这种沟通交流，幼儿学会倾听和表达，提高语言能力和社交能力。

4. 角色扮演：在角色游戏中，幼儿可以选择不同的角色进行扮演，例如家长、医生、警察等。

通过扮演不同角色，幼儿能够了解不同的职业和角色，并模仿他人的行为和语言。

这对幼儿的认知和社会发展具有重要意义。

5. 自主性和创造力：在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和想象发挥创造力，创造出属于自己的角色。

通过这种自主性和创造力的发挥，幼儿不仅能够体验到成功的喜悦，还可以培养自己的独立思考和解决问题的能力。

二、教育对策针对大班幼儿角色游戏中同伴互动行为的特点，我们可以采取以下教育对策，促进幼儿的发展和成长：1. 提供适当的角色游戏环境：幼儿需要一定的环境支持来进行角色游戏，教师可以提前布置好角色游戏区域，放置一些角色扮演道具，如衣服、玩具等，为幼儿提供一个真实和丰富的角色游戏环境。